湘艺版（2024）三年级上册（2024）自主选择的音乐天地我是识谱小能手教学设计

这是一份湘艺版（2024）三年级上册（2024）自主选择的音乐天地我是识谱小能手教学设计，共8页。教案主要包含了、教学目标，、教学过程，、教学资源等内容，欢迎下载使用。
一 、教学目标
1. 学生能够准确识别并击拍出《可爱的一朵玫瑰花》和《嘎达梅林》中的基本 节奏型，如四分音符(时值为一拍)、八分音符(时值为半拍)等，并能运 用正确的击拍方式(如拍手表示四分音符，跺脚表示八分音符等)进行节奏 练习。
2. 通过聆听、模仿和练习，学生能够准确哼唱《可爱的一朵玫瑰花》和《嘎达 梅林》的旋律，熟悉歌曲中的音高变化，初步掌握不同音符的音高概念，如 d、re、mi 等。
3. 引导学生感受哈萨克族民歌《可爱的一朵玫瑰花》中表达的爱情主题，体会 歌曲中蕴含的浪漫、深情的情感；感受蒙古族民歌《嘎达梅林》中所展现的 英雄气概和对家乡的热爱之情，增强学生对音乐情感的感知能力。
4. 培养学生对少数民族音乐文化的兴趣，让学生了解哈萨克族和蒙古族的文化 特色、风俗习惯等，拓宽学生的音乐文化视野，增强文化认同感。
5. 通过小组合作的方式进行击拍唱谱练习，培养学生的团队协作能力和沟通能 力，让学生学会倾听他人的节奏和旋律，共同完成音乐任务。
6. 鼓励学生在击拍唱谱过程中发挥想象力和创造力，尝试用自己的方式表达对 音乐的理解和感受，如创编简单的动作、表情等，提高学生的音乐表现力和 创新能力。
二、教学重难点
( 一 )教学重点
1. 掌握《可爱的一朵玫瑰花》和《嘎达梅林》中的基本节奏型，能够准确击拍， 并将节奏与旋律相结合进行唱谱。
2. 准确哼唱两首歌曲的旋律，把握音准和节奏，感受歌曲的风格特点。
3. 引导学生理解两首歌曲所表达的情感，体会哈萨克族和蒙古族的音乐文化特 色。
(二)教学难点
1. 《可爱的一朵玫瑰花》中部分节奏较为复杂，如切分节奏等，学生在击拍和 唱谱时可能会出现节奏不稳的情况，需要重点练习。
2. 《嘎达梅林》的音域相对较宽，部分音高对于三年级学生来说可能具有一定 难度，要帮助学生找到正确的发声位置，用自然、流畅的声音哼唱旋律。
3. 让学生深入理解两首歌曲所蕴含的文化内涵和情感，并用音乐的方式准确表 达出来，培养学生的音乐感知和表达能力。
三、教学方法
1. 讲授法：通过简洁明了的语言，向学生讲解识谱的基本知识，如音符的时值、 名称，节拍的概念等；介绍哈萨克族和蒙古族的文化背景、音乐特点，以及 《可爱的一朵玫瑰花》和《嘎达梅林》这两首歌曲的创作背景、故事等，让 学生对教学内容有初步的理性认识。
2. 欣赏法：播放《可爱的一朵玫瑰花》和《嘎达梅林》的音频或视频，让学生 从听觉和视觉上感受歌曲的旋律、节奏、和声、音色等音乐要素，培养学生 的音乐感知能力；欣赏哈萨克族和蒙古族的舞蹈、服饰、生活场景等相关视 频，加深学生对两个民族文化的了解。
3. 演示法：教师亲自示范正确的击拍方法，如用拍手、跺脚、敲击桌面等方式 表现不同的节奏型；示范歌曲的演唱，包括正确的发声方法、音准、节奏把 握、情感表达等，让学生通过观察和模仿，掌握正确的音乐表现技巧。
4. 练习法：组织学生进行大量的击拍练习，从简单的节奏型开始，逐渐过渡到 复杂的节奏组合；安排学生进行唱谱练习，通过反复哼唱，熟悉歌曲旋律， 提高识谱能力；让学生分组进行练习，互相交流和指导，巩固所学知识和技 能。
5. 讨论法：提出与教学内容相关的问题，如“《可爱的一朵玫瑰花》中表达了 怎样的情感，你从哪些地方听出来的?”“《嘎达梅林》这首歌展现了蒙古族 人民怎样的精神?”等，引导学生分组讨论，激发学生的思维，促进学生之 间的交流与合作，培养学生的独立思考能力和语言表达能力。
四 、教学过程
( 一 )导入(5 分钟)
1. 播放一段节奏欢快的哈萨克族舞蹈视频，视频中舞者身着色彩鲜艳的传统服 饰，在悠扬的音乐声中翩翩起舞，展示哈萨克族热情奔放的民族性格。
2. 播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的是哪个民族的舞蹈呀?”引 导学生回答出哈萨克族。
3. 接着展示一些哈萨克族的图片，包括哈萨克族的传统毡房、在草原上放牧的 场景、精美的手工艺品等，向学生介绍哈萨克族是一个热爱生活、能歌善舞 的民族，他们的音乐和舞蹈都与他们的生活息息相关。
4. 以同样的方式，播放蒙古族的相关视频和图片，如蒙古族的那达慕大会，人 们进行摔跤、赛马、射箭等活动的热闹场景，以及蒙古族的传统建筑蒙古包、 身着长袍的蒙古族牧民等，介绍蒙古族是一个勇敢、豪爽的民族，他们的音 乐具有独特的风格。
(二)节奏练习(10分钟)
1. 展示《可爱的一朵玫瑰花》中的一段简单节奏，如：XX|XXX|, 先向学生 介绍四分音符 (X) 时值为一拍，八分音符 (XX) 时值为半拍。
2. 教师一边用拍手表示四分音符，用跺脚表示八分音符， 一边口中念着节奏 “哒哒 | 哒哒哒 | ”,为学生进行示范。
3. 让学生跟着教师一起模仿练习，先放慢速度，确保学生能够准确地做出动作 和念出节奏。练习几遍后，逐渐加快速度。
4. 分组进行节奏练习比赛，将学生分成若干小组，每组推选一名代表进行节奏 展示，其他小组的同学进行评价，看哪个小组的节奏打得最准确、最整齐， 对表现优秀的小组给予表扬和奖励，如贴上小红花等。
5. 以同样的方法，对《嘎达梅林》中的节奏进行练习，如： X-|XXXX|, 引 导学生注意二分音符 (X-) 的时值为两拍，通过不同的身体动作(如拍手、 拍肩、跺脚等)来表现不同的节奏型，增加练习的趣味性。
(三)歌曲介绍(8分钟)
1. 讲述《可爱的一朵玫瑰花》的故事背景：这首歌曲是王洛宾根据哈萨克族民 歌改编而成，歌曲讲述了哈萨克族青年男女之间美好的爱情故事。在哈萨克 族的文化中，小伙子常常会用歌声来表达对姑娘的喜爱之情，就像歌曲中的 主人公一样，被姑娘的美丽和歌声所吸引。
2. 介绍《嘎达梅林》的英雄事迹：嘎达梅林是蒙古族的英雄，他为了保护草原 和人民，带领大家奋起反抗封建王爷和军阀的统治。这首歌曲就是为了纪念 他的英勇事迹而创作的，歌曲中充满了对英雄的赞美和对家乡的热爱之情。
3. 播放《可爱的一朵玫瑰花》的音频，让学生闭上眼睛聆听，感受歌曲的旋律 和节奏，想象歌曲中所描绘的画面，是一个怎样的爱情场景。听完后，邀请 学生分享自己的感受和想象。
4. 同样，播放《嘎达梅林》的音频，让学生感受歌曲的风格特点，体会歌曲中 所传达的豪迈、坚定的情感。引导学生思考：从歌曲的旋律和节奏中，你能 感受到嘎达梅林是一个怎样的人?
(四)唱谱学习(15 分钟)
1. 教师在黑板上或通过多媒体展示《可爱的一朵玫瑰花》的曲谱，先带领学生 逐句识谱，用“啦”音来哼唱旋律，同时用手打着节拍，让学生感受旋律的 起伏和节奏的变化。
2. 一句一句地教唱，对于较难的部分，如音高变化较大的地方或节奏复杂的地 方，进行重点示范和讲解，让学生反复练习，直到能够准确哼唱。
3. 采用接龙的方式，让学生依次接唱下一句旋律，增加学生的参与度和学习的 趣味性。
4. 以同样的方法，教唱《嘎达梅林》的曲谱。在教唱过程中，提醒学生注意歌 曲中的装饰音，如波音、滑音等，这些装饰音能够更好地体现蒙古族音乐的 风格特点。
5. 分组进行唱谱练习，一组唱《可爱的一朵玫瑰花》,另一组唱《嘎达梅林》, 然后交换，互相倾听和学习，教师在旁边进行指导和纠正。
(五)互动环节(10分钟)
1. 组织学生分组进行音乐创作活动。将学生分成若干小组，每个小组为《可爱 的一朵玫瑰花》或《嘎达梅林》创编一些简单的动作或表情，来配合歌曲的 演唱，要求动作和表情要能够体现歌曲的情感和风格。
2. 每个小组进行展示，其他小组的同学进行欣赏和评价，评选出最有创意和表 现力的小组。
3. 开展“音乐猜猜猜”的游戏，教师播放一些哈萨克族或蒙古族的其他音乐片 段，让学生通过聆听，判断是哪个民族的音乐，并说一说自己判断的依据， 进一步加深学生对两个民族音乐风格的认识。
(六)课堂总结(2分钟)
1. 与学生一起回顾本节课所学的内容，包括哈萨克族和蒙古族的文化特色、《可 爱的一朵玫瑰花》和《嘎达梅林》的歌曲背景、节奏特点、旋律风格等。
2. 强调识谱对于学习音乐的重要性，鼓励学生在课后继续练习击拍唱谱，多听 多唱不同民族的优秀音乐作品，感受音乐的魅力。
五、课后作业
1. 回家后，完整、准确地向家人演唱《可爱的一朵玫瑰花》和《嘎达梅林》, 并向家人介绍这两首歌曲所代表的民族文化和故事。
2. 从互联网上或其他渠道搜集更多哈萨克族和蒙古族的音乐作品，下节课与同 学们分享自己的聆听感受。
3. 尝试用自己喜欢的方式(如绘画、写短文等)表达对《可爱的一朵玫瑰花》 或《嘎达梅林》的理解和感受，下节课带到课堂上进行展示和交流。
六 、教学资源
1. 《可爱的一朵玫瑰花》和《嘎达梅林》的音频、视频资料，包括不同版本的 演唱和演奏，以及相关的音乐纪录片。
2. 哈萨克族和蒙古族的文化介绍视频、图片，如民族舞蹈、传统服饰、生活场 景、风俗习惯等方面的资料。
3. 制作教学 PPT,包含本节课所需的曲谱、节奏型、文化介绍等内容，以便更 直观地展示教学信息。
4. 准备一些用于节奏练习的道具，如木鱼、响板、沙锤等，增加学生练习的趣 味 性 。
5. 小红花、小贴纸等奖励物品，用于鼓励学生积极参与课堂活动。
七、教学反思
在本次教学过程中，通过多样化的教学方法和丰富的互动环节，学生对哈萨 克族和蒙古族的音乐文化表现出了浓厚的兴趣，积极参与到击拍唱谱和各项活动 中。在节奏练习和唱谱学习环节，大部分学生能够掌握基本的节奏型和旋律，但 仍有少数学生在音准和节奏把握上存在困难，需要在今后的教学中加强个别指导。 互动环节中，学生的创造力和想象力得到了充分发挥，但在小组合作过程中，个 别小组存在分工不明确、合作不够默契的情况，后续要注重培养学生的团队协作 能力。总体来说，本次教学基本达到了预期目标，但还需要不断改进和完善教学 方法，以更好地满足学生的学习需求，提高学生的音乐素养。