语文语文园地四教案设计

这是一份语文语文园地四教案设计，共5页。教案主要包含了识字加油站，用拼音趣闯关，古诗乐积累，和大人一起读等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.能借助拼音，正确拼读 4 组表示时间的词语。认识 8 个生字，结合熟字认识 2 个偏旁。关
联生活，认读表示时间的词。认识笔画撇折，能按笔顺正确书写“去”和“年”。
2.能通过拼读区分读音相近的音节和形近的复韵母。能结合生活情境，正确拼读音节词并尝
试分类，感受拼音用处大。
教学重点
1.能借助拼音，正确拼读 4 组表示时间的词语。认识 8 个生字，结合熟字认识 2 个偏旁。关联生活，认读表示时间的词。认识笔画撇折，能按笔顺正确书写“去”和“年”。
2.能通过拼读区分读音相近的音节和形近的复韵母。能结合生活情境，正确拼读音节词并尝
试分类，感受拼音用处大。
教学难点
初步建构偏旁的概念；能通过观察比较，区分读音相近的音节，在词语拼读中区分形近的复
韵母。
教学过程
一、识字加油站
（一）认字学词，认识偏旁
1.借助拼音，读词正音：出示教材上的四组词，学生自由读一读，分享易读错的字音。
2.结合生活经验学词：初步发现词语和时间的关联。
3.去掉拼音识字：自由读生字，进一步发现生字和时间的关联。
预设：发现晚、昨、明和时间有关，都有一个“日”字。
4.字源识字：借助字源让学生知道“日”和时间有关。
5.认识偏旁，建构概念：学生借助图片对比观察，认识日字旁，第一次知道什么是偏旁。
6.推想偏旁：学生观察人字头的位置，根据日字旁来推想这个部件的名称。
7.借助日历，感知时间的顺序：学生通过一问一答知道年、月、日、时都是有顺序的。
（二）认识笔画，学写生字
1.学写生字，推想笔画：通过观察“去”、“年”，并结合撇、横折两个已知的笔画，推想
笔画撇折是一笔写成的。
2.自主书空，明确笔顺：观察笔顺示范，自主书空“去”、“年”。
追问：“年”的哪横最长？最后一竖在竖中线上吗？
预设：最后一横最长；竖在竖中线右边一点点。
3.自主书写，自我评价：拿出学习单写一写，自己评一评。
【设计意图】此环节对应目标 1。偏旁是第一次出现在教材中，认识日字旁、人字头时，引导学生借助生活经验、前学经验来建构起偏旁的两个基本概念：第一，偏旁与汉字的意思有关联；第二，偏旁的位置是它命名的根据。学生不断地基于已知在一步一步地建构新知。
二、用拼音趣闯关
（一）区分音近音节
1.自由拼读。
2.关联音义辨音节：学生根据图片的局部提示选择正确的音节。
3.听音辨音节：学生根据老师的读音和评价表的提示辨别出正确的音节。
评价表：能区分前后鼻韵、平翘舌。
（二）区分形近韵母
1.调动经验，对比区分：学生自由读两组形近的复韵母，交流区分这两组复韵母的方法。
预设：借助复韵母中第一个字母的读音来辨别，学生举例说一说。
2.借助情境，辨析巩固：
①音义关联，看图拼音节，同桌完成学习单。
②给自己评一评，改一改。
小结：拼读时要看清样子，才能读得准！
（三）拼读音节词
1.创设情境，激发用拼音的兴趣：出示秋天的美景，创设秋游的情境，学生自由拼读，
想想秋游要带什么。
2.调动经验，建构分类意识：结合生活中分类收纳的经历给物品分类。
3.关联生活，感知拼音的意义：说说秋游时会带哪些物品？
结语：拼音作用可真大，它帮助我们规划了秋游时需要带的东西。下节课，我们再来对
拼音字母作作梳理，继续迎接后面的挑战吧！
【设计意图】此环节对应目标 2。本单元的人文主题是“拼音用处大”，在语文园地“用
拼音”这个版块得到了集中体现。在不同的情境中复现拼音，学生运用本单元学过的方法复
习巩固、解决问题，感知拼音在生活中的意义，真实地感受到拼音用处大。
第二课时
教学目标
1.能在情境活动中读记拼音字母表，知道自己的名字里有哪些声母和韵母，在生活情境中感
受拼音学习的价值。
2.能读由“车”组成的 7 个词语，会说与“车”有关的词语，尝试借助思维导图给词语分类。
能正确拼读 4 个音节词，在活动中发现汉字笔画和字形的变化，并能正确书写。能借助拼音和插图，正确朗读古诗并背诵。
3.能借助拼音和大人一起读，增强亲子或师生互动，感受拼音的作用和阅读的乐趣。
教学重点
1.能在情境活动中读记拼音字母表，知道自己的名字里有哪些声母和韵母，在生活情境中感
受拼音学习的价值。
2.能读由“车”组成的 7 个词语，会说与“车”有关的词语，尝试借助思维导图给词语分类。
能正确拼读 4 个音节词，在活动中发现汉字笔画和字形的变化，并能正确书写。能借助拼音和插图，正确朗读古诗并背诵。
3.能借助拼音和大人一起读，增强亲子或师生互动，感受拼音的作用和阅读的乐趣。
教学难点
识记声母表、韵母表和整体认读音节表。关注汉字笔画和字形的变化，并能正确书写。借助
拼音和大人一起读故事。
教学过程
学生回顾上节课的收获。
一、拼音字母我会用
（一）观察图表，发现类别
学生自由读，说一说为什么有三种不同的色块。
预设：三张表分别是声母表、韵母表和整体认读音节。
（二）多种形式，识记拼音
1.识记声母表：连线成海豚图。
2.识记韵母表：多种形式轮读。
3.识记整体认读音节表：一组一组开火车读，强调ü和 j、q、x 相拼的省写规则。
（三）关联生活，感知拼音作用大
1.课中用拼音：找到姓名中的字母圈起来，组合成姓名向小伙伴介绍自己。
2.课后用拼音：出示该生的座位贴，鼓励其他学生课后做一做，便于认识更多小伙伴。
【设计意图】此环节对应目标 1。本单元的人文主题是“拼音用处大”，在语文园地“用
拼音”这个版块得到了集中体现。在不同的情境中复现拼音，学生运用本单元学过的方法复
习巩固、解决问题，感知拼音在生活中的意义，真实地感受到拼音用处大。
二、字词巧运用
（一）组词分类说汉字
1.联系生活，积累词语：认读“车”字，积累与“车”有关的词语。
2.分类梳理：学生根据导图的提示，说说为什么词语分成了三类。
（二）发现变化写汉字
1.借助游戏，发现变化：学生通过加一笔，变新字的游戏发现汉字的变化。
2.借助语境，正确拼读：自由拼读音节词，将汉字送回田字格组成词语。
3.观察变化，发现方法：通过动画演绎和田字格中的范字，学生发现字的字形变化。（变
瘦、变长、变宽）
小结：发现汉字笔画和字形的变化可以帮助我们更好地写字。
4.自主书写，同桌互评。
【设计意图】此环节对应目标 2。本环节遵循识字和写字规律，引导学生通过分类积累、
观察字形变化，运用思维导图、动画演绎，发现汉字的认知规律和构字特点，初步养成聚类
的意识。
三、古诗乐积累
（一）拼读古诗
1.借助拼音，自主拼读。
2.老师范读，重点正音。
3.同桌合作，读通古诗。
（二）了解大意
1.借助插图，了解大意：学生把诗句和对应的插图连起来，初步懂得爱惜粮食的道理。
2.图文对照，再读古诗。
（三）积累运用
1.联系生活，主动运用：出示浪费粮食行为的图片，让学生选择恰当的诗句来劝告他。
2.背诵积累。
【设计意图】此环节对应目标 2。学生借助拼音会读古诗，借助插图感知大意，关联生活积累运用，在语言实践活动中进一步感受到拼音用处大和积累传统文化经典的意义。
四、和大人一起读
（一）质疑激趣
拼读题目《小鸟念书》，学生质疑，激发兴趣。
（二）师生共读
1.借助拼音，拼读故事：学生借助拼音跟着老师一起读。
2.师生交流，感受乐趣：你们觉得小鸟念错了吗？这个故事有趣吗？
3.老师教读，学生跟读。
结语：今天这个故事好多内容都是你们自己读的。瞧，学会了拼音，我们就能读这长长
的有趣的故事了，真有意思！借助拼音，大家还能读到更多的故事书哦！
【设计意图】此环节对应目标 3。“和大人一起读”重在朗读兴趣的培养。通过学生和大
人的互动，让学生感受到读书的氛围是轻松的、快乐的、有趣的，从而喜欢读书。