小学能量从哪里来表格教案设计

这是一份小学能量从哪里来表格教案设计，共4页。教案主要包含了聚焦，探索和研讨等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
小学科学
年级
六年级
学期
秋季
课题
能量从哪里来
教科书
书 名：义务教育教科书 科学 六年级 上册教材
出版社：教育科学出版社 出版日期：2020年7月
教学目标
科学观念：通过“食物链”图示讨论活动，知道太阳是自然界最大的能量来源。通过体验小电动机发电活动，知道电能是由其他形式的能量转化来的。
科学思维：通过观察推理的方法，分析太阳能在生物体中的传递过程。通过分析推理的方法，体会能量之间是可以相互转化的。
3.探究实践：通过查阅资料、分析图示，能够描述太阳能为我们提供能量的过程。在观察体验小电动机发电时，能基于证据分析得出小电动机可以发电的结论，体会到小电动机转速越快，发电越多。
4.态度责任：在分析能量来源和转换过程时，认识到太阳能在生活生产中的广泛应用，体会开发绿色新能源的重要性。
教学内容
教学重点：
1.重点：分析太阳能的传递和电能的转化，建构不同能量之间是可以相互转化的概念。
教学难点：
1.难点：亲历小电动机能发电的实践，分析其中的能量转化。
教学过程
一、聚焦：能量之间如何转化的？（预设5分钟）
材料准备：课件
1.提问：能量的形式多种多样，通过前面的学习，你知道有哪些能量形式？请按下空格键暂停播放，把能量形式写在记录单上，请再次按下空格键再次播放。
2.谈话：我们学习过的能量有太阳能、风能，光能，热能，水能，磁能，地热能，电能，磁能，化学能等。同学们 ，你想过吗？这些能量从哪里来？能量是如何转换的？
3.板书课题：能量从哪里来。
【设计意图】挖掘前概念，勾联已有旧知，直接揭示本单元的核心概念之一：能量转化。
二、探索和研讨（预设30分钟）
材料准备：手摇发电机、学习单等
（一）太阳的能量是怎样传递到地球上的
1.呈现书本图片，提问：这张图片表示的是什么意思？这是一张表示植物光合作用的照片，光合作用大家还有印象吗？光合作用：光合作用通常是指绿色植物(包括藻类)吸收光能，把二氧化碳和水合成富有能量的物质，同时释放氧气的过程。绿色植物作为生产者，把太阳能转化为化学能储存起来了。这个过程太阳能转化成了化学能。
2.太阳所发出的辐射能，由太阳上的氢原子核进行聚合反应所产生。是地球上光能和热能的源泉。太阳的能量怎样传递到地球上？太阳的能量是怎么传递给植物的？ 阳光在植物的生长中起到什么作用？
生：太阳的能量是通过光合作⽤传递给植物的,阳光可以为植物进⾏光合作⽤提供能量。
3.这张图⽚中有植物、⿅和狮⼦，构成了一条食物链，在图⽚中，我们能够发现有关能量的问题吗？动物是怎么获取能量的呢？（1）根据学习单，逐一填写分析。

植物经过光合作用，产生化学能，储存起来；植物被鹿吃了，绿色植物的一部分的化学能就转移到鹿的身体里，被鹿储存起来；鹿被狮子吃了，鹿的一部分的化学能又转移到了狮子的身体里，被狮子储存起来。
同理：太阳能→绿色植物的化学能→牛的化学能→人的化学能
（预设：太阳能→绿色植物的化学能→鹿的化学能→狮子的化学能；
太阳能→绿色植物的化学能→牛的化学能→人的化学能；）
能量通过食物链和食物网进行传递，在食物链和食物网中，能量从生产者到消费者一级一级地进行转移。食物链实际上也是能量链。太阳能是所有生命活动的能量来源。
4. ⾃然界中像煤炭，⽯油，天然⽓等能源的形成与太阳有关，像风能、水能也是由太阳光加热地球上的空气和水，产生循环的结果。
⼩结：太阳能可以转化为化学能、⻛能、热能、⽔能，⻛力使物体运动产⽣机械能，动物及⼈类活动时化学能转换为机械能，⼈类使⽤的能源⼏乎都来⾃太阳，太阳是地球最⼤的能量来源。
【设计意图】运用学习单和图示支架，引导学生结合实例从分析图示中推理太阳能的传递过程和人的能量来源。从而建构人体的能量来源是通过食物链逐级传递，能量最终来源是太阳的概念。感受“能量有多种形式，能相互转换，可以储存在一些物质中”的概念。
（二）电能是从哪里来的
1.提问：⽣物活动需要能量，⽤电器⼯作需要能量，那么电能从哪⾥来？电是怎么被发明出来的？
1831年，迈克尔·法拉第(Michael Faraday)创造了电动发电机(一种原始发电机)，电力在技术上的应用变得可行，从而解决了持续和实用的发电问题。法拉第相当粗糙的发明使用了一个在铜线圈内移动的磁铁，产生了一个流过电线的微小的电流。这为美国的托马斯·爱迪生和英国的科学家约瑟夫·斯旺(Jseph Swan)打开了大门，他们在1878年左右在各自的国家发明了白炽灯丝灯泡。
今天我们应⽤能量之间可以转换的原理，借助这些材料，一起发电，请看材料清单，有⼀个熟悉的材料——电动机，小电动机能发电吗？请同学们拿出组装好的装置，尝试发电使小灯泡亮起来。
学生实践活动。
播放视频，有同学在实践过程中会有这3种情况，你能分析一下灯泡不亮的原因吗？
生：转动小电动机，转动快，灯泡亮了，转动慢，灯泡不亮，不能点亮小灯泡，因为产生的电量不足以满足小灯泡正常发光所需的能量。14s
是的，我们要持续不断的提供足够的能量才能保持小灯泡亮着
【设计意图】从手摇发电机入手，动手实践让学生有了充分的感性认知，学生观察到发光灯泡被点亮和不能被点亮，是引起孩子认知冲突，思考能量转换的关键过程。在学生亲历发电机的发电过程后，会有豁然开朗的感觉，再引导其应用迁移，活学活用，进而完善其认知，发展学生的探究实践能力。
过渡：当电动机被用来发电时，他就是发电机，发明了发电机后，人们就能够把其他形式的能量大规模的转换成电能了。我们生活中使用的电绝大部分来自发电站，发电站用什么力量推动电动机工作呢？我们一起来看热电厂的发电过程。（播放视频）
小结：热电厂把煤、石油、天然气等化石能源转换成热能，再转换成动能，最终转换成电能。
7.你还知道哪些发电的方法，能量又是怎样转换的？填写表格。
生：普通电池化学能转换成电能，光伏发电站利用光能转换成电能，水力发电站利用水能转换成电能，风力发电站利用风能转换成电能，火力发电站（热电厂）利用化学能转换成电能，太阳能发电站利用太阳能转换成电能，核电站利用核能转换成电能.
小结：我们发现多种形式的能量都能转换成电能，说明电能不是自然存在的能源，而是由其他形式的能量转换过来的二次能源。
【设计意图：通过对电能来源的分析，让学生意识电能不是天然存在的，而是由其他形式的能量转换过来的。很多不同形式的能量都可以转换成电能。】
（三）研讨总结。通过本课的学习，我们对能量有了哪些新的认识，试着用箭头表示能量转换关系，说一说。
生：太阳能可以转换成⻛能，光能，热能，⽔能，化学能，电能，我们常用的能量大多是太阳能转换的结果，太阳是地球最大的能量来源。我们发现多种形式的能量都能转换成电能。
是的，自然界中存在多种能量的表现形式，一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。是不是其他形式的能都能转换成电能呢？等待着屏幕前的你去探索开发。
【设计意图：通过对能量来源的分析，让学生意识到太阳是地球最⼤的能量来源，电能不是天然存在的，而是由其他形式的能量转换过来的。很多不同形式的能量都可以转换成电能。能量之间可以互相转换，最后的是否所有能源都能转换成电能，激发学生探索的兴趣】