人教统编版必修 上册4.2* 心有一团火，温暖众人心教学设计

这是一份人教统编版必修 上册4.2* 心有一团火，温暖众人心教学设计，共11页。教案主要包含了单元主题定位，核心素养目标，教学重难点，教学准备，情境创设，详细教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
本设计隶属于 “劳动光荣” 大单元，衔接《喜看稻菽千重浪》的 “科学劳动精神”，聚焦 “平凡岗位的劳动价值”，以 “平凡岗位守初心，服务精神暖人心” 为核心主题。通过研读《心有一团火，温暖众人心》，联动单元内劳动主题文本，引导学生发现平凡劳动者的精神闪光点，理解 “爱岗敬业、精益求精、关爱他人” 的服务型劳动精神，构建 “劳动不分高低，价值在于奉献” 的劳动观，实现核心素养的综合培育。
二、核心素养目标
（一）语言建构与运用
巩固通讯 “真实性、典型性、文学性” 的文体特征，积累 “和颜悦色、体贴入微、精益求精、拾金不昧” 等重点词语。
赏析文本中动作、语言、神态等细节描写及场景刻画的表达效果，能模仿文本写法，描写一位身边劳动者的服务瞬间。
（二）思维发展与提升
通过梳理张秉贵的服务事迹，培养信息筛选、概括能力，学会从具体服务场景中提炼人物精神内核。
结合新时代服务行业案例，辩证思考 “传统服务精神” 与 “现代服务理念” 的传承与创新，提升批判性思维和逻辑表达能力。
（三）审美鉴赏与创造
品味文本中 “一团火” 式的语言温度和情感张力，感受通讯文学的人文之美。
欣赏张秉贵在平凡岗位上展现的 “专注之美、关爱之美、坚守之美”，提升对平凡劳动的审美感知力和创造力。
（四）文化传承与理解
传承张秉贵 “以顾客为中心” 的服务精神、“精益求精” 的职业追求，树立正确的职业观和劳动观。
认识平凡劳动者在社会发展中的重要作用，增强对身边劳动者的尊重与认同，激发践行服务精神的自觉。
三、教学重难点
重点
梳理张秉贵的核心服务事迹，把握其 “一团火” 精神的内涵。
理解细节描写、典型场景在刻画人物形象、凸显主题中的作用。
难点
结合情境任务，将文本中的服务精神与当下生活关联，深化对 “平凡劳动价值” 的理解。
实现语言实践与精神传承的有机融合，让学生在具体情境中践行核心素养。
四、教学准备
多媒体素材：张秉贵工作场景复原视频、“全国劳动模范” 张秉贵荣誉资料、新时代服务行业劳动者案例（如快递员、社区工作者、医护人员）视频。
文本资料：《心有一团火，温暖众人心》全文批注版、张秉贵生平补充资料、单元内其他劳动主题文本节选。
情境任务单：“主题展策划表”“细节赏析任务卡”“劳动者描写任务单”。
分组工具：将学生分为 “事迹梳理组”“细节赏析组”“精神提炼组”“展区设计组”，每组发放对应任务卡。
五、情境创设
本设计以 “学校即将举办‘致敬平凡劳动者’主题展” 为核心情境，学生作为策展小组成员，需完成三项核心任务：① 梳理张秉贵的服务事迹与精神品质，打造 “榜样事迹展区” 素材；② 赏析文本写作特色，为展区解说词撰写提供方法支撑；③ 结合身边劳动者案例，创作 “新时代劳动者” 主题展品（文字描写 + 配图说明）并参与展区解说。
六、详细教学过程（3 课时）
第一课时：初读文本，梳理事迹 —— 搭建展区事迹框架
教学目标
感知文本内容，巩固通讯文体特征。
梳理张秉贵的核心服务事迹，形成清晰的场景链。
初步感知张秉贵 “一团火” 的人物形象，为展区素材积累奠定基础。
教学环节
第二课时：精读细品，提炼精神 —— 丰富展区核心内涵
教学目标
赏析文本中的细节描写和典型场景，理解其对刻画人物形象的作用。
深入提炼 “一团火” 精神的内涵，形成展区解说词的核心思想。
体会文本的语言温度，为展品文字描写积累表达经验。
教学环节
第三课时：拓展实践，展示评价 —— 完成展区核心任务
教学目标
结合现实案例，深化对 “平凡劳动价值” 的理解。
完善展区设计，进行情境展示与解说，提升实践能力和表达能力。
总结单元核心，升华劳动观和价值观。
教学环节
七、板书设计
八、教学反思
本设计以 “主题展策划” 为贯穿性情境，将文本解读、语言实践、精神传承有机融合，紧扣 “平凡劳动价值” 的核心，延续了大单元的教学逻辑。通过分组任务、合作探究、情境展示等活动，充分调动了学生的主动性，让学生在 “梳理事迹 — 赏析细节 — 提炼精神 — 实践创作” 的过程中，逐步落实四大核心素养。
教学中需注意：① 要关注学生对 “细节描写” 的实际运用，避免赏析与写作脱节，可在第二课时增加即时仿写练习；② 情境展示环节要合理分配时间，确保每个展区的解说都能充分展示，点评要聚焦核心素养的落实；③ 对 “一团火” 精神的当代解读，要结合学生的生活体验，避免空泛，可多引入学生熟悉的校园、社区劳动者案例，增强共鸣。
环节
活动设计
设计意图
核心素养落实
1. 情境导入（5 分钟）
① 播放张秉贵工作场景复原视频（配画外音：“在平凡的岗位上，他用一团火的热情，温暖了无数人的心”）；② 提问：“视频中这位售货员为何能成为全国劳动模范？他的工作中藏着怎样的精神密码？今天，我们将通过课文《心有一团火，温暖众人心》，挖掘他的劳动故事，为主题展‘榜样事迹展区’收集素材。”
用具象化视频唤醒学生对 “平凡岗位” 的认知，明确本课时情境任务，快速切入主题。
文化传承与理解（初步感知平凡劳动的价值）
2. 文体回顾（7 分钟）
① 提问：“结合上一篇课文的学习，我们知道通讯有三大特征，谁能回忆一下？”；② 学生回答后，教师重申 “真实性、典型性、文学性”，并引导学生快速浏览文本，标注体现 “真实性” 的语句（如具体岗位 “北京王府井百货大楼糖果柜台”、具体行为 “抓糖一抓准”）。
巩固文体知识，为文本解读提供方法论支撑，保持单元教学的连贯性。
语言建构与运用（巩固通讯文体特征）
3. 初读梳理（15 分钟）
① 任务驱动：“请‘事迹梳理组’带领全班，以‘服务场景’为线索，梳理张秉贵的核心服务事迹，完成‘服务事迹思维导图’。”；② 学生默读文本，圈点勾画关键场景和事件；③ 小组合作完成思维导图，代表展示，教师补充完善：场景 1：柜台服务（抓糖精准、称量快速、态度和蔼）—— 体现 “精益求精、体贴顾客”；场景 2：应对特殊顾客（挑剔顾客、着急顾客）—— 体现 “耐心包容、换位思考”；场景 3：拾金不昧（归还顾客遗失的钱包）—— 体现 “诚信正直、廉洁奉公”；场景 4：主动学习（熟悉商品知识、练习服务技能）—— 体现 “勤学苦练、追求卓越”。
培养学生筛选、概括信息的能力，搭建张秉贵服务事迹框架，落实情境任务中的 “素材收集”。
思维发展与提升（逻辑梳理、概括能力）
4. 初步感知（10 分钟）
① 提问：“从这些服务事迹中，你感受到张秉贵的‘一团火’精神是什么？用 3 个关键词概括，并结合文本简要说明。”；② 学生自由发言（如：热情、耐心、敬业）；③ 教师小结：张秉贵的 “一团火”，是对顾客的关爱之火、对工作的敬业之火、对品德的坚守之火，这团火让平凡的岗位绽放光彩。
初步提炼人物精神内核，为下一课时深入赏析和展区内容深化做铺垫。
审美鉴赏与创造（初步感受人物精神之美）
5. 课堂小结（3 分钟）
① 回顾本课时内容：通讯文体特征、张秉贵核心服务事迹；② 布置作业：“课后查阅身边一位平凡劳动者的服务故事（如快递员、老师、环卫工人），为后续创作‘新时代劳动者’展品积累素材。”
巩固知识点，延伸素材收集范围，衔接情境任务的后续环节。
语言建构与运用（积累现实素材）
环节
活动设计
设计意图
核心素养落实
1. 复习导入（3 分钟）
① 提问：“上节课我们梳理了张秉贵的服务事迹，谁能简要回顾他的核心行为？”；② 衔接情境：“今天我们要深入品味文本的表达艺术，挖掘‘一团火’精神的深层内涵，让我们的展区解说更有感染力。”
回顾旧知，明确本课时核心任务，保持情境连贯性。
思维发展与提升（知识衔接、逻辑连贯）
2. 细节描写赏析（15 分钟）
① 任务驱动：“请‘细节赏析组’带领大家，从动作、语言、神态三个角度，赏析文本中的细节描写，说说这些描写如何体现‘一团火’精神？”；② 学生分组圈点勾画，合作赏析：细节 1（动作）：“他从秤盘里拿出一块糖，放到孩子手里，又拣了几块各色的糖放在孩子母亲的手里”—— 动作轻柔，体现对顾客的关爱；细节 2（语言）：“您别急，我给您再称一遍，保证分量足”—— 语气温和，体现耐心包容；细节 3（神态）：“脸上总是带着微笑，眼神里满是真诚”—— 神态亲和，体现服务的热情；③ 教师小结：细节描写是通讯 “文学性” 的核心体现，通过精准刻画人物的言行神态，让 “一团火” 精神变得可感、可触，这是我们撰写展品文字和解说词的重要方法。
赏析文本的表达技巧，感受语言之美，为情境任务中的文字创作提供借鉴。
审美鉴赏与创造（赏析细节之美、语言之美）；语言建构与运用（学习细节描写方法）
3. 精神内涵提炼（12 分钟）
① 任务驱动：“请‘精神提炼组’牵头，结合刚才的细节赏析，深入讨论‘一团火’精神的具体内涵，完成‘精神内涵分层表’。”；② 小组讨论，教师引导分层提炼：表层：对顾客的热情服务（态度和蔼、体贴入微）；中层：对工作的敬业坚守（勤学苦练、精益求精）；深层：对品德的自觉践行（诚信正直、无私奉献）；③ 拓展提问：“这种精神在今天是否过时？结合我们身边的劳动者，说说它的当代体现。”；④ 学生结合快递员的准时送达、医护人员的悉心照料等案例发言，教师小结：“一团火” 精神本质是 “以他人为中心” 的奉献精神，是新时代劳动精神的重要组成部分。
深化对人物精神的理解，关联现实生活，让展区内涵更具时代感。
文化传承与理解（传承服务精神）；思维发展与提升（分层提炼、辩证思考）
4. 语言特色品味（5 分钟）
① 提问：“文本语言有什么特点？（如平实中饱含情感、口语化贴近生活）”；② 学生举例分析（如 “他的手像有魔力一样，一抓一个准”）；③ 教师小结：文本用平实生动的语言记录真实事迹，情感自然流露，这种 “以真动人、以情暖心” 的表达风格，值得我们在创作展品文字时借鉴。
品味文本语言特色，为后续写作实践积累经验。
语言建构与运用（品味语言风格）；审美鉴赏与创造（感受语言的情感温度）
5. 课堂小结（2 分钟）
① 回顾本课时重点：细节描写的作用、“一团火” 精神的内涵；② 布置作业：“结合文本学习和素材积累，撰写‘新时代劳动者’展品的文字描写（200 字左右），运用细节描写突出人物的服务精神。”
巩固知识点，落实情境任务中的文字创作环节。
语言建构与运用（仿写细节描写、撰写展品文字）
环节
活动设计
设计意图
核心素养落实
1. 素材拓展（5 分钟）
① 播放新时代平凡劳动者案例视频（如：“最美快递员” 冒雨送餐、社区工作者上门服务老人、志愿者疫情防控值守）；② 提问：“这些新时代劳动者与张秉贵有什么共同点？他们的服务精神有哪些新的体现？”；③ 学生发言后，教师小结：他们都传承了 “爱岗敬业、关爱他人” 的核心精神，同时融入了 “高效便捷、创新服务” 的新时代特征。
拓展学生视野，丰富展品创作的现实素材，让展区内容更具时代感。
文化传承与理解（衔接新时代服务精神）；思维发展与提升（对比分析、创新思维）
2. 展区设计完善（10 分钟）
① 任务驱动：“请‘展区设计组’组织本组，结合前两课时的素材和今天的拓展案例，完善‘致敬平凡劳动者’主题展设计方案，重点完成‘榜样事迹展区’和‘新时代劳动者展区’的布置规划。”；② 小组合作完成：- 榜样事迹展区：整理张秉贵的事迹思维导图、精神内涵分层表，撰写 150 字解说词；- 新时代劳动者展区：整合各组撰写的展品文字，搭配配图说明，设计展区排版；③ 教师巡视指导，强调解说词要 “突出精神、语言生动”，展品要 “细节典型、情感真挚”。
落实情境核心任务，将文本学习转化为实践成果，提升合作能力和设计思维。
语言建构与运用（撰写解说词、完善展品文字）；审美鉴赏与创造（展区排版设计）
3. 情境展示与评价（15 分钟）
① 举办 “致敬平凡劳动者” 微型主题展，每组推选 1 名解说员，负责对应展区的解说（每组 3 分钟）；② 设立 “观众评审团”，从 “内容充实度、语言感染力、精神传达度、设计合理性” 四个维度评分；③ 展示结束后，评审团点评，教师总结优点（如细节描写生动、精神内涵准确），提出改进建议（如部分展品可增加具体数据）。
为学生提供实践展示平台，深化对劳动精神的理解与传承，提升口语表达能力。
语言建构与运用（口语表达、解说能力）；文化传承与理解（践行劳动精神的呼吁）
4. 单元总结（7 分钟）
① 提问：“通过本单元《喜看稻菽千重浪》和《心有一团火，温暖众人心》的学习，你对‘劳动光荣’有了哪些更全面的理解？”；② 学生自由发言，教师总结：劳动的价值不在于岗位高低、成就大小，袁隆平的 “科学报国” 是伟大的劳动，张秉贵的 “平凡坚守” 同样是伟大的劳动；劳动的本质是奉献，是对他人、对社会的责任与担当；③ 引导学生关联单元核心：“无论是科研劳动者还是服务劳动者，他们身上的‘执着、敬业、奉献’都是新时代劳动精神的核心，值得我们永远传承。”
升华单元主题，整合单元知识，落实核心素养中的 “文化传承与理解”，树立正确的劳动观。
文化传承与理解（树立全面的劳动观）；思维发展与提升（整合、升华能力）
5. 作业布置（3 分钟）
① 必做题：根据展示点评，修改完善自己的展品文字和展区解说词，提交纸质版；② 选做题：利用周末时间，实地观察一位身边的劳动者，拍摄一张工作照片，配写一段 300 字左右的解说词，参与班级线上 “劳动者风采展”。
巩固课堂实践成果，延伸劳动主题的学习，实现从文本到生活的迁移。
语言建构与运用（写作、修改实践）；文化传承与理解（关注身边劳动者）
心有一团火，温暖众人心
——致敬平凡劳动者张秉贵
通讯特征：真实 典型 文学
服务事迹：柜台服务→应对顾客→拾金不昧→主动学习
精神内涵：热情服务 敬业坚守 诚信奉献（一团火）
当代价值：传承初心 创新服务 平凡伟大
展区核心：平凡岗位有坚守 服务精神永流传