统编版（2024）三年级上册（2024）从小爱科学教案及反思

这是一份统编版（2024）三年级上册（2024）从小爱科学教案及反思，共6页。教案主要包含了课堂小结等内容，欢迎下载使用。
课题
从小爱科学（1）
第 课时 总序第 个教案
课型： 新 授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日
教学目标
政治认同：渗透科学报国种子。
道德素养：学习科学家好奇心、专注等品质，提升品德修养。
健全人格：培养好奇、探索、专注人格，塑造积极科学态度。
责任意识：树立爱科学、勇探索，为科学贡献的责任意识。
教学重点
了解李四光、法布尔童年品质，学习科学家好奇心、专注等精神。
教学难点
将科学家品质内化为自身科学探索动力，激发从小爱科学热情。
教学准备
多媒体课件（科学家童年故事视频、图片 ）、“科学品质卡片”（好奇心、专注等 ）。
教学过程
二次备课
导入新课
教师活动：播放 “科学家小时候的奇妙发现”动画短片（如牛顿观察苹果落地），提问：“短片里科学家小时候有啥特别的地方，大家想不想了解更多科学家童年故事？”
学生活动:观看动画，踊跃发言，表达对科学家童年的好奇，如“他们小时候就爱观察，我想听更多故事”
设计意图:以趣味动画激发兴趣，快速引入“科学家的童年”主题.
讲授新课
教师活动：
探究李四光的童年品质
呈现李四光童年故事文本及图片，讲述：“李四光小时候发现巨石，一直探究，后来有了大发现，大家说说他身上有啥品质？”
引导思考“好奇、持之以恒”等，补充他后续为地质研究努力的事，总结品质。
探秘法布尔的童年特质
讲述法布尔童年观察昆虫忘时间的故事，提问：“从他观察蜘蛛捕食、蜈蚣产卵的行为，能发现啥品质？”
组织交流，提炼“专注、珍视兴趣”，结合“看蜘蛛几小时、熬夜观察蜈蚣”等细节解读。
发现身边的科学影子
展示“学生观察仓鼠储存食物”案例，提问：“这个同学身上有科学家哪些特点？”
2.引导联系自身，说说生活中“像科学家一样探索”的小事，如观察植物生长。
学生活动:
研读故事，发言分享李四光品质，如“他对巨石好奇，一直不放弃，有好奇心和毅力”。倾听补充，理解品质意义。
聆听法布尔故事，思考交流，如“他观察昆虫特别专注，超爱昆虫，把兴趣当宝贝”。通过细节解读，加深对专注、珍视兴趣的理解。
（三）分析案例，回答“有好奇心、爱探索”。踊跃分享自己生活中探索小事，如 “我观察蚂蚁搬家，看了好久”
设计意图：
以李四光故事为依托，让学生初步感知科学家童年品质，学会从故事中提炼精神。
借法布尔事例，深入挖掘专注、珍视兴趣等品质，结合细节让学生具象理解。
（三）从学生身边案例切入，拉近科学与生活距离，引导发现自身科学探索影子，激发参与感。
三、课堂小结
总结：“今天我们走进李四光、法布尔童年，学到好奇、专注等品质，知道生活里也能像科学家一样探索。希望大家带着这些品质，当小科学家！”
板书设计
从小爱科学
科学家的童年品质：
李四光→好奇心、持之以恒
法布尔→专注、珍视兴趣
我们→学品质，做探索，爱科学
教
学
反
思
课 时 教 案

课题
从小爱科学（2）
第 课时 总序第 个教案
课型： 新 授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日
教学目标
政治认同：渗透科学报国种子。
道德素养：学习科学家好奇心、专注等品质，提升品德修养。
健全人格：培养好奇、探索、专注人格，塑造积极科学态度。
责任意识：树立爱科学、勇探索，为科学贡献的责任意识。
教学重点
了解李四光、法布尔童年品质，学习科学家好奇心、专注等精神。
教学难点
将科学家品质内化为自身科学探索动力，激发从小爱科学热情。
教学准备
多媒体课件（科学家童年故事视频、图片 ）、“科学品质卡片”（好奇心、专注等 ）。
教学过程
二次备课
讲授新课
教师活动：
开展“科学品质大匹配”：分发“科学品质卡片”（好奇、专注等），让学生将卡片与李四光、法布尔及自己的行为匹配，分享理由。
组织“我想探究的科学家童年”交流：让学生说说还想了解谁的童年，打算怎么探究（查资料、问老师等）
学生活动：
参与卡片匹配，阐述理由，如“李四光的好奇匹配发现巨石的事”，积极分享想探究的科学家，交流探究方法，如“我想查牛顿童年，去图书馆找书”
设计意图：
“卡片匹配”强化对科学品质的理解与关联；“交流探究” 激发自主探索欲望，培养实践能力。
小结：
跟随回顾，呼应总结，强化对科学品质的记忆与向往简洁总结，升华情感，明确学习目标，激发爱科学热情
练习
教师活动：
1.选择一位感兴趣的科学家（如牛顿、居里夫人），查阅其童年故事，制作“科学家童年品质卡”。
2.内进行一次“科学小探索”（如观察植物发芽、记录天气变化），写下发现。
学生活动：
课后完成查阅制作，认真开展探索并记录，为分享做准备
设计意图：
延伸课堂，通过查阅、探索，深化对科学品质的理解，培养实践与自主学习能力。
板书设计
从小爱科学
科学品质大匹配
教
学
反
思