初中第六单元 中外民间歌曲（一）竹舞表格教案

这是一份初中第六单元 中外民间歌曲（一）竹舞表格教案，共8页。教案主要包含了10分钟，15分钟，答案解析等内容，欢迎下载使用。
学科
初中音乐
年级册别
七年级上册
共1课时
教材
义务教育教科书•艺术•音乐七年级上册（粤教花城版2024）
授课类型
新授课
第1课时
教材分析
教材分析
本课选自《第六单元 中外民间歌曲（一）》中的第七课《竹舞》，是一首来自菲律宾的民间舞蹈歌曲。作品以欢快活泼的节奏、富有律动感的旋律和鲜明的民族风格，展现了菲律宾人民在节庆活动中跳竹舞的热烈场景。歌曲采用五声音阶调式，旋律线条简洁流畅，重复性强，易于传唱与记忆。通过“边唱边跳”的互动形式，融合了音乐、舞蹈、游戏三大元素，体现了“参与·表现”这一核心素养要求。该作品不仅有助于学生感受异域音乐文化的魅力，还为发展学生的节奏感、身体协调性和团队协作能力提供了实践平台。
学情分析
七年级学生正处于青春期初期，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，尤其喜爱动态性强、节奏感突出的音乐活动。他们已具备一定的识谱能力和基本歌唱技能，能初步理解音高、节奏等音乐要素。但部分学生在集体合作中存在畏缩心理，缺乏舞台表现自信；同时，对非本土音乐文化背景的理解较为浅显，容易停留在表面模仿。因此，在教学中需创设真实情境，激发情感共鸣，引导学生从“听”到“动”再到“悟”，逐步建立跨文化音乐审美意识。教师应通过分层任务设计、游戏化教学和即时正向反馈，帮助学生突破心理障碍，提升参与度与表现力。
课时教学目标
音乐感知
1. 能准确听辨出《竹舞》的调式特征与节奏型，感受其欢快愉悦的情绪基调。
2. 能跟随音乐完整演唱歌曲，并能识别乐句间的重复结构与变化规律。
艺术表现
1. 能边唱边跳，配合竹竿开合节奏进行有控制的跳跃动作，体现身体律动与音乐的协调统一。
2. 能在小组合作中承担不同角色（如持绳者、跳跃者），展现良好的团队协作意识与责任感。
文化理解
1. 能说出菲律宾竹舞的文化背景及其在节庆生活中的功能意义。
2. 能通过对比中外民间舞蹈形式，初步形成对多元音乐文化的尊重与包容态度。
创意实践
1. 能在原有节奏基础上尝试创编简单的竹舞动作组合，增强个性化表达能力。
2. 能参与设计“竹舞挑战赛”规则，提升问题解决与创新思维能力。
教学重点、难点
重点
1. 准确掌握《竹舞》的节奏型与旋律走向，做到“唱中有动，动中有歌”。
2. 在游戏中实现节奏与动作的精准配合，体现音乐与身体的深度融合。
难点
1. 学生在快速节奏下保持跳跃动作的稳定性与安全性，避免因慌乱而踩到竹竿。
2. 小组成员间沟通不畅导致节奏脱节，影响整体表演效果。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、游戏化教学法、讲授法、示范指导法
教具准备
多媒体课件、竹竿两根、投影仪、音响设备、计时器、分组标签牌
教学环节
教师活动
学生活动
情境导入：走进菲律宾的节日盛会【5分钟】
一、创设情境，激发兴趣
（一）、播放视频片段：菲律宾传统节日“圣周庆典”中跳竹舞的实景画面
1. 教师播放一段约1分钟的高清视频，画面中一群青少年手持竹竿，随着欢快的鼓点声整齐地跳跃，欢呼声此起彼伏，现场气氛热烈。
2. 播放后提问：“同学们，你们从这段视频中看到了什么？听到了什么？有什么感觉？”
3. 引导学生描述：看到的是很多人围成圈跳舞，手里拿着长竹竿；听到的是清脆的“噼啪”声，还有大家的笑声和口号声；感觉非常热闹、兴奋、充满活力。
4. 教师顺势引入主题：“今天我们要学习一首来自菲律宾的民间舞蹈歌曲——《竹舞》，它就是在这个节日里最常被演奏和演唱的曲目之一。”
5. 板书课题：“7 竹舞”，并用彩色粉笔标注“菲律宾民歌”字样，强调其地域特色。
二、初听全曲，整体感知
（一）、完整播放《竹舞》音频，提出聆听任务
1. 教师播放歌曲原版音频，音量适中，确保每个角落都能清晰听见。
2. 提出听觉任务：“请大家闭上眼睛，用心聆听，注意以下三点：第一，这首歌曲的速度是快还是慢？第二，它的旋律听起来是开心还是悲伤？第三，你有没有听到像‘噼噼啪啪’这样的声音？”
3. 播放结束后，随机邀请3名学生分享答案：
- 生1：“速度很快，像在跑步一样。”
- 生2：“很开心，让人忍不住想跳舞。”
- 生3：“有‘噼噼啪啪’的声音，像是敲打木头的声音。”
4. 教师小结：“没错！这就是我们今天要学习的《竹舞》——一首来自菲律宾的民间舞蹈歌曲，它节奏明快、情绪热烈，还伴随着竹竿击打发出的‘噼噼啪啪’声，就像在打鼓一样！”
5. 再次播放一遍，让学生跟着轻声哼唱前两句旋律，初步建立旋律印象。
1. 观看视频，观察舞者动作与环境氛围。
2. 分享视听感受，表达直观情绪反应。
3. 听辨歌曲速度、情绪与特殊音响效果。
4. 随音乐轻声哼唱前两句旋律，建立初步感知。
评价任务
听辨准确：☆☆☆
情绪判断：☆☆☆
感知敏锐：☆☆☆
设计意图
通过真实影像资料创设沉浸式情境，激活学生已有生活经验，唤醒对“节日狂欢”的情感记忆；借助多感官输入强化音乐形象，使抽象旋律具象化，为后续学习奠定情感基础与认知框架。
学唱旋律：唱准节奏，掌握关键句【10分钟】
一、识谱教学：聚焦核心节奏型
（一）、出示乐谱，引导学生观察节奏特点
1. 教师将课本第64页的乐谱内容投射至大屏，逐行展示，重点放大第1-4小节
2. 提问：“请大家找一找，哪一小节出现了‘来来来来’这个短语？它的节奏是什么样的？”
3. 引导学生发现：每句开头都有“来来来来”四拍重复，节奏为“× × × ×”（即四个八分音符），且第一拍重音明显。
4. 教师示范拍手节奏，带领全班同步练习：“来—来—来—来—”（每拍击掌一次，强调第一拍稍重）。
5. 进一步追问：“除了‘来来来来’，还有哪个地方也用了重复节奏？”
6. 学生回答后，教师指出：“对！‘拍拍手’也是连续四拍，节奏相同。”
7. 总结：“这些重复性节奏是整首歌的核心骨架，也是我们跳竹舞时最重要的节拍依据。”
二、分段教唱，攻克难点
（一）、分句教唱第一段主旋律
1. 教师逐句弹奏钢琴伴奏，同时用手势指挥节奏。
2. 第一句：“来来来来大 家来，热 烈地跳 舞，”
- 教师先唱一遍，再请学生跟唱。
- 重点纠正：学生易把“大”字拖长，“热”字发音不准。
- 教师示范：“大”字短促有力，“热”字轻快上扬，如风吹过树叶。
3. 第二句：“来来来来拍拍手，着跳竹舞。”
- 教师强调“拍拍手”三字连贯，节奏紧凑，不能断开。
- 加入动作：一边唱一边做“拍手”动作，强化记忆。
4. 第三句：“我们充满欢 芙忘掉了疲 劳，”
- 教师提醒：“芙”字是“欢乐”的谐音，不是“芙蓉”，注意读音为fú。
- 用肢体语言辅助：“双手向上伸展，表示‘充满’；双手向下摆动，表示‘忘记’。”
5. 第四句：“不分男女老 都兴欢舞。”
- 教师强调“老”字略拖长，体现年龄跨度。
- 带领学生齐读歌词，体会“人人皆可参与”的平等精神。
三、完整跟唱，巩固记忆
（一）、师生接龙唱，提升参与感
1. 教师唱前半句，学生接后半句，轮流进行。
2. 采用“男女生对抗赛”形式：男生唱前两句，女生唱后两句，看哪组更准确。
3. 最后全体齐唱，加入简单手势动作，增强表现力。
1. 观察乐谱，寻找重复节奏型。
2. 模仿教师拍手，掌握“来来来来”节奏。
3. 跟唱旋律，纠正发音错误。
4. 参与接龙游戏，体验合作演唱的乐趣。
评价任务
节奏准确：☆☆☆
发音规范：☆☆☆
参与积极：☆☆☆
设计意图
以“节奏重复”为切入点，分解复杂旋律，降低学习难度；通过“拍手+唱+动”三位一体训练，调动多重感官通道，促进深度记忆；采用竞赛机制激发内驱力，让枯燥的识谱变得生动有趣。
游戏体验：模拟竹舞，深化理解【15分钟】
一、分组搭建“竹舞场地”
（一）、教师讲解游戏规则与安全须知
1. 教师将全班分为8个小组，每组6人，指定组长负责组织。
2. 每组发放两根长约1.8米的长绳（象征竹竿），两端由两名同学握住，其余成员围成圆圈。
3. 明确操作流程：
- 第一拍：两根绳子相撞（“噼”）
- 第二拍：绳子分开，呈“开”状（“啪”）
- 第三拍：绳子再次击地，恢复原位（“噼”）
4. 强调安全事项：
- 持绳者必须控制力度，避免猛拉或甩动；
- 跳跃者双脚并拢，落地时膝盖微屈，防止扭伤；
- 若有人踩到绳子，立即停止，换下一组继续。
二、分步练习，循序渐进
（一）、慢速练习：先练节奏，再加动作
1. 教师播放音频，速度调至原速一半（约60BPM），带领各组练习节奏。
2. 指导持绳者：“左手握左端，右手握右端，听到‘噼’就合拢，听到‘啪’就分开。”
3. 指导跳跃者：“当绳子分开时，双脚迅速跳入；当绳子合拢时，立刻跳出。”
4. 组织小组内部练习3轮，教师巡视指导，及时纠正动作偏差。
（二）、加速挑战：逐步提速，提升难度
1. 教师将速度逐渐提升至原速（约120BPM），播放完整歌曲。
2. 鼓励学生：“现在节奏变快了，但我们的心要更稳，眼要更准，脚要更快！”
3. 每组完成一轮后，教师记录成功次数，评选“最佳默契奖”、“最快反应奖”。
4. 若某组多次失败，教师可暂停，集体复盘：“哪里出了问题？是不是节奏没对齐？”
5. 重新开始前，教师带领全体喊口号：“一二三，跳！”增强凝聚力。
三、展示交流，互评提升
（一）、小组展演，全班观摩
1. 请3个代表性小组上台表演，其他同学作为观众，认真观看。
2. 表演结束后，组织“小小评委团”进行点评：
- 优点：节奏是否一致？动作是否整齐？表情是否投入？
- 建议：如何改进？能否增加一些创意动作？
3. 教师总结：“你们不仅是表演者，更是音乐的创造者。每一次跳跃，都是对音乐的回应。”
1. 分组合作，搭建竹舞场地。
2. 模拟练习，掌握节奏与动作配合。
3. 参与挑战，提高反应速度与协调能力。
4. 观摩展示，学习他人优点，反思自身不足。
评价任务
节奏同步：☆☆☆
动作协调：☆☆☆
团队合作：☆☆☆
设计意图
将抽象音乐转化为具身实践，实现“做中学”；通过“慢—快”递进式训练，符合认知规律；设置奖励机制与同伴互评，增强成就感与归属感；在游戏中渗透文化内涵，使学生在“玩”中理解“集体”“共享”“快乐”的深层价值。
拓展延伸：创编动作，展现个性【10分钟】
一、启发思维：从模仿到创造
（一）、教师提问引发思考
1. 教师提问：“刚才我们只是按照老师的指令跳，如果让你自己设计一个动作，你会怎么跳？”
2. 引导学生想象：
- 能否加入转圈？
- 能否单脚跳？
- 能否加入拍肩、挥手等辅助动作？
3. 教师展示一个范例动作：
- 当绳子分开时，双手举过头顶，身体微仰，仿佛在迎接阳光；
- 当绳子合拢时，双手下压，蹲下，表示“收拢力量”。
4. 鼓励学生：“你们每个人都可以成为‘竹舞设计师’！”
二、小组创编，自由发挥
（一）、分组创编新动作组合
1. 每组用2分钟时间讨论并设计一套新的动作组合，至少包含3个动作。
2. 教师提供创编建议卡：
- 动作要有节奏感；
- 动作要适合集体表演；
- 动作要安全可行。
3. 指定一名学生担任“动作记录员”，用简笔画或文字记录动作顺序。
三、成果展示，共同欣赏
（一）、各组依次展示创编成果
1. 请每组派出代表上台演示，其他同学边看边打节拍。
2. 教师适时鼓励：“这个动作太有创意了！像风一样飘逸！”
3. 最后全班一起随音乐跳起“混合版竹舞”，融合所有小组的动作，形成一场属于我们自己的“班级音乐会”。
1. 思考并提出个人创编想法。
2. 小组合作设计新颖动作组合。
3. 演示创编成果，接受同伴反馈。
4. 参与集体共创，享受创作乐趣。
评价任务
创意独特：☆☆☆
动作协调：☆☆☆
表达自信：☆☆☆
设计意图
突破“照搬模仿”的局限，引导学生从“参与者”转向“创作者”；通过开放性任务激发想象力与创造力；在集体共创中培养民主协商与尊重差异的能力，真正落实“艺术核心素养”中的“创意实践”维度。
总结升华：文化对话，心灵共鸣【5分钟】
一、回望旅程，提炼收获
（一）、师生共同回顾学习过程
1. 教师提问：“今天我们学了什么？做了什么？最大的收获是什么？”
2. 学生自由发言：
- “我学会了跳竹舞！”
- “我知道了菲律宾人喜欢在节日里跳舞。”
- “原来音乐可以这么好玩！”
3. 教师总结：“我们不仅唱了一首歌，跳了一支舞，更重要的是，我们走进了一个遥远国度的生活方式——用音乐连接人心，用舞蹈传递快乐。”
二、情感升华：跨越国界的心灵之舞
（一）、播放一段中国苗族“芦笙舞”与菲律宾竹舞的对比视频
1. 教师播放视频，展示两种不同民族的舞蹈形式。
2. 提问：“它们有哪些相似之处？又有哪些不同？”
3. 引导学生发现：
- 都使用打击乐器（竹竿/芦笙）；
- 都是集体舞蹈，强调团结；
- 但风格各异：一个热情奔放，一个悠扬婉转。
4. 教师升华：“世界那么大，音乐那么多，正是这些不同的声音，才让我们的生活更加丰富多彩。”
5. 最后一句结束语：“愿你们今后无论走到哪里，都能带着这份对音乐的热爱，去倾听、去感受、去表达。”
1. 回顾学习历程，表达个人感悟。
2. 对比中外舞蹈，理解文化多样性。
3. 感受音乐的情感力量，建立文化认同感。
评价任务
感悟深刻：☆☆☆
表达清晰：☆☆☆
情感真挚：☆☆☆
设计意图
以“文化对话”为终点，实现从技能学习到价值引领的跃迁；通过跨文化比较，拓宽学生视野，培养全球公民意识；结尾情感渲染，留下余韵，使课堂不止于“一节课”，而成为“一生的记忆”。
作业设计
一、基础练习：唱好《竹舞》
1. 请在家人的陪伴下，完整演唱《竹舞》一遍，录制成音频或视频上传至班级群。
2. 请在演唱时注意以下几点：
- 每句开头“来来来来”要四拍均匀，第一拍稍重；
- “拍拍手”三个字要连贯，不可断开；
- “芙”字读作fú，不要误读为“fú”或“fū”。
3. 家长可在旁边给予鼓励，并写下一句评语，如：“宝贝唱得真棒，节奏感很强！”
二、拓展实践：家庭竹舞日
1. 与家人一起制作简易“竹竿”（可用两根长绳或晾衣杆代替），布置一个小场地。
2. 播放《竹舞》音乐，全家一起跳起来！可以设定“谁跳得最稳”“谁最有创意”等奖项。
3. 将拍摄的家庭舞蹈视频剪辑成1分钟短视频，命名为《我家的竹舞之夜》，发送给老师。
4. 写一段话分享你的感受，例如：“原来爸爸妈妈也会跳舞，我觉得特别幸福。”
三、文化探索：查找资料，写一份小报告
1. 请上网或查阅书籍，了解菲律宾的另一个著名民间舞蹈——“巴朗盖舞”（Balangay Dance）
2. 从以下几个方面收集信息：
- 舞蹈起源地是哪里？
- 使用哪些道具？
- 表达什么样的情感或故事？
- 与《竹舞》相比，有何异同？
3. 将你的发现整理成一篇不少于200字的小报告，下周上课时分享。
【答案解析】
一、基础练习：唱好《竹舞》
1. 音频/视频要求：节奏稳定，咬字清晰，情绪饱满。
2. 家长评语：鼓励为主，注重过程而非结果。
二、拓展实践：家庭竹舞日
1. 安全第一，避免使用尖锐物品。
2. 视频内容需包含至少3个家庭成员参与。
3. 感受描述真实自然，体现亲子互动。
三、文化探索：写一份小报告
1. 报告应包含标题、正文、结论三部分。
2. 内容准确，引用可靠来源（如百度百科、维基百科等）。
3. 对比分析需具体，如：“竹舞强调节奏与跳跃，巴朗盖舞则注重手势与面部表情。”
板书设计
《竹舞》——菲律宾民间舞蹈歌曲
调式：五声商调式（1=5）
节奏：× × × ×（来来来来）
音效：噼噼啪啪（竹竿击打）
动作：跳、拍、转、抬
文化：全民共舞，节日狂欢
创意：我来设计新动作！
循环结构：来来来来 → 拍拍手 → 跳舞
教学反思
成功之处
1. 情境创设真实有效，学生沉浸感强，课堂氛围热烈。
2. 游戏化教学贯穿始终，学生参与度极高，达成“寓教于乐”目标。
3. 创编环节激发学生创造力，涌现出多个富有个性的动作设计。
不足之处
1. 部分学生在快速节奏下仍易踩到绳子，需加强预判训练。
2. 个别小组分工不均，出现“一人主导，多人旁观”现象。
3. 时间分配略紧，创编环节未能充分展开，部分小组未完成展示。