音乐七年级上册（2024）连心歌（欣赏 编创）表格教学设计

这是一份音乐七年级上册（2024）连心歌（欣赏 编创）表格教学设计，共8页。教案主要包含了山风乡韵等内容，欢迎下载使用。
学科
初中音乐
年级册别
七年级上册
共1课时
教材
（根据2022年版课程标准修订）义务教育教科书•艺术•音乐（简谱）七年级上册
授课类型
欣赏与编创课
第1课时
教材分析
教材分析
本课选自桂教版《艺术·音乐》七年级上册“一 山风乡韵 青山绿水山歌飞”单元第六课《连心歌》。歌曲以广西壮族山歌为创作蓝本，融合了浓郁的民族风格与地域特色，旋律欢快热烈，节奏富有动感，体现了“中华民族一家亲”的主题思想。歌词通过“金丝丝来银线线”“茶浓浓来酒暖暖”等生活化意象，展现壮家儿女对美好生活的热爱与追求。歌曲中反复出现的“连呀连”不仅是情感的表达，更象征着民族团结、心灵相通的精神纽带。该作品具有鲜明的民歌特征，如跳音、跨小节延音线、变拍子等音乐元素，是学生感受少数民族音乐魅力、理解音乐与文化关系的重要载体。
学情分析
七年级学生正处于青春期初期，自我意识逐渐增强，对音乐的情感体验和审美感知能力正在发展。他们对流行音乐较为熟悉，但对传统民歌尤其是少数民族山歌缺乏深入接触，存在一定的陌生感。部分学生在识谱能力和节奏把握上尚有困难，尤其对跨小节延音线、变拍子等复杂记号理解不深。然而，学生具备较强的表现欲和合作意愿，能够积极参与课堂活动。教学中需借助情境创设、身体律动、小组合作等方式，激发兴趣，降低认知门槛。同时，应注重引导学生从“听”到“感”，从“唱”到“创”，实现由表及里的音乐素养提升。
课时教学目标
审美感知
1. 能够准确聆听并分辨《连心歌》中“连呀连”的重复乐句，体会其在情感表达中的作用。
2. 在聆听与演唱中，感受歌曲中跳跃的节奏、欢快的旋律与强烈的民族色彩，形成对壮族山歌风格的初步印象。
艺术表现
1. 能够准确演唱歌曲主旋律，掌握跨小节延音线与变拍子的节奏特点，并用自然、富有弹性的声音进行表达。
2. 能够根据音乐情绪编创简单舞蹈动作，配合歌曲进行即兴表演，展现音乐与身体的协调性。
创意实践
1. 能够在引导下，识别并模仿歌曲中的典型山歌音调，尝试填入熟悉的山歌旋律片段，完成音乐素材的再创造。
2. 能够以小组为单位，围绕“民族团结”主题，设计一段包含歌声、动作与语言的微型舞台展示，体现“连心”的核心理念。
文化理解
1. 能够理解“连呀连”不仅是音乐重复，更是民族情感联结的象征，说出其背后的文化意义。
2. 能够结合歌词内容，阐述山歌如何反映壮族人民的生活方式与精神风貌，增强对中华优秀传统文化的认同感。
教学重点、难点
重点
1. 准确演唱《连心歌》主旋律，掌握其欢快热烈的情绪基调与典型的山歌节奏型。
2. 理解“连呀连”在歌曲中的情感象征意义，感受民族团结的主题内涵。
难点
1. 正确处理跨小节延音线与变拍子的节奏转换，避免断奏或节奏错乱。
2. 在编创环节中，将民族音乐元素与现代表达方式融合，实现既有传统韵味又具创新性的艺术呈现。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、示范指导法
教具准备
多媒体课件、钢琴、投影仪、音响设备、彩色卡纸、磁贴、小鼓、铃铛
教学环节
活动
学生活动
一、情境导入，走进壮乡
【5分钟】
一、情境导入，走进壮乡
（一）、播放视频，唤醒记忆
1. 播放一段广西壮族村寨实景短片：清晨，阳光洒在青山绿水之间，壮族姑娘身着彩衣，在田间劳作，远处传来清脆悠扬的山歌声。
2. 提问引导：“同学们，你们从画面中看到了什么？听到了什么？这让你想到了什么样的生活场景？”
3. 预设回答：看到青山绿水、穿花衣的姑娘、梯田；听到歌声、鸟叫、流水声。
4. 小结：“这就是我们今天要走进的地方——美丽的广西壮乡。这里的山美水美，人更美，他们的歌声就像山间的溪流，清澈又绵长。”
5. 引出课题：“今天，我们将一起欣赏一首来自壮乡的民歌——《连心歌》。”
6. 板书课题：《连心歌》——青山绿水山歌飞。
二、初听全曲，整体感知
（一）、完整聆听，捕捉关键词
1. 播放《连心歌》音频，要求学生闭眼聆听，专注感受音乐的情绪与氛围。
2. 提问：“这首歌曲给你怎样的感觉？你听到了哪些让你印象深刻的词语？”
3. 鼓励学生自由发言，板书关键词：欢快、热烈、金丝银线、茶浓酒暖、连呀连、做歌仙。
4. 追问：“为什么说‘连呀连’在整首歌里反复出现？它可能代表什么意思？”
5. 引导学生思考：这不仅仅是一个简单的重复，更像是一个呼唤，一种连接，把人与人、心与心连在一起。
6. 小结：“‘连呀连’就像一条无形的红线，把壮家人的心紧紧系在一起，也把我们每一个听众的心都牵动了。”
三、聚焦核心乐句，学唱“连呀连”
（一）、分步学唱，突破难点
1. 出示乐谱第1小节：“连呀连，连呀连，日朗朗来月灿灿。”
2. 逐句示范演唱，强调节奏：前两拍“连呀连”为附点八分音符+十六分音符，第三拍“日朗朗”为四分音符，第四拍“来月灿灿”为两个八分音符。
3. 带领学生用“啦”轻声跟唱，注意气息控制与咬字清晰。
4. 引导学生观察乐谱上的符号：跨小节延音线（从第1小节的“连”延续到第2小节开头），说明音符需要连贯唱出，不能断开。
5. 用钢琴伴奏，学生分组练习，一组唱“连呀连”，另一组接“日朗朗来月灿灿”，形成呼应。
6. 巡回指导，纠正咬字不清、节奏不准等问题，及时给予正向反馈。
1. 观看视频，感受画面与声音的交融。
2. 回答问题，分享听觉与视觉感受。
3. 闭眼聆听，专注捕捉音乐情绪。
4. 自由发言，说出关键词与第一印象。
评价任务
关键词捕捉：☆☆☆
情绪感知：☆☆☆
节奏准确：☆☆☆
设计意图
通过真实影像创设沉浸式学习情境，激活学生已有生活经验与审美感知，建立对壮乡文化的初步印象。以“连呀连”为核心切入点，引导学生从听觉表层走向情感深层，激发探究欲望，为后续学唱与编创奠定情感基础。
二、精读乐谱，攻克难点
【12分钟】
一、解析节奏，破解“变拍子”
（一）、识别变拍子标记
1. 在投影上放大乐谱，指出第3小节起出现了“4/4”与“3/4”交替的拍号变化，明确这是“变拍子”现象。
2. 提问：“这种拍号变化会带来怎样的节奏感受？我们该如何应对？”
3. 引导学生观察：前两小节是4/4拍，每小节四拍；第3小节是3/4拍，每小节三拍。
4. 示范：用右手打4/4拍，左手打3/4拍，形成对比，让学生直观感受节奏差异。
5. 强调：“虽然拍号变了，但我们的心跳节奏不能乱，要跟着音乐走，找到‘稳’的感觉。”
6. 学生分组练习，用拍手、踏脚的方式模拟不同拍号下的节奏律动。
二、攻克跨小节延音线
（一）、观察与辨析
1. 引导学生聚焦第1小节至第2小节的跨小节延音线，指出“连”字的音符从第1小节延续到第2小节开头。
2. 提问：“如果这个音断开会怎样？还能保持连贯吗？”
3. 示范断奏与连奏两种唱法，对比效果：断奏显得生硬，连奏则流畅自然。
4. 强调：“延音线意味着‘一口气唱到底’，就像我们说话时一口气说完一句话。”
5. 学生两人一组，一人读词，一人用“啊”拖长音，练习连贯发声。
6. 巡回指导，关注气息是否平稳，声音是否连贯。
三、学唱主旋律，整合难点
（一）、分段学唱，逐步推进
1. 将歌曲分为四个段落：第一段（1-4小节）、第二段（5-8小节）、第三段（9-12小节）、第四段（13-16小节）。
2. 每段先听后唱，逐句教唱，重点纠正音准与节奏。
3. 第一段重点训练“金丝丝来银线线”一句的跳音处理，示范：用舌尖轻点上颚，发出“哒哒”声，模拟织布机的声音。
4. 第二段强调“茶浓浓来酒暖暖”中的重音与语气，引导学生想象品茶饮酒的惬意情景。
5. 第三段“做歌仙”一句，引导学生用自豪、欢快的语气演唱，体现壮族人民的自信与乐观。
6. 组织全班齐唱，加入拍手伴奏，增强参与感与节奏感。
1. 观察拍号变化，理解变拍子含义。
2. 用身体动作模拟不同拍号节奏。
3. 两人合作练习跨小节延音线。
4. 分段学唱，逐步掌握旋律与节奏。
评价任务
节奏稳定：☆☆☆
延音连贯：☆☆☆
音准到位：☆☆☆
设计意图
以“问题驱动”方式引导学生主动发现音乐中的技术难点，通过对比、模仿、合作等多种形式化解抽象概念。将复杂的音乐要素拆解为可操作的学习任务，使学生在“做中学”中掌握知识技能，提升音乐理解力与表现力。
三、创意编创，绽放个性
【15分钟】
一、音调仿创，寻找“熟悉的山歌”
（一）、听辨与填空
1. 播放乐谱第7-8小节的旋律片段，引导学生注意其中的五度跳进与下行音阶。
2. 提问：“这段旋律听起来像不像你以前听过的某首歌？你能哼出来吗？”
3. 鼓励学生回忆家乡或电视中常见的民歌片段，如《茉莉花》《康定情歌》等。
4. 在黑板上预留横线，邀请学生上前填写自己想到的旋律片段。
5. 点评：“你填的这段很有味道！它和《连心歌》一样，都是上下起伏的山歌调。”
6. 总结：“作曲家正是从这些民间旋律中汲取灵感，才创作出《连心歌》。”
二、动作创编，舞动“连心”
（一）、小组合作，设计舞蹈
1. 将全班分成6个小组，每组分配一个任务：用肢体语言表现“连”字的含义。
2. 提供道具：彩色卡纸（代表“金丝银线”）、铃铛（代表“歌声”）、小鼓（代表“心跳”）。
3. 示范动作：双手交叉向上拉伸，象征“连接”；脚步前后移动，象征“来回走动”；摇铃铛，象征“歌声飘荡”。
4. 各组讨论设计，巡视指导，鼓励加入创意动作，如牵手转圈、围成圆圈等。
5. 播放音乐，各组依次展示，其他小组用掌声或点头表示认可。
6. 总结：“你们的动作不仅美，而且表达了‘连心’的主题，真棒！”
三、微型展演，升华主题
（一）、情景剧式展示
1. 设定情境：“现在，我们是一支来自不同民族的合唱团，要在‘民族团结日’登台演出。”
2. 每组派出代表，结合歌声、动作、语言，进行1分钟的微型舞台展示。
3. 展示内容包括：一句歌词 + 一段动作 + 一句话口号（如“手拉手，心连心！”）
4. 组织全班鼓掌，评选“最具创意奖”“最动人表演奖”等。
5. 总结：“今天，我们不仅学会了唱歌，更学会了用心去感受彼此，这就是‘连心’的意义。”
1. 听辨旋律，回忆熟悉山歌。
2. 小组合作，设计舞蹈动作。
3. 参与展演，表达民族团结主题。
4. 观看展示，互相欣赏与评价。
评价任务
创意新颖：☆☆☆
动作协调：☆☆☆
主题突出：☆☆☆
设计意图
以“民族团结”为主线，将音乐学习转化为艺术表达与价值引领的综合实践。通过“听—想—创—演”四步递进，让学生从被动接受转向主动建构，在真实任务中发展创造力、合作力与责任感，真正实现“以美育人”。
四、拓展延伸，深化理解
【8分钟】
一、余音未了：探索音乐密码
（一）、标记星号，品味韵味
1. 引导学生回顾课本第20页“余音未了”栏目，指出“给本单元有变拍子的歌曲和跨小节延音线标上星号”
2. 在投影上标注《连心歌》中的变拍子与延音线位置，标上“★”符号。
3. 提问：“为什么这些地方要特别标记？它们让音乐有了什么特别的味道？”
4. 引导学生思考：这些记号是音乐的“秘密武器”，让旋律更有层次、更富情感。
5. 总结：“音乐不只是好听，还有‘讲究’，我们要学会读懂这些‘密码’。”
二、听辨游戏：谁是真正的山歌手
（一）、听音填色，挑战反应
1. 播放一段简短的音符序列（如：1 2 3 5 6 5 3 2），要求学生迅速在彩色卡纸上对应颜色块中写出音符。
2. 播放第二段（3 5 6 5 3 2 1 2），学生继续填写。
3. 展示正确答案，进行集体校对。
4. 点评：“你们的耳朵真灵！能听出音高变化，这就是音乐人的基本功。”
5. 鼓励学生课后练习，用手机录音自己哼唱，录下来对比原曲。
1. 为乐谱中标注星号，理解标记意义。
2. 参与听辨游戏，快速填写音符。
3. 自我检测，反思听觉敏感度。
评价任务
标记准确：☆☆☆
听辨迅速：☆☆☆
反应敏捷：☆☆☆
设计意图
将课内知识延伸至课外，培养学生的音乐感知力与自主学习能力。通过“听辨游戏”激发兴趣，强化对音高、节奏的记忆，为后续学习打下坚实基础。同时，引导学生关注音乐细节，提升审美鉴赏水平。
五、课堂小结，情感升华
【5分钟】
一、回顾主线，提炼核心
（一）、师生共述“连心”之旅
1. 引导学生回顾整节课的学习路径：“我们从‘听’开始，走进壮乡；从‘唱’出发，掌握技巧；从‘创’出发，表达心意；最后，用‘思’深化理解。”
2. 提问：“今天我们最大的收获是什么？”
3. 鼓励学生回答：学会了唱山歌、知道了‘连呀连’的含义、做了舞蹈、感受到了团结的力量。
4. 总结：“音乐不仅是声音，更是情感的桥梁。《连心歌》让我们明白，只要心在一起，就没有翻不过的山，没有跨不过的河。”
二、布置作业，延续学习
（一）、作业发布
1. 请每位同学回家后，向家人讲述《连心歌》的故事，并教他们唱一句“连呀连”。
2. 用手机录制一段1分钟的视频，内容可以是：唱一句歌词 + 做一个动作 + 说一句祝福语（如：祝大家天天开心，心连心！）。
3. 下节课我们将评选“最美连心使者”。
1. 回顾学习过程，梳理收获。
2. 分享个人感悟。
3. 明确课后任务。
评价任务
情感表达：☆☆☆
语言清晰：☆☆☆
任务完成：☆☆☆
设计意图
通过“回溯—升华—迁移”三步结构，帮助学生构建完整的知识图谱。将课堂学习延伸至家庭与社会，实现“知行合一”，让音乐教育真正落地生根，滋养学生的心灵。
作业设计
一、基础巩固
1. 请将下列句子补充完整：
（1）《连心歌》的词作者是__________，曲作者是__________。
（2）歌曲中反复出现的“__________”不仅是一种节奏重复，更象征着__________。
（3）“金丝丝来银线线”描绘的是壮族人民__________的场景。
（4）“连呀连”这一乐句运用了__________（填“跨小节延音线”或“变拍子”）的记谱方式。
二、拓展提升
1. 请听辨老师播放的两段旋律（一段为《连心歌》片段，一段为《茉莉花》片段），判断哪一段更接近“山歌”风格，并说明理由。
2. 请你用一段话描述你心中的“连心”画面：可以是朋友之间、家人之间、同学之间，也可以是不同民族之间的故事。
3. 请你为《连心歌》设计一段新的舞蹈动作，用文字描述清楚动作顺序，并说明动作所表达的情感。
三、实践挑战
1. 请录制一段1分钟的视频，内容包括：
- 唱一句《连心歌》歌词（如：“连呀连，连呀连，日朗朗来月灿灿”）
- 做一个与“连”相关的身体动作（如：双手交叉拉伸、牵手转圈）
- 说一句祝福语（如：“愿我们永远心连心！”）
2. 视频上传至班级群，下周评选“最美连心使者”。
【答案解析】
一、基础巩固
1. （1）张名河；傅滔
（2）连呀连；民族团结、心灵相通的情感纽带
（3）织壮锦（或制作手工刺绣）
（4）跨小节延音线
二、拓展提升
1. 答案示例：我认为《连心歌》片段更接近山歌风格。因为它的旋律跳跃性强，节奏自由，带有明显的方言腔调和即兴发挥的特点，符合山歌“随口唱、随意走”的特征。而《茉莉花》旋律平稳优美，更偏向于抒情民歌。
2. 答案示例：我脑海中的“连心”画面是：一个下雨天，我和好朋友共撑一把伞，她把伞往我这边倾斜，自己却淋湿了肩膀。那一刻，我感到我们的心紧紧连在一起，风雨也无法分开。
3. 答案示例：动作顺序：①双脚并拢，双手举过头顶，掌心相对；②慢慢向下划弧，像拉一根看不见的线；③双手在胸前轻轻合十，然后缓缓打开，象征“连接”与“释放”。情感表达：表现人与人之间从疏远到亲近的过程，传递温暖与希望。
三、实践挑战
（略，由在课堂上统一评分）
板书设计
《连心歌》——青山绿水山歌飞
★ 核心主题：连心 · 民族团结
★ 音乐元素：
● “连呀连” —— 情感重复，象征连接
● 跨小节延音线 —— 连贯发声，气息不断
● 变拍子（4/4 ↔ 3/4）—— 节奏变化，富有动感
★ 创意实践：
● 仿创山歌音调 → 画出旋律线
● 编创舞蹈动作 → 手拉手、转圈、摇铃铛
★ 文化寓意：
● 山歌 = 生活的歌 = 心灵的歌 = 连心的歌
教学反思
成功之处
1. 以“连心”为主线贯穿始终，将音乐学习、情感教育与文化理解有机融合，实现了“以美育人”的目标。
2. 通过情境创设、听辨游戏、小组编创等多种形式，充分调动了学生的多感官参与，课堂氛围活跃，学生投入度高。
3. 教学难点（变拍子、延音线）通过身体律动、对比演示等方式有效化解，学生掌握情况良好。
不足之处
1. 部分学生在变拍子转换时仍存在节奏不稳定现象，需在后续课中加强专项训练。
2. 个别小组编创动作时过于依赖示范，自主创新意识有待提升。
3. 作业设计虽具实践性，但部分学生家庭条件限制（如无手机拍摄），需提供替代方案。