外研版（三起）2024三年级上册（2024）Unit 5 We're family教案

这是一份外研版（三起）2024三年级上册（2024）Unit 5 We're family教案，共14页。教案主要包含了单元整体概览，单元教学目标，课时核心词汇，教学重难点及学习技能和策略等内容，欢迎下载使用。
备课人：
一、单元整体概览
单元内容分析
本单元围绕Family这一主题展开，涉及六个语篇。
语篇一：是一首歌谣。呈现的是这是我的开心家庭，家里有爷爷奶奶，爸爸妈妈，哥哥妹妹，还有我的内容。旨在让学生能够表达家庭成员。
语篇二：是一篇日常对话。呈现的是Daming向Sam 介绍了他的爸爸，爷爷，奶奶，Sam向Daming介绍了他的奶奶，他们打招呼的内容。旨在让学生能够介绍自己的家庭成员。
语篇三：是一篇配图故事。呈现的是Jiajia向大家介绍了她的家庭成员，在这个时候，她的小狗把姐姐的帽子叼跑了，Jiajia大喊让小狗回来，可是小狗越跑越快，她的家人一起追赶小狗，这才把姐姐的帽子拿了回来的内容。旨在让学生巩固家庭成员学习的基础上，理解家庭的意义：有爱，陪伴，赞美，鼓励，互助的家庭意义。
语篇四：是一首歌谣。呈现的是小女孩在拍全家福，让爸爸妈妈，弟弟，还有在盒子里的小狗快点过来，一起准备拍照的内容。旨在让学生学习单元语音的同时，提升综合语音运用能力。让学生体会家人陪伴的温馨，家庭主题意义的再次升华。
语篇五：是一篇结合美术学科的实践活动，制作感恩卡。呈现的是学生观察图片，感恩卡是送给谁的呢？从而引发学生的思考与共鸣，为家人制作感恩卡，并与同伴分享的内容。旨在让学生提高动手动能力，提升综合素养能力提升；综合运用语言能力提升；学会爱家人，懂得感恩家人的育人价值观。
语篇六：Wrap up活动内容，学生能够对本单元所学的重点语言句型整合；Check it活动内容，学生能够对本单元进行反思和自我评价；Let’s explre图片活动内容，呈现的是根据图片内容，找到三组动物家庭成员（狮子，大象，孔雀）的爸爸，妈妈和宝宝；看图，圈出动物家庭的爸爸，妈妈和宝宝；基于上面两项活动内容，和同伴分享更多的动物家庭成员。旨在让学生通过图片，视频的学习了解动物特征，进而结合单元内容，拓展知识层面构建。让学生在单元学习下更具有趣味性，激发学生学习热情。从而引发学生对家庭主题意义的升华-动物界的温馨家庭与母爱的伟大，升华单元家庭主题教育意义。
◎单元核心语言知识和技能与策略
◎本单元主题内容框架图：（双击方框填写）
单元主题:Family
学会爱，懂得爱，学会感恩，尊敬长辈等育人价值观。
能够介绍自己的家庭成员，感受家的温馨。
理解家的意义：爱，陪伴，鼓励，赞美，互助。
学习家庭成员和介绍家庭成员。
Perid4
Make a family greeting card.(hit it big)
Perid2
Family helps.
(speed up)
Perid1
Get t knw family
members.
（get ready,start up.)
Perid3
Intrduce yur family.
(fuel up)
本单元学习，学生们能够表达家庭成员，学会感恩家人，表达对家人的爱；能够理解家人间需要鼓励，赞美，陪伴和帮助，理解家的意义。让学生学会爱，懂得爱，学会尊敬长辈等育人价值观。
三、单元教学目标
学习内容分析
【主题】:人与自然环境保护。常见的动物，动物的特征与生活环境。
【语篇】:非连续性文本以图片的方式呈现，教师自编对话和说明文。
【语篇研读】
【What】：作者通过一二两部分的六张图片分别展示了大象，狮子，孔雀牛，鸭子，鸡六组动物家庭的三位成员。老师通过图片自编对话和简短说明问谈论家庭成员之间的不同特征。
【Why】：作者和老师通过图片及相关文本引导学生通过已有的生活常识和学习经验猜测并识别各个成员的身份，引导学生探索大自然，了解大自然动物之间的家庭关系以及动物繁衍的类别。
【Hw】：描述该图片和文本需要涉及本单元所学过的家庭成员词汇，如baby father，mther，mm，dad介绍动物家庭成员所需要运用到以下句型结构，Wh is this？Wh's that ？This is is... 在简单描述家庭成员之间的特征时，需要运用It is has/hasn't...
学情分析
本校一年级就开设了英语课，在两年的英语启蒙阶段学习了外研版一年级英语(一起)的单词，句型和课文，而一年级起点的英语书内容和三年级起点的内容比较相似，因此学生在学习三年级新课时比较轻松，单词和句型结构也基本会读，但在语言的运用上还有待加强；在语言结构已掌握的基础上本课需要给孩子们创设语境拓展更多的词汇来提升语言结构的运用。
课时学习目标
1.学生能够在看图活动和阅读文本中获取图片信息，分析文本，猜测动物家庭中各个成员的家庭关系，知道每个家庭成员的不同特征。
2.学生能够用句型结构This is is ...在真实的语境中讨论动物家庭成员，学生能学会运用It has/hasn’t is...简单描述每个成员的基本特征。
3.学生能够简单的分辨动物的雌雄，能够初步了解一些动物是卵生还是胎生及动物们的生存环境。能够拥有探索大自然的强烈欲望。
四、课时核心词汇、短语及句型结构
【词汇、短语】：
father, mther, families, mane,beautiful, feathers, strng,cmb,hen,cck, cw,peacck,x hrn
【句型】：
This is...
That is...
It is...
It has/hasn’t...
五、教学重难点及学习技能和策略
教学重点：学生能够用句型结构This is is ...在真实的语境中介绍动物家庭成员，并区分动物家庭成员之间的关系。
教学难点：学生能学会运用It has/hasn't is...在真实的语境中简单描述每个成员的基本特征。
学习技能和策略：在语境中，根据单词的音、形、意学习词汇；借助图片信息和核心语言，描述图片内容；
教学过程：
表现性任务及评价量规
【任务目标】：在教师语言框架的建构下，学生能够根据自身能力选择性介绍图片内容；
【任务描述】：基于本单元所学语用知识和老师所给与的语言框架结构，学生能根据自身能力水平选则不同方式描述图片信息；
教学反思：
本课内容学习后能够对本单元所学习的重点语言结构句型进行整合，学生能够对本单元进行反思和自我评价，从而明确主题意义，做到语言和育人教育的结合。在老师的第二步的教学设计中，老师编撰了三篇与图片相呼应的文本，也给孩子们搭建了对图片内容输出的语言支架。同学们可以利用文本积累自己的及语言结构，这一部分的设计意在为最后的任务做铺垫，积累词汇和熟练句型的表达。在最后粘贴动物的特性的活动能够提高学生动手能力的同时，锻炼了表达能力，与同伴间进行交流，综合素养得到了提升的同时还能引导学生自主探究，综合运用本单元内容。
Unit 5 We are family
Perid 6 Let’s explre
【wrk-paper】
Let’s read and match.
类 别
内 容
主 题
人与自我
√
人与社会
人与自然
子主题
家庭与家庭生活；尊长爱幼，懂得感恩；和谐家庭
单元标题
Unit5 We’re family.
单元主题
Family
育人价值
本单元学习，学生们能够表达家庭成员，学会感恩家人，表达对家人的爱；能够理解家人间需要鼓励，赞美，陪伴和帮助，理解家的深层意义。让学生学会爱，懂得爱，学会尊敬长辈等育人价值观。
学情分析（知识基础、认知及心理特点、生活经验）
三年级的学生对身边的事物充满了好奇和探索欲，更加注重人际交往和沟通。
语言学习也建立了一定基础，这时候的孩子最愿意表达，和伙伴间的互相沟通。这个时期的孩子表现欲也逐渐增强。丰富多彩的课堂活动，让学生主动参与课堂，都是这一时期学生乐于参与的。这一时期学生对家的意义理解也逐渐有自己的认知，学会感恩，表达爱的个体认知也趋向成熟，适当的引导能够促进学生的认知，升华本单元的学习。
单元主题：Family
课时子主题
核心词汇
核心句式
技能策略
Perid1
Get t knw family members.
(get ready,start up)
家庭成员的表达词汇：
family,dad,father,mum,mther,brther,sister,grandma,grandmther,grandpa,grandfather,but
介绍家庭成员的核心语言：
This is my family.
We’re a happy family.
Wh is that?
This is my...
That is my...
根据语境，在交流中注意倾听，积极思考语境内容；
在语境中学习词汇；
积极运用所学英语进行表达和交流；
运用简单的手势表达；借助导图和板书核心语言，角色扮演；
与同伴合作，完成家庭成员介绍任务。
Perid2
Family helps.
(speed up)
家人帮助拿到帽子的表达词汇：
peple,stry,cap,wrry,n,cme n,pht
家人互助，鼓励的语言：
Dn’t wrry.
We can help.
That’s my...
This is my family pht.
I lve my family.
在画面的提示下，能够根据语境分组合作完成对话；能够根据情境和语篇内容理解家的意义。
Perid3
Intrduce yur family.
(Fuel up)
描述家庭成员拍全家福的相关词汇：
lve,daddy,mummy,where,dg,
bx,
描述家庭成员拍全家福的核心语言：
Cme n!
Let’s take a pht tgether.
Where’s the dg?
It’s in the range bx.
注意观察生活和媒体中使用的简单英语。
对英语学习有兴趣，乐于参与学习活动。
演唱所学歌曲。
Perid4
Make a family greeting card.
（hit it big)
制作感恩卡的词汇：
frm,t
制作感恩卡的核心语言：
Thank yu fr yur lve and care.
围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务。表达对家人的爱和表达感恩。
Perid5
Wrap up ，check it and let’s explre.

在教师的指导下制订简单的学习计划，并付诸行动。
能意识到自己英语学习中的进步和不足，并做出适当调整。在新旧语言知识之间建立联系。
积极运用所学英语进行表达和交流。
单元教学目标
教材板块
本内容学习后，学生能够学习家庭成员，并能够介绍自己的家庭成员。
Perid1：
Get t knw family members.
（get ready,start up)
本内容学习后，学生能够巩固家庭成员学习的基础上，理解家庭的意义：有爱，陪伴，赞美，鼓励，互助的家庭意义。
Perid2 Family helps.
(speed up)
本内容学习后学生能够学习单元语音的同时，提升综合语音运用能力。让学生体会家人陪伴的温馨，家庭意义的再次升华。
Perid3：
Intrduce yur family.
(fuel up)
本内容学习学生能够提高动手动能力，提升综合素养能力提升；综合运用语音能力提升；学会爱家人，懂得感恩的育人价值观。
Perid4
Make a family greeting card.
(hit it big)
本内容学习后学生能够通过图片，视频的学习理解动物特征，进而结合单元内容，拓展知识层面构建。让学生在单元学习下更具有趣味性，激发学生学习热情。从而引发学生对家庭主题意义的升华-动物界的温馨家庭与母爱的伟大。
Perid5:Wrap up, check it and let’s explre.
教学目标
学习活动
效果评价
1.学生能够在看图活动和阅读文本中获取图片信息，分析文本，猜测动物家庭中各个成员的家庭关系，知道每个家庭成员的不同特征。
（学习理解）
2.学生能够用句型结构This is is ...在真实的语境中讨论动物家庭成员，学生能学会运用It has、hasn't is...简单描述每个成员的基本特征。
（学习理解）
Step1.复习旧知，导入新知
（1）Let’s sing a sng tgether and tell me what family is.
Step2.观察图片，植入语境：
（1）教师出示动物图片，请学生说一说他们是“家庭”吗？
（2）教师询问学生这些都是哪些动物的家庭。
拼读法教授新单词peacck
Step3.图文匹配，初步了解动物家庭中的成员及成员之间的差异：
（1）阅读对话及文本，匹配相应的图片。
Step4.细读文本，理解文本。
（1）请学生朗读文本，说一说哪个是爸爸，哪个是妈妈，哪个是孩子，并在文中找到依据。
老师通过文字图片，出示大象家庭中的更多成员，让学生了解大象家族中奶奶的重要身份地位。
根据图片和语言框架描述动物的家庭成员及成员之间的特征。
（4）教师通过相同的教学方式，分别呈现狮子，孔雀的一家以及文本信息。
（5）教师询问动物们在哪里，并音标教授wild一词。
学生能通过已有生活和学习经验感知与注意图片中的动物家庭，并能表述出是哪些动物的家庭。
学生能够通过阅读文本获取更多与图片相关信息。学生能正确进行图文配对。
学生通过梳理文本内容，确定图片中每个动物的家庭成员关系。
学生获取更多大象家庭的相关信息。
学生能在每篇文本中正确梳理出相关信息，找到家庭成员中的爸爸，妈妈和孩子，并能初步了解成员的体态差异。
设计意图:本阶段的学习旨在引导和帮助学生学会分析文本，在文本中找到相关信息，并能运用学语言结构和更多的词汇描述图片信息。学生在教师的指导下，通过观察图片，朗读文本，从大意到细节，再结合图片逐步理解文本内容。在词汇学习中，学生在教师的指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。
教学目标
学习活动
效果评价
学生能够用句型结构This is is ...在真实的语境中讨论动物家庭成员，学生能学会运用It has /hasn' is...简单描述每个成员的基本特征。
（应用实践）
Step4.观察图片，圈出动物家庭
（1）教师出示活动2图片，请学生先观察动物的生存环境，引出farm animals
（2）教师请学生在活动表中圈出动物家庭。
Step5.配对游戏，拓展词汇。
教师请学生四人小组讨论，并把动物成员贴上相应的提示词或句。
教师请学生同桌两个人说一说你想要描述的动物，然后请同学上台展示。
教师观察学生在描述图片时运用核心语言表达的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，拓宽更多的词汇量，通过小组活动能够更好的将语言结构合理正确的通过描述图片表达出来。程度较好的同学还可以用更多的词汇描述图片动物家庭成员的特征。
教学目标
学习活动
效果评价
学生能够初步了解一些动物是卵生还是胎生及动物们的生存环境。
四，学生能够掌握简单的分辨动物雌雄的科学的方法。学生能够拥有探索大自然的强烈欲望。
（迁移创新）
Step6.出示更多图片，引导孩子谈论更多的动物家庭。
歌曲欣赏，看看还有哪些动物家庭。
运用句型，谈论更多的动物家庭。
教师观察孩子对句型的迁移运用情况并给予及时的鼓励和反馈。
设计意图：本阶段的学习旨在拓宽孩子的词汇量的同时，激发孩子探索大自然的兴趣，想要更多的了解动物家庭之间的成员关系，居住环境及出生方式。
作业设计
板书设计
任务选择
评价要点
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Chant
1.表达的准确性：包括单词，句型的发音及使用；
2.是否小组合作完成及汇报时每位成员的参与率；
3.是否能够自信大胆表达并有更多自己的描述；
1.各成员在老师的帮助下准确描述图片内容；
2.小组合作中需要老师提醒个别成员参与活动，汇报时有小组成员不开口表达；
3.汇报时声音洪亮
1.各成员独立，准确的使用单词，句型描述图片内容；
2.小组合作中所有成员参与活动全过程；
3.汇报时声音洪亮，表达有逻辑；
1.各成员独立，准确的使用单词，句型描述图片内容；
2.小组合作中所有成员积极参与活动全过程；
3.汇报时声音洪亮，表达自信并有更多自己的观点；
Dialgue
Text