初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）春/朱自清教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）春/朱自清教案，共44页。教案主要包含了教学理念，教学目标，教学重难点，课前准备，课时安排，板书设计，教学评价体系，教学资源附录等内容，欢迎下载使用。
以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为依据，立足核心素养四维目标，构建“生本化、情境化、结构化、生活化”的教学模式。通过“读—品—析—创—拓”五层进阶活动，打破传统课堂的单向传输，让学生在自主探究、合作交流、体验感悟中，实现语言能力、思维品质、审美情趣与文化自信的协同发展。本教案强调“工具性与人文性统一”，既注重语文知识的系统建构（如写景技巧的梳理与运用），又重视情感体验的深度挖掘（如对自然之美、生命之美的体悟），最终达成“学语文、用语文、爱语文”的教学目标。
二、教学目标（融合核心素养+分层目标）
（一）核心素养总目标
（二）分层教学目标（按学生能力层级设计）
三、教学重难点（细化+突破策略）
（一）教学重点（含细化要点与突破策略）
（二）教学难点（含成因分析与突破策略）
四、课前准备（细化+资源包）
（一）教师准备
1.多媒体资源包（详细清单）
2.文本资源包（详细清单）
3.实物道具与工具
（二）学生准备
1.基础准备
预习课文，借助工具书解决生字词，标注疑问；
完成预习任务单（基础题必做，提升题、拓展题选做）；
搜集1-2句自己喜欢的咏春诗句或词语，准备课堂分享。
2.拓展准备（选做）
阅读朱自清的其他散文片段（如《背影》节选）；
用手机拍摄身边的春景照片（1-2张），准备课堂展示；
了解自己家乡的迎春习俗，整理成简短文字。
五、课时安排（3课时，每课时40分钟，含详细教学流程）
第一课时：整体感知，奠基入境
课时目标（分层）
教学过程（含时间分配、师生活动、设计意图）
第二课时：精读细品，悟法赏美（细化版）
课时目标（分层）
教学过程（含时间分配、师生活动、设计意图）
第三课时：拓展迁移，升华情感（细化版）
课时目标（分层）
教学过程（含时间分配、师生活动、设计意图）
六、板书设计（结构化思维导图+详细标注）
七、教学评价体系（含过程性评价与终结性评价）
（一）过程性评价量表（课堂表现）
（二）终结性评价量表（作业与测试）
八、教学资源附录
附录1：五幅春景图描写角度思维导图
附录2：感官体验记录表
附录3：修辞手法赏析表格
附录4：“修辞寻宝”任务单
附录5：课文结构脉络思维导图
附录6：朱自清创作背景资料卡
附录7：仿写思维导图支架
附录8：优秀仿写片段示例
示例1：春草图仿写（B层）
“冬日的寒意还未完全褪去，小草就迫不及待地从土里探出头来。它们嫩嫩的、绿绿的，铺满了整个山坡，像一块柔软的绿毯。微风一吹，小草们轻轻摇晃，仿佛在向我们招手。核心素养维度
具体目标描述
对应的学段要求
语言建构与运用
1.掌握“酝酿、窠巢、蓑笠、抖擞、嘹亮、烘托”等12个生字，理解“欣欣然、花枝招展、呼朋引伴、繁花嫩叶”等8个词语的含义，能在口语与书面语中灵活运用；2.理清课文“盼春—绘春—颂春”的三段式结构，精准划分段落层次，背诵全文并默写重点段落（第3、5、7段）；3.赏析课文中比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果，积累写景类优美句式。
初中七年级（上），符合“初步把握课文主要内容，体会作者情感”的学段要求
思维发展与提升
1.通过分析五幅春景图的描写角度（感官、动静、虚实、时空），培养具象思维与逻辑分析能力；2.借助对比阅读、仿写创作、辩论探究等活动，提升迁移运用、批判性思维与创新思维能力；3.能结合文本内容与生活体验，对“春的象征意义”进行多角度解读，形成个性化认知。
符合“发展逻辑思维，初步学会运用联想与想象”的学段要求
审美鉴赏与创造
1.品味朱自清散文“语言清新自然、意境优美恬静、情感真挚细腻”的艺术风格，感受江南春景的画面美（色彩、构图）、韵律美（节奏、语调）、情感美（热爱、希望）；2.学习“感官联动、动静结合、虚实相生、情景交融”的写景方法，尝试创作个性化写景片段（200字左右）；3.能运用美术、音乐、摄影等多元形式，表达对“春”的审美体验。
符合“初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言”的学段要求
文化传承与理解
1.了解朱自清的散文创作成就及其“为人生而艺术”的创作理念，知晓中国文人“爱春、颂春”的文化传统（如唐诗宋词中的咏春名句）；2.体悟春所承载的“新生、希望、奋进”的文化内涵，激发热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情感；3.传承中华民族“天人合一”的生态智慧，树立珍惜时光、积极向上的人生态度。
符合“传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信”的学段要求
学生层级
基础目标（必达）
提升目标（选达）
拓展目标（挑战）
学困生（C层）
1.认读所有生字词，能准确默写重点词语；2.梳理课文三段式结构，能说出五幅春景图的名称；3.背诵第1-3段，能初步感知作者对春的喜爱之情。
1.能找出课文中的比喻、拟人句并简要说明效果；2.模仿课文句式，写1-2句描写春景的句子；3.能参与小组讨论，分享简单的阅读感受。
1.尝试分析“春风图”的感官描写角度；2.结合生活实际，说说自己眼中的春天；3.阅读《春》的节选赏析文章，补充个人理解。
中等生（B层）
1.熟练掌握生字词的音形义，能运用重点词语造句；2.详细分析五幅春景图的描写内容，掌握主要写景技巧；3.背诵全文，能准确体会作者的情感变化。
1.能对比分析不同春景图的描写手法差异；2.完成200字左右的写景片段仿写，运用至少2种修辞手法；3.参与对比阅读，能说出两篇文章的异同点。
1.深入分析“颂春”部分三个比喻的深层含义；2.结合写作背景，探讨作者创作的情感动因；3.尝试用思维导图梳理全文的情感脉络。
优等生（A层）
1.精准赏析生字词的表达妙处（如“钻”“闹”的炼字艺术）；2.系统归纳课文的写景技巧体系，能举一反三；3.深度体悟文本的文化内涵与艺术价值。
1.对比不同作家的咏春作品（如老舍《济南的冬天》节选），分析创作风格差异；2.创作500字左右的写景散文，融入个人情感与思考；3.组织小型辩论会，探讨“春的象征意义”的多元解读。
1.研究朱自清散文的语言风格形成原因，撰写简短分析报告；2.跨学科创作：结合美术、音乐元素，制作“春之韵”主题作品；3.拓展阅读朱自清《欧游杂记》，对比其写景风格的变化。
重点内容
细化要点
突破策略
配套资源
1.赏析五幅春景图的描写角度
①感官角度：视觉（色、形）、听觉（声）、嗅觉（味）、触觉（温、柔）；②动静角度：静态描写（春花的色彩）、动态描写（春草的生长）；③虚实角度：实景（春雨的形态）、虚景（春花的果实想象）；④时空角度：空间（近景、远景）、时间（白天、傍晚）。
1.体验式学习：提供实物道具（青草、鲜花、香囊），让学生现场感受感官体验；2.小组合作：每组负责一幅图，用思维导图梳理描写角度，派代表展示；3.教师精讲：结合学生展示，用板书图表总结共性规律；4.即时检测：给出一段陌生写景文字，让学生分析描写角度。
①五幅春景图描写角度思维导图（见附录1）；②感官体验记录表（见附录2）；③陌生写景文本片段（选自《荷塘月色》节选）。
2.掌握比喻、拟人、排比的表达效果
①比喻：分析本体、喻体的关联，体会“形似+神似”的妙处；②拟人：分析赋予事物的人格特征，体会情感表达的生动性；③排比：分析句式结构的特点，体会气势与韵律美。
1.案例分析：选取课文典型例句，逐句拆解修辞效果；2.对比辨析：将原句与改写句（去掉修辞）对比，感受差异；3.仿写练习：给出主题（如“夏”“秋”），仿写三种修辞手法的句子；4.竞赛活动：“修辞寻宝”游戏，找出课文中其他修辞（如引用、反复）。
①修辞手法赏析表格（见附录3）；②改写句对比示例；③“修辞寻宝”任务单（见附录4）。
3.理解“盼春—绘春—颂春”的结构脉络
①各部分的核心内容与情感基调；②部分之间的过渡与呼应关系；③结构安排对主题表达的作用。
1.思维导图梳理：让学生用不同颜色标注各部分内容与情感；2.提问引导：“盼春”如何为下文铺垫？“颂春”如何升华主题？3.段落重组：给出打乱的段落，让学生按原文结构排序；4.拓展迁移：分析其他写景散文的结构特点（如《济南的冬天》）。
①课文结构脉络思维导图（见附录5）；②段落重组任务卡；③拓展散文结构分析示例。
难点内容
成因分析
突破策略
配套资源
1.体悟作者在平淡心境中蕴含的生命热忱
①学生生活阅历有限，难以理解民国时期文人的情感状态；②文本情感表达含蓄，需透过语言表层挖掘深层内涵；③学生容易停留在“写景优美”的浅层认知，忽视情感内核。
1.背景补充：详细介绍朱自清创作《春》的时代背景（1933年，国家动荡但作者对生活仍有热爱）；2.情感共鸣：提问“你在生活中遇到困境时，是否从自然中获得力量？”；3.文本细读：聚焦“一年之计在于春”“刚落地的娃娃”等句子，分析情感倾向；4.视频辅助：播放朱自清生平纪录片片段，感受其“坚韧乐观”的人生态度。
①朱自清创作背景资料卡（见附录6）；②情感共鸣讨论提纲；③纪录片片段（5分钟精简版）。
2.实现写景技巧的迁移运用（景—情—理融合）
①学生容易机械模仿句式，缺乏情感与思考的融入；②对“景—情—理”的内在关联理解不深；③写作时难以平衡“写景”与“抒情”“说理”的比例。
1.方法拆解：讲授“写景三步走”（描景→融情→明理），给出具体示例；2.支架辅助：提供仿写思维导图（见附录7），明确各部分写作要点；3.范文引路：展示优秀仿写片段，分析“景—情—理”的融合方式；4.分层指导：对不同层级学生提供不同难度的写作任务（如C层侧重描景，A层侧重明理）。
①“写景三步走”方法讲解PPT；②仿写思维导图支架；③优秀仿写片段示例（见附录8）；④分层写作任务单（见附录9）。
3.理解中国文人“爱春颂春”的文化传统
①学生对传统文化中“春”的象征意义了解较少；②缺乏对咏春文学作品的系统积累；③难以将文本文化内涵与传统文化关联起来。
1.文化溯源：讲解“春”在传统文化中的象征意义（新生、希望、农耕、祭祀）；2.经典积累：补充唐诗宋词中的咏春名句（如杜甫《绝句》、贺知章《咏柳》），分析其情感与主题；3.对比探究：对比《春》与古典咏春作品的异同，体会文化传承与创新；4.实践活动：让学生搜集身边的“春文化”（如立春习俗、迎春活动），分享交流。
①传统文化中“春”的象征意义图表（见附录10）；②咏春名句积累卡（见附录11）；③“春文化”搜集任务单（见附录12）。
资源类型
具体内容
用途
时长/规格
视频资源
①春天实景合集（江南春景为主，含春草、春花、春风、春雨、迎春场景）；②朱自清生平纪录片精简版；③课文配乐朗读视频（配古筝《春江花月夜》）；④春景摄影大赛获奖作品合集；⑤跨学科融合视频（美术课画春景、音乐课唱春曲）。
①情境导入；②背景补充；③朗读指导；④审美体验；⑤跨学科拓展。
①5分钟；②6分钟；③8分钟；④4分钟；⑤3分钟。
音频资源
①古筝《春江花月夜》（完整版）；②课文分段朗读音频（教师示范版）；③春风、春雨、鸟鸣等自然音效合集；④咏春古诗吟唱音频（如《咏柳》）。
①朗读配乐；②示范朗读；③感官体验；④文化拓展。
①10分钟；②5分钟；③3分钟；④2分钟。
PPT课件
①生字词详解（含注音、字形、释义、造句示例、易混淆字对比）；②作者与写作背景（含图片、文字、视频片段）；③课文结构梳理（思维导图动画展示）；④写景技巧分析（案例+图表）；⑤对比阅读材料（原文+赏析）；⑥写作指导（方法+支架+示例）；⑦课堂检测与反馈（习题+答案）。
①字词教学；②背景介绍；③结构梳理；④技巧赏析；⑤拓展阅读；⑥写作指导；⑦效果检测。
共32页，含动画、图表、图片等元素。
资源类型
具体内容
用途
份数
预习资料
①预习任务单（分层设计，含基础题、提升题、拓展题）；②作者资料卡（朱自清生平、散文成就、写作背景）；③生字词预习表（含注音、释义、造句空格）；④咏春名句积累卡（精选10句，含赏析）。
①课前预习；②背景了解；③字词铺垫；④文化积累。
每生1套（4页）
课堂资料
①小组合作任务单（分课时设计）；②对比阅读材料（《春》全文、《春之怀古》节选、《济南的冬天》节选、杜甫《绝句》）；③写景技巧思维导图模板；④写作支架（句式模板、思维导图框架）；⑤课堂检测题（分层设计）。
①小组探究；②拓展阅读；③技巧梳理；④写作辅助；⑤效果反馈。
每生1套（6页）
课后资料
①作业设计单（分层设计，含必做题、选做题、挑战题）；②拓展阅读推荐清单（朱自清散文、其他咏春作品）；③跨学科活动方案（摄影、绘画、吟唱）；④自我评价量表（学生用）。
①课后巩固；②拓展延伸；③实践活动；④自我反思。
每生1套（3页）
道具类型
具体内容
用途
数量
感官体验道具
①带露珠的青草（新鲜）；②不同花色的鲜花（桃花、杏花、迎春花仿真花）；③春风香囊（含花香、青草香）；④软毛刷（模拟春风触感）；⑤喷雾瓶（模拟春雨）。
辅助“春风图”“春雨图”“春花图”“春草图”的感官体验，让学生直观感受文本描写的场景。
①每组1小束；②每组1束（3种花色）；③每生1个；④每组2个；⑤每组1个。
教学工具
①思维导图白板（可擦写）；②彩色马克笔（红、黄、蓝、绿、黑）；③便利贴（用于小组讨论记录）；④时间提醒器（可设置倒计时）；⑤小组积分表（贴于黑板）。
①小组展示；②思维导图绘制；③即时记录；④时间控制；⑤课堂激励。
①4块；②每组1套（5支）；③每生3张；④2个；⑤1张。
层级
具体目标
C层
1.认读“酝酿、窠巢”等生字，准确默写“欣欣然、花枝招展”等词语；2.能说出课文“盼春—绘春—颂春”的三段式结构；3.背诵第1-3段，初步感受作者对春的喜爱之情。
B层
1.掌握生字词的音形义，能运用“呼朋引伴、繁花嫩叶”等词语造句；2.详细梳理课文结构，能说出五幅春景图的名称及核心内容；3.熟练背诵第1-3段，能分析“盼望着，盼望着”的表达效果。
A层
1.赏析“钻”“偷偷”等词语的炼字艺术；2.能结合文本分析三段式结构的妙处；3.背诵第1-4段，能初步体悟作者的情感基调。
环节
时间分配
师生活动
设计意图
分层指导策略
一、情境导入：春之韵・感官唤醒
5分钟
1.教师操作：播放春天实景视频（配《春江花月夜》），同时用喷雾瓶模拟春雨，让学生闻香囊、触摸软毛刷，全方位唤醒感官；2.提问引导：①视觉：视频中出现了哪些春景？（春草、春花、春风、春雨）②听觉：你听到了什么？（鸟鸣、风声、雨声）③嗅觉：香囊的味道让你想到了什么？（花香、青草香）④触觉：软毛刷触碰皮肤的感觉像什么？（春风拂面）3.学生活动：自由分享感官体验，说出想到的咏春词语或诗句（如“春暖花开”“草长莺飞”“春风又绿江南岸”）；4.教师导入：“古往今来，春是文人墨客笔下永恒的主题。不同的人笔下有不同的春，今天我们就来走进朱自清先生的《春》，看看他笔下的春有怎样的独特韵味。”板书课题《春》（朱自清）。
1.通过多感官体验，创设沉浸式教学情境，激发学生学习兴趣；2.调动学生已有知识储备（咏春词语、诗句），为文本学习铺垫；3.自然导入课题，明确本节课学习对象。
1.C层：鼓励学生用简单词语描述感受（如“香”“软”）；2.B层：引导学生说出完整的词语或诗句；3.A层：要求学生简要分析词语或诗句的妙处（如“‘绿’字写出了春天的生机”）。
二、自主探究：春之基・字词与背景
18分钟
（一）生字词自主学习（10分钟）1.教师布置任务：小组合作完成“生字词预习表”，重点解决以下问题：①给生字注音（酝酿yùnniàng、窠巢kēchá、蓑笠suōlì等）；②区分易混淆字（蓑/衰/哀、嘹/潦/缭）；③理解词语含义，并用“欣欣然”“花枝招展”造句；④标注自己认为最难掌握的字词。2.学生活动：小组内分工合作（1人负责注音，1人负责易混淆字，1人负责释义造句，1人负责记录疑问），完成预习表；3.成果展示：①小组代表上台，用白板展示生字词注音与易混淆字对比表；②分享造句示例（如“春天来了，小朋友们花枝招展地来到公园玩耍”）；③提出小组疑问（如“‘酝酿’在文中是什么意思？”）。4.教师精讲：①纠正注音错误，重点强调“酝酿”“窠巢”的读音；②用思维导图展示易混淆字的字形、字义、用法（见附录13）；③结合课文语境解释“酝酿”（原指造酒，文中指春风中各种气息在空气中混合、发酵，越来越浓）；④抽查C层学生默写重点词语，及时反馈。（二）作者与背景探究（8分钟）1.教师布置任务：结合“作者资料卡”，用3句话概括以下内容：①朱自清的身份（现代散文家、诗人、学者）；②他的散文风格（语言清新自然、文笔秀丽、情感真挚）；③《春》的写作背景（1933年，作者在清华大学任教，经历了人生的一些波折，但对生活仍充满热爱，创作此文表达对春天、对生活的赞美）。2.学生活动：独立阅读资料卡，完成概括，小组内交流完善；3.成果展示：各小组派代表分享概括内容，教师用PPT补充朱自清的其他代表作（《背影》《荷塘月色》《匆匆》）；4.教师提问：“结合写作背景，你觉得作者写《春》可能想表达什么情感？”学生自由发言，教师总结：“对春天的喜爱，对生活的希望。”
1.生字词教学注重基础，通过小组合作、成果展示、教师精讲，确保学生掌握核心知识；2.作者与背景探究帮助学生理解文本的创作语境，为情感体悟铺垫；3.培养学生的自主学习能力和合作交流能力。
1.C层：提供生字词注音模板，要求准确默写5个重点词语；2.B层：独立完成注音、释义、造句，能区分易混淆字；3.A层：除完成基础任务外，分析“炼字”艺术（如“‘钻’字为什么用得好？”）。
三、朗读感知：春之脉・结构与情感
14分钟
（一）分层朗读（10分钟）1.自由读（3分钟）：学生自由朗读课文，标注以下内容：①停顿、重音（如“盼望着，盼望着”重音在“盼望着”）；②自己最喜欢的句子；③读不懂的地方。2.示范读（2分钟）：播放教师配乐朗读音频（第1-3段），学生跟读，感受语气、语调。3.分组读（3分钟）：①第一组读第1段（盼春），要求读出急切、喜悦的语气；②第二组读第2-7段（绘春），要求读出轻快、生动的语气；③第三组读第8-10段（颂春），要求读出昂扬、赞美的语气。4.齐读（2分钟）：全班配乐齐读全文，教师指导朗读技巧（如“春天的脚步近了”语调轻柔，“领着我们上前去”语调昂扬）。（二）结构梳理（4分钟）1.教师提问：“课文围绕‘春’写了哪三部分内容？每部分对应的段落是哪些？”2.学生回答后，教师板书
3.进一步提问：“绘春部分写了哪五幅画面？请用简洁的词语概括。”4.学生讨论后回答，教师补充板书：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。5.教师总结：“课文按照‘盼春—绘春—颂春’的顺序，层层递进，既描绘了春天的美景，又表达了对春天的热爱与赞美。”
1.通过分层朗读（自由读、示范读、分组读、齐读），让学生在朗读中感受文本的语言美、韵律美；2.朗读后梳理结构，帮助学生建立文本的整体认知；3.培养学生的朗读能力和概括能力。
1.C层：能跟着音频朗读，说出三部分内容的名称；2.B层：能按要求读出相应语气，准确概括五幅春景图的名称；3.A层：能分析不同段落的朗读技巧，简要说明结构安排的妙处。
四、课堂小结与作业布置
3分钟
1.课堂小结：教师用思维导图快速回顾本节课重点（生字词、作者背景、课文结构），强调“整体感知”的核心目标已达成。2.分层作业布置：①必做题（全体）：背诵第1-3段，默写重点词语（10个）；②选做题（B层、A层）：用思维导图画出“绘春”部分五幅画面的核心内容；③挑战题（A层）：思考“春草图”中“钻”字的表达效果，写下简短分析（50字左右）。
1.梳理本节课知识，强化学生记忆；2.分层作业满足不同层级学生的需求，既有基础巩固，又有能力提升；3.为下节课的精读赏析铺垫。
1.C层：重点完成必做题，确保基础扎实；2.B层：必做题+选做题，尝试梳理画面内容；3.A层：必做题+选做题+挑战题，深入思考炼字艺术。
层级
具体目标
C层
1.能说出五幅春景图的主要描写内容；2.找出课文中的比喻、拟人句，初步感受其表达效果；3.能模仿课文句式写1-2句写景句子。
B层
1.详细分析五幅春景图的描写角度（感官、动静、虚实）；2.掌握比喻、拟人、排比的表达效果，能结合例句分析；3.完成100字左右的写景片段仿写，运用至少1种修辞手法。
A层
1.系统归纳五幅春景图的写景技巧，能对比分析差异；2.深入赏析炼字艺术与修辞手法的综合运用；3.完成200字左右的写景片段仿写，实现“景—情”融合。
环节
时间分配
师生活动
设计意图
分层指导策略
一、复习导入：春之忆・温故知新
3分钟
1.背诵抽查：①全班齐读第1段；②抽查C层学生背诵第2-3段，纠正停顿、语调错误；③提问A层学生：“‘盼望着，盼望着’重复使用，表达了作者怎样的情感？”（明确：急切、强烈的喜爱之情）。2.回顾提问：“上节课我们梳理了课文的结构，‘绘春’部分写了哪五幅画面？”学生齐答（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）。3.导入新课：“这五幅画面就像五幅精美的春景图，作者是用怎样的笔法描绘出来的？今天我们就来精读细品，探寻其中的写景技巧。”板书本节课主题：精读细品——写景技巧赏析。
1.通过背诵抽查，巩固上节课知识，强化记忆；2.回顾课文结构，自然过渡到本节课的核心内容（写景技巧赏析）；3.明确本节课学习目标，让学生有的放矢。
1.C层：重点检查背诵的准确性；2.B层：要求准确回答回顾问题；3.A层：要求深入分析重点句子的情感与表达效果。
二、小组探究：春之妙・五幅图景赏析
30分钟
（一）分组任务布置（2分钟）1.教师将学生分为5组，每组负责一幅春景图：①第一组：春草图（第3段）；②第二组：春花图（第4段）；③第三组：春风图（第5段）；④第四组：春雨图（第6段）；⑤第五组：迎春图（第7段）。2.发放“小组合作任务单”，明确探究任务：①用思维导图梳理画面的描写角度（感官、动静、虚实、修辞）；②标注“最妙的词语/句子”，并说明理由；③总结该画面的写景技巧；④小组推选1名代表进行成果展示（5分钟/组）。（二）小组合作探究（10分钟）1.学生活动：小组内分工合作（1人负责梳理角度，1人负责标注词句，1人负责总结技巧，1人负责制作思维导图），教师巡视指导，重点帮助C层学生理解“描写角度”“修辞手法”等概念。2.教师支持：①为C层学生提供“描写角度参考清单”（视觉、听觉、嗅觉、触觉、动静、虚实）；②为B层学生提供“修辞手法判断模板”（比喻：有“像、好像”等喻词；拟人：赋予事物人的动作、情感）；③为A层学生提供“赏析句式模板”（“××词/句运用了××手法，写出了××特点，表达了××情感”）。（三）成果展示与教师精讲（18分钟）1.第一组：春草图（3分钟）①小组展示：思维导图梳理描写角度（视觉：嫩、绿、多；动态：钻、偷偷；修辞：拟人）；②重点词句：“钻”“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”“坐着、躺着”；③教师精讲：-“钻”字的妙处：运用拟人，写出了春草冲破土层的力量，体现了春草的生命力；-“偷偷地”：拟人，写出了春草悄无声息生长的情态，富有情趣；-“坐着、躺着”：侧面描写，通过写人的活动，烘托春草的可爱，体现人与草的生命力共鸣。2.第二组：春花图（3分钟）①小组展示：思维导图梳理描写角度（视觉：色、形；嗅觉：甜；修辞：比喻、拟人、排比）；②重点词句：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”；③教师精讲：-排比+比喻：三个比喻句构成排比，写出了春花的色彩艳丽，句式整齐，富有韵律美；-“闭了眼”：虚实结合，实写春花的盛开，虚写对果实的想象，拓展了画面的意境；-“闹”字的妙处：拟人，既写出了蜜蜂蝴蝶的忙碌，又烘托了春花的繁盛、热闹，充满生机。3.第三组：春风图（4分钟）①小组展示：思维导图梳理描写角度（触觉：柔；嗅觉：香；听觉：悦耳；修辞：比喻、拟人）；②重点词句：“像母亲的手抚摸着你”“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”；③教师精讲+体验式学习：-触觉描写：让学生再次触摸软毛刷，感受“母亲的手抚摸”的温柔，理解“柔”的特点；-嗅觉描写：让学生闻春风香囊，体会“各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”的意境；-听觉描写：播放鸟鸣、风声等自然音效，感受“清脆的喉咙”“宛转的曲子”的悦耳；-总结：春风图运用“触觉+嗅觉+听觉”的感官联动，让读者全方位感受春风的美好。4.第四组：春雨图（4分钟）①小组展示：思维导图梳理描写角度（视觉：细、密、亮；动态：斜织；修辞：比喻、排比）；②重点词句：“像牛毛，像花针，像细丝”“人家屋顶上全笼着一层薄烟”；③教师精讲+情境模拟：-比喻层次分析：“牛毛”写春雨的细密，“花针”写春雨的闪亮，“细丝”写春雨的绵长，三个比喻层层递进，精准描绘春雨特点；-情境模拟：用喷雾瓶模拟春雨，让学生观察“薄烟”的意境，理解“笼”字的妙处；-动静结合：“静”（屋顶的薄烟、树叶的绿亮）与“动”（春雨的斜织、小草的逼眼）结合，写出春雨的静谧与生机。5.第五组：迎春图（4分钟）①小组展示：思维导图梳理描写角度（视觉：人、景；动态：赶趟儿；修辞：拟人）；②重点词句：“城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了”“一年之计在于春”；③教师精讲：-场面描写：通过“家家户户”“老老小小”的全景式描写，展现人们迎春的热闹场景；-引用名句：“一年之计在于春”既点明了迎春的意义，又升华了主题，将自然之春与人生之春联系起来；-情感表达：通过写人的活动，表达了人们对春天的喜爱、对新生活的期盼。
1.小组合作探究体现学生主体性，让学生在自主分析、合作交流中掌握写景技巧；2.分层任务设计满足不同层级学生的需求，确保全员参与；3.教师精讲结合体验式学习、情境模拟，让抽象的写景技巧变得直观易懂；4.逐幅赏析五幅春景图，系统梳理写景技巧，为后续的迁移运用铺垫。
1.C层：要求能说出画面的主要描写内容和1-2个修辞手法；2.B层：要求能梳理出2-3个描写角度，详细分析重点词句的表达效果；3.A层：要求能系统归纳画面的写景技巧，对比分析不同技巧的作用，提出个性化见解。
三、课堂小结与作业布置
4分钟
1.课堂小结：教师用思维导图总结本节课重点（见附录14），提炼核心写景技巧：感官联动、动静结合、虚实相生、修辞点睛、炼字艺术。2.分层作业布置：①必做题（全体）：背诵第4-7段，抄写“最妙的词语/句子”各5个；②选做题（B层、A层）：选择一幅春景图，仿写一段文字（100字左右），运用至少1种修辞手法；③挑战题（A层）：对比分析“春草图”和“春花图”的写景技巧差异，写下简短分析（100字左右）。
1.梳理本节课核心知识，强化学生对写景技巧的记忆；2.分层作业既有基础巩固，又有迁移运用，帮助学生将所学技巧转化为能力；3.为下节课的拓展迁移铺垫。
1.C层：重点完成必做题，确保基础扎实；2.B层：必做题+选做题，注重仿写的准确性；3.A层：必做题+选做题+挑战题，注重分析的深度与创新性。
层级
具体目标
C层
1.能说出“颂春”部分三个比喻的含义；2.参与对比阅读，能说出两篇文章的一个共同点；3.写出50字左右的春日印象，运用1种修辞手法。
B层
1.分析“颂春”部分三个比喻的顺序与含义，理解主题升华；2.对比阅读两篇文章，能说出写景角度与情感表达的异同；3.完成150字左右的春日印象创作，实现“景—情”融合。
A层
1.深入分析“颂春”部分的结构与主题，理解文化内涵；2.对比阅读多篇咏春作品，分析创作风格差异；3.完成200字左右的春日印象创作，实现“景—情—理”融合。
环节
时间分配
师生活动
设计意图
分层指导策略
一、精读“颂春”：春之魂・主题升华
12分钟
（一）朗读感知（3分钟）1.全班齐读第8-10段（颂春部分），教师指导朗读语气：①第8段（娃娃）：天真、活泼的语气；②第9段（小姑娘）：温柔、美丽的语气；③第10段（青年）：昂扬、有力的语气。2.学生自由朗读，体会语气变化与情感递进。（二）探究分析（7分钟）1.教师提问：①（基础题）这三段分别把春天比作什么？（娃娃、小姑娘、青年）②（提升题）三个比喻的顺序能否颠倒？为什么？（引导学生分析“成长逻辑”：娃娃→新生、可爱；小姑娘→美丽、娇羞；青年→健壮、有力，顺序体现了春天从初生到成熟的成长过程，情感层层递进）③（拓展题）这三个比喻分别对应前文的哪些内容？（娃娃→春草图的新生；小姑娘→春花图的美丽；青年→迎春图的奋进）2.学生活动：①C层学生回答基础题；②B层学生回答提升题，补充理由；③A层学生回答拓展题，分析呼应关系。3.教师精讲：①三个比喻不仅写出了春天的特点，更揭示了春天的象征意义——新生、美丽、力量；②结构上，“颂春”部分呼应前文的“盼春”（情感起点）与“绘春”（内容基础），实现了主题的升华：从对自然之春的赞美，上升到对生命之春、人生之春的赞美；③情感上，表达了作者对春天的热爱、对生活的希望、对未来的憧憬，体现了积极向上的人生态度。（三）背诵积累（2分钟）全班配乐齐读第8-10段，要求学生熟练背诵。
1.通过分层朗读，感受“颂春”部分的语气变化与情感递进；2.分层提问设计满足不同层级学生的需求，引导学生从表层到深层理解文本主题；3.教师精讲帮助学生理清“盼春—绘春—颂春”的情感脉络与主题升华，深化对文本的理解。
1.C层：重点掌握三个比喻的名称与基本含义；2.B层：理解三个比喻的顺序与情感递进；3.A层：分析三个比喻与前文的呼应关系及文化内涵。
二、对比阅读：春之韵・多元赏析
15分钟
（一）阅读材料发放（1分钟）教师发放对比阅读材料：《春》（节选，第4-5段）、《春之怀古》（张晓风，节选）、《济南的冬天》（老舍，节选）、杜甫《绝句》（“迟日江山丽，春风花草香”）。（二）分组探究（8分钟）1.教师布置任务：小组合作完成“对比阅读探究表”（见附录15），重点探究以下问题：①写景角度：各篇文章主要运用了哪些感官描写？②情感表达：各篇文章表达了作者怎样的情感？有何共通之处？③创作风格：各篇文章的语言风格有何差异？（如《春》清新自然，《春之怀古》空灵浪漫）2.学生活动：①C层：重点完成问题①和②的共通之处；②B层：完成所有问题，重点分析《春》与《春之怀古》的异同；③A层：完成所有问题，对比分析三篇散文与一首古诗的创作风格差异。3.教师巡视指导：帮助学生理解陌生文本，引导学生从写景角度、情感、风格三个维度进行分析。（三）成果展示与教师点拨（6分钟）1.小组代表分享探究成果：①C层小组：分享感官描写角度与情感共通之处（如“都运用了视觉、嗅觉描写，都表达了对春天的喜爱”）；②B层小组：对比《春》与《春之怀古》的异同（如《春》侧重实景描绘，《春之怀古》侧重想象与溯源）；③A层小组：分析创作风格差异（如《春》清新自然、《济南的冬天》亲切朴实、《春之怀古》空灵浪漫、《绝句》简洁凝练）。2.教师点拨：①写景散文的个性化表达：不同作家对同一主题（春）的描写，因个人经历、创作风格、时代背景的不同而呈现出不同的特点；②情感共通之处：无论描写角度与风格如何不同，都表达了对自然之美、生命之美的热爱与赞美；③文化传承：中国文人“爱春颂春”的文化传统，在不同时代的作品中得以传承与创新。
1.对比阅读拓宽学生视野，让学生了解同一主题的多元表达；2.分层探究任务满足不同层级学生的需求，培养学生的分析比较能力；3.教师点拨帮助学生总结规律，深化对写景散文创作的理解，传承“爱春颂春”的文化传统。
1.C层：提供“感官描写参考清单”，帮助学生快速找出描写角度；2.B层：提供“对比分析模板”，引导学生从“相同点+不同点”进行分析；3.A层：要求结合作家生平、时代背景分析创作风格差异。
三、写作迁移：春之创・学以致用
10分钟
（一）写作任务布置（1分钟）教师布置写作任务：“结合本节课所学的写景技巧，写一段‘我的春日印象’，可以写身边的春景，也可以写想象中的春天。”分层写作要求：①C层：50字左右，运用1种修辞手法，写出春景的1个特点；②B层：150字左右，运用2种以上修辞手法，实现“景—情”融合；③A层：200字左右，运用2种以上修辞手法，实现“景—情—理”融合。（二）写作支架提供（1分钟）1.句式支架：①比喻：“春天的××像××，××得××”；②拟人：“××（景物）××（动作）着，仿佛××（人格化的状态）”；③感官联动：“看××，听××，闻××，触××”。2.结构支架（A层、B层）：①描景：写出春景的特点（运用感官、修辞）；②融情：表达对春景的喜爱之情；③明理：联系人生、生活，写出春的象征意义。（三）现场创作（6分钟）学生根据分层要求进行现场写作，教师巡视指导，重点帮助C层学生运用修辞手法，引导B层、A层学生融入情感与思考。（四）即时点评（2分钟）1.选取不同层级的学生作品各1篇进行点评：①C层作品：点评修辞手法的运用是否准确，春景特点是否鲜明；②B层作品：点评“景—情”融合是否自然，写景技巧运用是否恰当；③A层作品：点评“景—情—理”融合是否深刻，语言表达是否生动。2.鼓励为主，指出优点与改进方向，如“如果能加入触觉描写，画面会更生动”“情感表达很真挚，如果能联系生活实际，会更有深度”。
1.写作迁移将所学写景技巧转化为实际写作能力，实现“学以致用”；2.分层写作要求满足不同层级学生的需求，让每个学生都能获得成功的体验；3.写作支架降低写作难度，帮助学生顺利完成创作；4.即时点评及时反馈学生学习效果，帮助学生发现问题、改进提高。
1.C层：提供具体的句式示例（如“春天的小草像绿毯，柔软得让人想躺上去”）；2.B层：引导学生在描景后加入情感句（如“看着这美丽的春花，我心里充满了喜悦”）；3.A层：引导学生在融情后加入明理句（如“春天的生机告诉我，人生也应像春天一样，充满希望，奋勇向前”）。
四、课堂小结与拓展
3分钟
1.课堂小结：教师用思维导图总结本节课重点（见附录16），强调“拓展迁移”的核心目标——既要学会写景技巧，更要体会春的文化内涵与生命意义。2.主题升华：“春不仅是自然之景，更是生命之态、希望之象征。希望同学们能带着对春的热爱，珍惜时光，积极向上，让自己的人生也像春天一样，充满生机与希望。”3.分层拓展作业：①必做题（全体）：背诵全文，默写第8-10段；②选做题（B层、A层）：阅读朱自清的《背影》，感受其散文的情感风格，写下简短读后感（100字左右）；③挑战题（A层）：跨学科创作——用摄影、绘画、吟唱等形式记录身边的春景，配一段200字左右的文字说明，下周课堂展示。
1.梳理本节课知识，升华主题，实现情感态度与价值观目标；2.分层拓展作业既有基础巩固，又有拓展延伸，培养学生的综合素养；3.跨学科作业体现学科融合，丰富学习形式，提升学生的审美体验与实践能力。
1.C层：重点完成必做题，确保全文背诵；2.B层：必做题+选做题，注重读后感的真情实感；3.A层：必做题+选做题+挑战题，注重跨学科创作的创新性与综合性。
#春（朱自清）
├──一、盼春（第1段）
│├─情感：急切→喜悦（反复、拟人）
│├─作用：开篇点题，奠定情感基调
│└─重点句：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”
├──二、绘春（第2-7段）——五幅春景图
│├─春草图（第3段）
││├─描写角度：视觉（嫩、绿、多）、动态（钻、偷偷）
││├─修辞手法：拟人
││├─核心技巧：炼字（钻）、侧面烘托
││└─情感：对春草生命力的赞美
│├─春花图（第4段）
││├─描写角度：视觉（色、形）、嗅觉（甜）
││├─修辞手法：比喻、拟人、排比
││├─核心技巧：虚实结合、排比造势
││└─情感：对春花艳丽繁盛的喜爱
│├─春风图（第5段）
││├─描写角度：触觉（柔）、嗅觉（香）、听觉（悦）
││├─修辞手法：比喻、拟人
││├─核心技巧：感官联动
││└─情感：对春风温柔美好的感受
│├─春雨图（第6段）
││├─描写角度：视觉（细、密、亮）、动态（斜织）
││├─修辞手法：比喻、排比
││├─核心技巧：动静结合、比喻分层
││└─情感：对春雨静谧生机的欣赏
│└─迎春图（第7段）
│├─描写角度：视觉（人、景）、动态（赶趟儿）
│├─修辞手法：拟人
│├─核心技巧：场面描写、引用点睛
│└─情感：对人们迎春热情的赞美
├──三、颂春（第8-10段）
│├─比喻序列：娃娃（新生）→小姑娘（美丽）→青年（健壮）
│├─结构逻辑：成长递进，呼应前文
│├─核心主题：赞美春的新、美、力，升华对生命与人生的希望
│└─重点句：“一年之计在于春”“领着我们上前去”
└──四、核心素养与写作技巧
├─核心素养：语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承
└─写作技巧：感官联动、动静结合、虚实相生、修辞点睛、炼字艺术、情景交融
评价维度
评价指标
评价等级（分值）
学生自评
小组互评
教师评价
总分（100分）
参与度（20分）
1.积极参与课堂提问与讨论；2.主动分享个人观点与成果；3.认真倾听他人发言，不打断、不走神。
A（18-20分）：全程积极参与，主动分享，认真倾听；B（15-17分）：经常参与，偶尔分享，基本倾听；C（12-14分）：较少参与，不主动分享，有时走神；D（12分以下）：不参与，不倾听，扰乱课堂。
5分
5分
10分
合作能力（20分）
1.小组合作中能明确分工，积极配合；2.能为小组任务贡献有效想法；3.能帮助小组内其他同学解决问题。
A（18-20分）：分工明确，积极配合，贡献突出，乐于助人；B（15-17分）：有分工，能配合，有贡献，偶尔帮助他人；C（12-14分）：分工模糊，配合一般，贡献较少，不主动帮助；D（12分以下）：不分工，不配合，无贡献，影响他人。
5分
10分
5分
学习效果（40分）
1.生字词掌握准确；2.能准确梳理课文结构与内容；3.能掌握核心写景技巧；4.能完成分层学习任务。
A（36-40分）：字词掌握精准，结构梳理清晰，技巧运用熟练，任务完成优秀；B（30-35分）：字词掌握较好，结构梳理基本清晰，技巧基本掌握，任务完成良好；C（24-29分）：字词掌握一般，结构梳理模糊，技巧初步了解，任务基本完成；D（24分以下）：字词错误较多，结构梳理混乱，技巧不了解，任务未完成。
10分
10分
20分
创新思维（20分）
1.能提出个性化问题或观点；2.仿写或创作中有创新表达；3.对比阅读中有独特见解。
A（18-20分）：经常提出个性化问题，创作有新意，见解独特；B（15-17分）：偶尔提出个性化问题，创作有一定新意，见解较独特；C（12-14分）：较少提出个性化问题，创作缺乏新意，见解一般；D（12分以下）：无个性化问题，创作抄袭，无独特见解。
5分
5分
10分
备注
评价内容
评价指标
评价等级（分值）
分值占比
得分
基础积累（30分）
1.生字词默写准确率；2.课文背诵熟练度；3.重点词句积累与运用。
A（27-30分）：默写全对，背诵熟练，词句运用准确；B（24-26分）：默写正确率90%以上，背诵较熟练，词句运用基本准确；C（21-23分）：默写正确率80%以上，背诵基本熟练，词句运用有少量错误；D（21分以下）：默写正确率80%以下，背诵不熟练，词句运用错误较多。
30%
阅读分析（30分）
1.课文内容理解准确性；2.写景技巧分析深度；3.对比阅读分析能力；4.文化内涵体悟程度。
A（27-30分）：理解准确，分析深入，对比到位，体悟深刻；B（24-26分）：理解基本准确，分析较深入，对比基本到位，体悟较深刻；C（21-23分）：理解基本准确，分析一般，对比初步到位，体悟一般；D（21分以下）：理解不准确，分析肤浅，对比不到位，无体悟。
30%
写作表达（40分）
1.写景技巧运用恰当性；2.语言表达生动性；3.情感与思考融入度；4.结构完整性与逻辑性。
A（36-40分）：技巧运用熟练，语言生动，情感真挚，思考深刻，结构完整；B（30-35分）：技巧运用恰当，语言较生动，情感较真挚，有思考，结构基本完整；C（24-29分）：技巧初步运用，语言一般，有情感，思考肤浅，结构基本完整；D（24分以下）：技巧未运用，语言平淡，无情感，无思考，结构混乱。
40%
总分（100分）
100%
感官类型
体验道具/场景
体验感受
对应课文描写
视觉
春天实景视频、鲜花
（例：色彩鲜艳、繁花似锦）
春花图：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”
听觉
鸟鸣、风声、古筝曲
（例：悦耳、轻柔）
春风图：“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”
嗅觉
春风香囊、青草
（例：清香、清新）
春风图：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”
触觉
软毛刷、喷雾瓶
（例：温柔、清凉）
春风图：“像母亲的手抚摸着你”；春雨图：“细密的春雨打在脸上，凉丝丝的”
句子示例
修辞手法
本体
喻体/人格化特征
表达效果
“小草偷偷地从土里钻出来”
拟人
小草
偷偷地、钻（人的动作）
写出了春草悄无声息生长的情态，体现了春草的生命力与情趣
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”
比喻、排比
春花的颜色
火、霞、雪
三个比喻句构成排比，生动形象地写出了春花的色彩艳丽，句式整齐，富有韵律美
“像牛毛，像花针，像细丝”
比喻、排比
春雨
牛毛、花针、细丝
三个比喻层层递进，分别写出了春雨的细密、闪亮、绵长，精准描绘了春雨的特点
“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”
比喻
春天
刚落地的娃娃
写出了春天的新生、可爱，表达了作者对春天的喜爱之情
修辞手法
课文例句
我的分析（表达效果）
拓展例句（自己积累）
比喻
拟人
排比
反复
盼望着，盼望着
强调了作者盼春的急切情感
引用
一年之计在于春
点明迎春的意义，升华主题
项目
具体内容
作者简介
朱自清（1898-1948），现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。主要作品有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，散文名篇有《背影》《荷塘月色》《匆匆》《春》等。
散文风格
语言清新自然、文笔秀丽细腻、情感真挚深沉、结构严谨精巧，注重“写实”与“抒情”的结合，被誉为“白话美术文的典范”。
《春》的创作背景
本文写于1933年7月，当时朱自清正在清华大学任教。在此之前，他经历了人生的诸多波折：家庭变故、工作变动、社会动荡（民国时期，国家内忧外患），但他对生活仍充满热爱与希望。他在南方游历期间，感受到了江南春天的生机与美好，于是创作了这篇《春》，以表达对春天、对生活、对未来的赞美与憧憬。