语文一年级上册（2024）语文园地五教学设计

这是一份语文一年级上册（2024）语文园地五教学设计，共10页。教案主要包含了运用词语，学习名言，梳理总结等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1. 在“四季交流会”情境中正确认读 12 个词语，能够运用其中的词语说一说喜欢的季节，
初步建立四季与“大地、树叶”等自然界各种事物的关系，激发学生对大自然喜爱之情。
2.由四季的轮替，让学生感受到时间的流转，积累有关时间的名言，读准“一”的读音，初
步懂得珍惜时间。
教学重点
1.正确认读 12 个词语，能够运用其中的词语说一说喜欢的季节，初步建立四季与“大地、树叶”等自然界各种事物的关系。
2.积累珍惜时间的名言，初步懂得要珍惜时间。
教学难点
1. 初步建立四季与自然界各种事物的关系，能运用其中的词语及多样的句式从不同角度说一说喜欢的季节。
2. 唤醒学生生活经验，联系生活实际，感受时间的宝贵。
教学过程
任务一 运用词语 交流四季
（一）设置情境，明确任务
1.单元回顾。回顾单元课文，明确“四季之美”这一单元主题。
2.发布任务：四季交流会。
3.欣赏单元课文插图制作的动画视频，唤起学生对四季之美的感受。
（二）认读词语，交流发现
1.读词正音。出示“字词句运用”第一模块的内容，自己先试着读，接着指名读，最后借助
拼音进行易错词正音。
2.同桌互读互评。读对点赞，读错同桌教着读一读。
3.交流发现。学生发现第一行 4 个词语都是关于季节的，第二、三行的 8 个词语是关于自然界各种事物的。
（三）用词说话，交流四季
1.学一学：向书中学习伙伴学说话。思考省略号后面的内容，把学习伙伴喜欢冬天的原因补
充完整。
2.谈发现：一个季节可以搭配一个词语，也可以搭配两个词语，当然喜欢的原因很多的话可
以搭配多个词语。
3.用一用：学生选择词语，学着学习伙伴和同桌说一说，也可用自己喜欢的方式说。
4.自由交流：①一个季节搭配一个或多个事物 ②一个事物搭配多个季节
随机点拨，鼓励内容多样，句式多元。
【设计意图：语文园地五进行板块整合教学。在课文教学结束后，先教学“字词句运用”第
一模块的内容，在课文内容的基础上，丰富学生对春、夏、秋、冬的认识，提升口头表达能
基础教育精品课
力。学一学，充分利用助学系统，学习表达；谈发现，词语可多样搭配；用一用，打开思路，
迁移运用；自由交流，随机点拨，鼓励多元表达。】
任务二 学习名言 积累践行
（一）延续情境，读准名言
1.播放四季轮换图片，感受时间流逝。
2.读准名言。
（1）读准“一”字变调。出示“日积月累”模块内容，指名读。
（2）借助拼音先自读名言，后指名读。
（3）评一评。预设： “阴”“金”的前鼻音要读准。
（4）男女生合作读。
（二）唤醒经验，学习名言
1.聊一聊。续聊春天，粗知春耕。
2.看一看。播放农民伯伯动画视频，知道只有春天播种，秋天才能收获，进而理解“一年之计在于春”。
3.聊一聊。
情境一：早上同学们来上学，路上人来人往，人们要去做什么呢？
预设 1：小朋友们背着书包去上学，叔叔阿姨赶着去上班。
预设 2：老奶奶提着菜篮子去早市买菜，为一家人的三餐做准备。
情境二：来到学校，你们打算做什么呀？
预设 1：我想摆桌椅，扫扫地，让班级更干净整洁。
预设 2：我会翻开语文书，再认认昨天学过的生字。
预设 3：我想把没看完的课外书看完。
总结：新的一天，每个人都有自己的计划，一开始就抓紧了时间，这就是“一日之计在于晨”。
4.读一读。多种方式朗读，畅谈感受。
预设 1：上一年级了，老师发给我们一张作息时间安排表，每天我按照上面来做，很快适应
了一年级的生活。
预设 2：暑假一开始时，妈妈就和我一起制定了阅读计划，每天坚持，没有让时间白白溜走！
我感到特别自豪！
（三）身体力行，运用名言
如果把古人的智慧写成书法作品，会放在什么地方？
场景一：书房 出示挂在书房墙上的书法作品：一年之计在于春，一日之计在于晨。
生齐读。
场景二：教室 出示贴在班级学习园地的书法作品：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
生齐读。
【设计意图：古人精炼的语言一年级学生朗读与理解起来有一定困难，因此引导学生借助拼
音正确朗读，并设置两次聊一聊，在轻松愉悦的氛围下，创设真实情境，从学生已有认知水
平及生活经验出发，联系实际去理解名言。有深度的名言做到浅浅地入，老师帮一帮，学生
悟一悟，用一用，积累下来。】
任务三 梳理总结 分享收获
（一）回扣单元主题，分享学习收获
回顾四季交流会，肯定“字词句运用”第一模块及“日积月累”的学习成果。
（二）课后延展
鼓励孩子课后和同学、家人继续交流四季话题，积累珍惜时间的名言。
【设计意图：让孩子的学习从课内延伸到课外，从学校走向家庭，到更广阔的环境中去应用
去感受，不断提升语言素养丰富文化积淀。】
第二课时
教学目标
1. 能向他人进行自我介绍，并就感兴趣的话题与对方交流，增强主动交往的意识。
2. 知道与人交谈时，“看着对方的眼睛”是一种基本交际原则和交际礼貌。
3. 能展示交流认识的名字，尝试认识其中的生字，提高在生活中自主识字的兴趣。
教学重点
1. 向他人进行自我介绍，并就感兴趣的话题与对方交流，增强主动交往的意识。
2. 知道与人交谈时，“看着对方的眼睛”是一种基本交际原则和交际礼貌。
3. 能展示交流认识的名字，尝试认识其中的生字，提高在生活中自主识字的兴趣。
教学难点
1. 向他人进行自我介绍，并就感兴趣的话题与对方交流，增强主动交往的意识。
教学过程
一、任务一 引起话题 主动交友
（一）承接情境，明确任务
1.回顾上节课的四季交流会，发现学生真实交际需求。
2.按喜欢的季节，学生自由分成春、夏、秋、冬四个新小组。
3.发布任务：新小组内，结交新朋友。
（二）观察插图，学习交际
1.看一看。出示学习伙伴及泡泡提示，学生观察。
2.谈发现。
预设 1：我发现他们都说了自己喜欢跳绳。
预设 2：我发现了男孩不仅说了自己喜欢跳绳还询问了女孩。
预设 3：女孩也主动邀请了男孩一起跳绳。
总结：交朋友时可以说说自己的兴趣爱好，主动询问和邀请能很快拉近你和新朋友的距离。
（三）教师示范，明确评价标准
1.看一看。播放叶老师和同学交友视频。
2.谈发现。
预设 1：我发现了老师和同学互相打了招呼，还介绍了自己的姓名、班级。
预设 2：我发现了他们从读书这个话题聊起来了，还主动询问、邀请对方。
预设 3：我发现他们说话时眼睛看着对方，让人感觉亲切又有礼貌。
总结：交谈时眼睛看着对方，先进行自我介绍，多说说别人不知道的信息，同时询问别人相
应信息来创造聊天话题。如果能邀请对方参加活动，就有机会和朋友深入交流。
3.评价标准。
（四）学生开展真实交际活动
1.交友示范 A 组、B 组
2.学生根据评价标准进行评星。
3.评选交友小达人。
【设计意图：在上节课四季交流会后，喜爱相同季节的学生有继续交流共同话题的需求。基
于真实交际需要，延续大情境，自由分组继续交流。新小组内朋友之间还不太熟悉，因此将
口语交际“交朋友”模块整合于此。观察插图——教师示范——学生开展真实交际活动——
师生、生生互评，实现教学评一体化，增强学生主动交往意识。】
二、任务二 展示姓名牌 认识新朋友
（一）组内分享，初次展示
拿出课前准备的姓名牌，在小组内分享交流认识的名字和认字方法。
（二）全班交流，再次展示
预设：1.日常生活（熟人姓名、亲子阅读、小区名称）
2.借助拼音（拼音姓名卡片）
3.主动请教
4.作业本、黑板报作品标签、值日表、光荣榜
（三）展示、认识更多姓名牌
用上刚才学过的方法，认一认，说一说。
（四）游戏识字，颁发识字小达人勋章
四个小组比赛玩“姓名赛跑”游戏，认识更多名字。
【设计意图：紧密承接口语交际“交朋友”模块，鼓励学生借机认识新朋友，通过交流分享，认识新朋友的名字。了解生活识字，借助拼音、主动请教、作业本、值日表等多种识字方法，
鼓励学生留心生活，在生活中识字，激发学生识字兴趣。】
任务三 总结收获 课后延展
（一）总结学习收获
总结“口语交际”和词句段运用第二模块“认识姓名”的学习成果。
（二）课后延展
鼓励孩子用课上学到的方法去课外结交更多新朋友。
【设计意图：让孩子的学习从课内延伸到课外，从学校走向更广阔的环境中，在实践活动中
不断提高语言素养。】
第三课时
教学目标
1.正确拼读 6 组意思相反或相对的词语，初步建立反义词的概念。
2.认识“男、女”等 9 个生字，认识偏旁倒八；会写“女、开、关、先”4 个字和笔画撇点。
3.借助拼音，正确流利地朗读《拔萝卜》。
4.通过多种方式的读，了解故事内容，初步尝试续编故事。和大人一起读，感受阅读的快乐。
教学重点
1. 认识“男、女”等 9 个生字，认识偏旁倒八；会写“女、开、关、先”4 个字和笔画撇点。初步建立反义词的概念。
2. 借助拼音，正确流利地朗读《拔萝卜》。
3. 通过多种方式的读，了解故事内容，初步尝试续编故事。和大人一起读，感受阅读的快乐。
教学难点
1. 会写“女、开、关、先”4 个字。
2. 通过多种方式的读，了解故事内容，初步尝试续编故事。
教学过程
一、任务一 积累反义词 书写生字
（一）延续情境，游戏读词
1.回顾上节课分组结交新朋友。
2.和朋友一起玩读词游戏。不认识的可以借助拼音。
（二）生活识字，建立概念
1.联系生活识字，初步建立反义词的概念。
2.补充积累常见反义词。
（三）游戏巩固
反义词朋友走散了，来帮它们找朋友。
（四）书写生字
1.观察结构，分类书写。
2.关注重点笔画，认识新笔画撇点、偏旁倒八。
3.观察老师范写。
4.学生描一描，写一写。
5.评一评。送出书写小达人勋章。
【设计意图：延续交朋友情境，和朋友一起玩读词游戏。再以儿童化的视角，关注一对对反
义词朋友，在生活中、游戏中认识积累反义词。体现了低段语文学习活动化、生活化、游戏
化的特征，增加了学习趣味。生字书写部分，设置评选写字小达人环节，学生动力满满，做
到能写还会评。】
二、任务二 和大人一起读 尝试编故事
（一）回顾旧知，导入故事
1.回顾已学拼音，借助拼音读好故事名中的轻声。
2.复习自然段。
（二）教师范读全故事
1.边听老师讲故事，边标注自然段。
2.提取故事人物，和他们打招呼。
（三）师生合作读故事
1.第一自然段，教师范读。
2.第二自然段，学生为老公公加油，读好“嗨哟！嗨哟！”
3.第三自然段，教师范读。
4.第四自然段，教师通过课件替换出场人物，学生发现规律。教师引读，学生跟读。
5.学生尝试自己读，有困难可借助拼音或求助老师、同学。
（四）借助插图，猜一猜
小狗喊小猫来帮忙。后来怎么样了？
预设 1：拔不出来。对比上一插图发现萝卜大部分还在地下。
预设 2：观察下一插图发现小老鼠也来帮忙，可见小猫没帮他们拔出萝卜。
（五）小组合作，编一编
那我们就借助插图，编一编后来的故事吧！
预设 1：小老鼠来帮忙，萝卜拔出来了。
预设 2：小老鼠来帮忙，萝卜还没拔出来，又请了小麻雀来帮忙。
预设 3：请大象来帮忙，一下子就解决问题了。
总结：大家大胆想象，故事更有趣了！小朋友们课后可以和爸爸妈妈，哥哥姐姐一起读故事，
编故事。一个好故事就像一个好朋友，陪伴我们度过美好时光，带给我们快乐。
【设计意图：采用多种方法和学生一起读故事，既落实了一年级学拼音用拼音这一重要学习
内容又在读故事的过程中让学生学会观察，虽然故事很长，但结构相似。寻找规律，模仿说
话。猜一猜、编一编引导学生自习仔细观察插图，大胆想象故事后面内容，有趣又有益。】
三、任务三 总结收获 课后延展
（一）总结学习收获
回顾本节课，总结“识字加油站”和“和大人一起读”的学习成果。
（二）课后延展
推荐绘本《月亮的味道》，鼓励孩子课外和大人一起读，感受阅读的快乐。
【设计意图：让孩子阅读从课内延伸到课外，从学校引向家庭。孩子阅读兴趣得以激活并培
养，阅读方法多元化，养成终身阅读的习惯，提升语文核心素养。】