小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）语文园地二教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）语文园地二教学设计，共6页。教案主要包含了激趣导入，创设情境，用拼音， 用拼音，字词句运用，课堂小结，王”2 个等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.正确拼读四组声调不同的音节，读准声调。通过比较，正确区分两组形近声母，认读相关
音节词。
2.正确认读学过的字，感受字的读音与韵母读音间的联系，知道识字能帮助学习拼音，拼音
能帮助识字。
教学重点
正确区分形近声母，读准相关音节词。
教学难点
正确认读学过的字，知道识字能帮助学习拼音，拼音能帮助识字。
教学过程
一、激趣导入，创设情境
这段时间同学们进入了拼音王国，认识了很多拼音宝宝，听说王国正举行“拼读小能手”的闯关赛呢，只要勇闯三关集齐钥匙，就可以打开神秘宝箱！准备好了吗？让我们一起出发去闯关吧！第一关：读一读，读准声调。
二、用拼音
第一关：读一读，读准声调。
1.游戏复习声调。
看，小蜜蜂带着韵母宝宝迎接我们来了，和它打声招呼吧！
2.自主认读音节，读准声调。
3.齐读。
4.调动口语经验，借助生活中的相关词语读准音节。
5.摘桃子游戏趣味巩固。
咦，这些音节跑到树上去了，快读出来，我们摘桃子吧！
6.拓展认读其他音节。
师：摘了这么一大篮桃子，真棒。小火车上的音节呢？大家也能读准声调吗？挑战一下！
【设计意图：读准声调是拼音学习的重要一环，在这一教学环节中，通过创设“拼读小能手”
的闯关情境将不同声调的音节两两为一组，让生通过对比，拼读不同声调的音节，复习声调
知识。】
三、 用拼音
第二关——比一比，读一读
1.挑战成功，获得钥匙！快坐上小火车去第二关吧 ——比一比，读一读。
在声母家族里，有好几对双胞胎兄弟，大家一定要擦亮眼睛，仔细分辨。
2.认读 b d ，交流区分办法，正确认读相关音节词。
出示：là bǐ 蜡笔 dà mǐ 大米
3.区分 f t，说说自己的区分办法，正确认读相关音节词。
出示：fú tī 扶梯，dì tú 地图。
4.区分读音相近的一组声母 n l。
b d f t 这两对双胞胎兄弟相关的音节大家读准了，那 n l 肯定也难不倒你们，请结合
图片准确拼读。
【设计意图：这一环节列举了两组学生容易混淆的声母，通过引导学生运用不同的方法，如：
编儿歌、做动作、看图片等方式进行区分，加深记忆。】
四、字词句运用
第三关——读一读，连一连
1.师：你们真是火眼金睛，声母家族的双胞胎兄弟们都能分清。恭喜闯过第二关，让我们一
鼓作气挑战第三关——读一读，连一连。
2.这些生字宝宝还记得吗？读一读吧。我们一起来读。
3.请同学们一行一行地再拼拼这些字宝宝，说说有什么发现？
生：他八马，老师我发现他们的音节中都有韵母ɑ。
师：这位同学很善于发现。你们看，像妈、爸、大这些字的音节中也带有韵母ɑ。
4.下面这两组呢，来读一读，拼一拼，看看又有什么发现。
生：七地你， 他们的音节中都有韵母 i。
目土足， 他们的音节中都有韵母 u。
5.大家也发现了吗？那音节中带有韵母 i u 的生字，同学们还知道哪些呢？
6.学生自主交流。
【设计意图：引导学生正确认读学过的字，根据读音判断韵母，自主发现汉字之间的联系，
初步培养学生的归类意识。引导学生联系已学汉字和生活中认识的字，说说含有同类韵母的
其他字，达到巩固识字的目的。】
五、课堂小结
我们一路连闯三关，集齐钥匙，通关成功，快打开宝箱！拼读小能手，你真棒！老师也为你鼓掌。这节课就上到这，同学们，再见！
第二课时
教学目标
1.借助拼音本封面认识“本、学、校、班、级、姓、名、王”8 个生字，会写“九、王”2 个
字和 1 个笔画。
2.朗读、背诵古诗《画》。
教学重点
认识“本、学、校、班、级、姓、名、王”8 个生字，会写“九、王”2 个字和 1 个笔画。
教学难点
背诵古诗《画》，感受诗中描绘的景象，找出诗中景物与现实情景的不同之处。
教学过程
一、复习导入
在我上学了这个单元里，同学们知道我们是一名小学生了，要开始读书学习，识字单元里认识了很多生字，交流了读书的快乐。第二单元进入拼音王国，开始学拼音。学习拼音不但要会读，还要会写，要写到什么本子上呢？——哦，是拼音本。
二、识字加油站
1.相机识记“本”。
2.请你们仔细看看这本拼音本，说说都知道了什么？
（1）相机识记“学校”
生：老师，上面写的学校是第九小学。
师：你是哪所学校的呢？自己说一说吧。
（2）继续往下看，说说自己的发现。
生：班级是一年级 4 班，姓名是王川，这是第九小学一年级 4 班王川的拼音本。
师：你可真会观察，从拼音本上知道了它小主人的学校、班级和姓名。一起读一读这三个词语：学校、班级、姓名。
3. 认读蓝色通道里的生字。
蓝色通道里的生字宝宝迫不及待地想和大家交朋友呢！自己试着读一读。一起来读。
4.这些生字在生活和学习中经常出现，你在哪里见过他们?
学生交流，相机识记生字：学、班、级、姓、名、王。
5.生字回到蓝色通道里啦，大声读一读。和老师一起读。
6.识字游戏，巩固认读。
7. 指导书写“九”。
（1）先来看“九”，说说你有什么发现？学习新笔画——横折弯钩。
书写时先写横，再向左略斜往下方行笔，然后向右圆转，最后向上出钩。
（2）示范书写“九”字。
（3）提醒注意坐姿和正确握笔。
（4）学生练写生字。
下面请你在语文书上描红两个并练写一个。
（5）展示评价，自主修改。
书写正确奖励你一颗星，页面干净整洁再奖励你一颗星，横折弯钩写的规范再奖励你第三颗星。
8.指导书写“王”。
（1）再来看第二个字“王”，伸出小手指跟老师一起书空。
（2）示范书写“王”字，强调三横的长度不同，最后一笔横最长。
（3）提醒注意坐姿和正确握笔。
（4）学生练写生字。
（5）展示评价，自主修改。
【设计意图：“识字加油站”是集中识字的平台，借助拼音本的封面，引导学生在真实的情境中识字写字，同时也帮助学生了解了拼音本上需要填写的信息，感受生活中处处可学汉字，
初步树立在生活中学习语文的意识。】
三、日积月累
1.在识字加油站里，我们从一本拼音本上认识了许多生字，还学写了两个字。下面我们走进
日积月累，再来学习一首古诗吧！
2.师范读古诗。
3.请你们也试着读读这首诗。
学生自由朗读，把古诗读正确，相机指导朗读，注意正确停顿。
4.想一想诗中都写了哪些景物呢？
生：诗中写了山，水，花，鸟。
5.瞧，诗的右边还有一幅水墨画呢，你在画中都找到了哪些诗中的景物呢？学生交流。
6.那这画上的山、水、花、鸟，和你生活中见到的一样吗？
学生试着说说自己见过的山、水、花、鸟是怎样的，找出诗中景物与现实情景的不同之
处。
7.小结。
看来呀，诗中的景物和我们现实中的有所不同。怪不得诗的题目是画呢，原来是画中之景！这首诗还是一则谜语呢，谜底就是画。真有趣，捧起书本，我们再来读一读。（配乐朗读）
8.指导背诵。
【设计意图：多种形式、层次地读，帮助学生读正确、读出韵律，大致了解古诗的内容。熟
读后，让学生说说自己见过的山、水、花、鸟是怎样的，找出诗中景物与现实情景的不同之
处，感受谜语诗的精巧有趣，最后分层次指导背诵。】
四、课堂小结
第三课时
教学目标
在大人的帮助下，阅读《小白兔和小灰兔》，了解故事内容。
教学重点
在大人的帮助下，阅读《小白兔和小灰兔》，了解故事内容。
教学难点
读完故事，互相交流，明白故事中蕴含的道理。
教学过程
和大人一起读
一、谈话导入
老师知道同学们都喜欢读书，读书真快乐。平时你是怎么和大人一起读的呢？学生交流。
二、读故事，相机指导共读方法
1.今天，老师要和大家一起读一个有趣的故事，故事的名字叫《小白兔和小灰兔》。
翻开语文书 30 页，听故事，听到哪小眼睛就看到哪，爱听故事的你们准备好了吗？
有位小朋友在家也读了这个故事，我们来听一听他是怎么读的。相机指导共读方法——
跟大人读。
师：这个两个词，小朋友在读的时候不太认识，听妈妈读后知道它读菜籽、 翻松。跟老
师再读读：菜籽 、翻松。 小白兔回到家里，把地翻松，种上菜籽。
这句话也跟老师读一读： 你的菜是哪儿来的？这里还带着一个儿化音呢，你们再读读。
2.我们还可以和大人怎么读呢？
生：我们可以分角色合作读。
3.师生分角色合作读故事。
4.读完了故事你能告诉老师故事里都有谁呢？
5.他们之间发生了什么事？看着插图说说。
老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙。收完白菜，老山羊把一车白菜送给——
小灰兔，小白兔不要白菜，要了一包——菜籽，过了些日子，小灰兔把白菜吃完了，又到老
山羊家里去要白菜，这时候，他看见小白兔挑着一担白菜，给了老山羊送来了。
6.咦，明明是小灰兔拉了一车白菜回家，小白兔没要白菜，要了一包菜籽，可最后有吃不完
的菜的却是小白兔，这是为什么呢？
学生交流，相机明白故事中蕴含的道理。
7. 故事读完了，小白兔和小灰兔你们更喜欢谁呢？学生交流。
【设计意图：结合插图，通过听大人读、跟大人读、和大人分角色合作读等方式和大人共读，
让学生在共读的过程中实现口语向书面语的顺利过渡，体验“我能读”的成就感，激发课外
阅读的动力，体会读书的快乐。】
三、课堂小结
是呀，自己动手，丰衣足食，多么有趣的故事呀！课后，同学们可以和爸爸妈妈一起读
读、演一演这个故事，也可以用今天学到的方法——听大人读、跟大人读、分角色合作读阅
读更多的故事，体会读书的快乐。这节课，就上到这，同学们，再见。