初中音乐桂教版(2024)七年级上册（2024）什么结子高又高（演唱 编创）表格教案

这是一份初中音乐桂教版(2024)七年级上册（2024）什么结子高又高（演唱 编创）表格教案，共8页。
初中音乐
年级册别
七年级上册
共1课时
教材
义务教育教科书•艺术•音乐（简谱）七年级上册
授课类型
新授课
第1课时
教材分析
教材分析
本课选自桂教版初中音乐七年级上册第一单元“山风乡韵 青山绿水山歌飞”中的第二课时，以广西民歌《什么结子高又高》为核心教学内容。歌曲采用对唱形式，旋律生动活泼，节奏明快，富有浓郁的山野气息和生活情趣。歌词以问答式结构展开，通过“什么结子高又高”“什么结子半中腰”等自然物象提问，展现劳动人民在生产生活中观察自然、表达智慧的独特方式。歌曲巧妙运用延音线连接相同音高的音符，形成连贯流畅的音型，体现山歌“一气呵成”的演唱特点。该曲不仅承载着地方文化记忆，更是培养学生音乐感知力、表现力与创造力的重要载体。
学情分析
七年级学生正处于青春期初期，好奇心强，乐于参与集体活动，对新鲜事物有较强的接受能力。他们已具备一定的识谱能力和节奏感，但对民歌的风格特征、语言韵味及延音线的运用尚缺乏深入理解。部分学生在演唱时存在咬字不清、节奏不稳、情绪表达单一等问题。此外，学生对即兴编创歌词尚无经验，容易拘泥于原词结构。因此，需通过情境导入、示范引领、小组合作等方式，激发兴趣，降低创作门槛，引导学生在真实的生活语境中体验民歌的魅力，提升审美感知与艺术表现能力。
课时教学目标
审美感知
1. 能准确识别并理解延音线在歌曲中的作用，感受其带来的连贯性与语言节奏感。
2. 在聆听与演唱中，能捕捉到山歌特有的自由奔放、朗朗上口的语言风格与情感表达。
艺术表现
1. 能用自然、欢快的声音完整演唱歌曲，做到吐字清晰、节奏准确、情绪饱满。
2. 能在对唱形式中合理分配声部，配合默契，表现出山歌对答互动的趣味性与活力。
创意实践
1. 能结合日常生活中的常见事物，模仿原曲旋律与问答结构，进行即兴歌词创编。
2. 能在小组合作中分工协作，共同完成一段原创山歌小品的表演展示。
文化理解
1. 能说出《什么结子高又高》是广西壮族民间山歌的代表作之一，了解其产生背景与地域特色。
2. 能体会山歌中蕴含的劳动智慧与乡土情怀，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。
教学重点、难点
重点
1. 准确掌握歌曲中延音线的时值计算方法，并在演唱中体现连贯流畅的音色。
2. 正确把握对唱形式的节奏配合与情绪递进，突出山歌问答的生动趣味。
难点
1. 在即兴编创歌词时，如何保持与原曲旋律、节奏、结构的高度匹配，避免生硬拼接。
2. 如何在小组合作中实现角色分工明确、创意融合、整体呈现协调统一。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、示范法
教具准备
多媒体课件、电子琴、手机投影仪、彩色卡纸、贴纸、录音设备
教学环节
教师活动
学生活动
一、情境导入，初识山歌之美【8分钟】
一、山歌传唱，走进青山绿水
（一）、播放音频片段，创设山野情境
1. 教师播放一段未经剪辑的广西乡村田野实景录音——清晨鸟鸣、溪水潺潺、远处隐约传来男女对唱山歌的声音，音量由弱渐强，营造身临其境之感。
2. 提问引导：“同学们，你们听到了什么？这声音是从哪里传来的？它让你联想到怎样的画面？”
3. 引导学生闭眼聆听后描述想象场景，如“山坡上的稻田”“村口的老榕树下”“晒谷场边的石凳”等，教师适时板书关键词：青山、绿水、歌声、对答。
4. 揭示课题：“今天我们要学习一首来自广西的山歌，它的名字叫《什么结子高又高》，是一首典型的‘对山歌’，我们一起来听听看，它是怎么‘问’和‘答’的。”
5. 播放歌曲完整版（含伴奏），要求学生边听边思考：这首歌用了哪些声音？谁在唱？他们在说什么？有什么特别的地方？
6. 呈现歌词原文：
(男独)哎，什么结子高又高（咧）？
(众)嗨，高又高？
(女独)哎，高粱结子高又高（咧）
(众)嗨，高又高，
(男独)什么结子半中腰（咧）？
(众)嗨，半中腰？
(女独)玉米结子半中腰（咧）
(众)嗨，半中腰，
(男独)什么结子成双对咧？
(女独)豆角结子成双对咧）
(众)嗨，成双对！
(男独)什么结子棒棒敲（咧）？
(女独)收了芝麻棒棒敲（咧）
(众)嗨，收了芝麻棒棒敲（咧），收了芝麻棒棒敲（咧）？
7. 教师强调：“注意看，这些‘哎’‘嗨’‘咧’都是山歌里常见的语气词，它们不是多余的，而是让歌声更亲切、更有生活味儿！”
8. 进一步追问：“你们觉得这首歌最特别的是什么？有没有发现某些音符被一条弯弯的线连起来了？”
9. 点出“延音线”这一关键知识点，为后续教学埋下伏笔。
（二）、角色扮演，体验对唱乐趣
1. 教师邀请两位学生上台，分别扮演“男声”与“女声”，其余学生作为“众人”齐声回应。
2. 教师手持话筒模拟广播效果，用夸张的语气读出每句开头：“哎——”“嗨——”“咧——”
3. 指导学生用“喊”的方式发声，模拟山野间远距离交流的真实状态，强调声音要“响亮”“干脆”“有回音感”。
4. 请全班学生分组尝试“对唱”练习，每组轮流担任“问者”与“答者”，感受问答之间的节奏张力与互动魅力。
5. 教师巡视指导，提醒学生注意“答”的声音要比“问”短促有力，形成“一问一答”的逻辑闭环。
6. 小结：“原来山歌不只是唱歌，还是‘说话’，是一种带着感情的对话，是人和自然、人和人之间最真挚的交流。”
1. 闭眼聆听，描述脑海中的画面。
2. 跟随教师提示，关注歌词与语气词。
3. 分组体验“对唱”角色扮演，尝试模仿语气与节奏。
4. 总结山歌的特点：问答式、语气词丰富、声音洪亮。
评价任务
听觉敏锐：☆☆☆
节奏感知：☆☆☆
角色代入：☆☆☆
设计意图
通过真实田野录音与角色扮演，构建沉浸式学习情境，唤醒学生的感官体验与情感共鸣；借助“问—答”互动模式，直观呈现山歌的核心特征，为后续的演唱与编创奠定认知基础。同时，通过夸张语气训练，强化学生对山歌语言风格的理解，突破传统音乐课“只唱不演”的局限。
二、聚焦旋律，解析延音线奥秘【12分钟】
一、识谱探秘，寻找“连音的秘密”
（一）、出示歌谱，逐段解析延音线
1. 教师将歌曲前四小节投影至大屏，放大显示，重点圈出所有延音线标记的位置。
2. 指出第一个延音线出现在“高又高（咧）”的最后一个音上，连接的是两个“6”音，时值分别为“2”和“1”（单位为四分音符）。
3. 引导学生观察：“这两个相同的音符被一条线连起来，说明它们要唱成一个音，对吗？”
4. 教师示范：右手食指从第一个“6”开始，沿着延音线滑向第二个“6”，同时用嘴轻声念“6——6”，强调“中间不能断开，也不能再加音符”。
5. 提问：“如果不用延音线，这两个‘6’会怎么唱？你觉得哪种更好听？为什么？”
6. 学生讨论后回答，教师总结：“延音线让声音连得更长，更有‘拖腔’的感觉，就像人在大声喊话时，尾音拉长一样，充满力量和情感。”
7. 继续分析第二处延音线：“收了芝麻棒棒敲（咧）”中的“6 5 6 5”部分，连接的是“6”和“5”两个不同音高，但教师指出：“这是错误的认知！请注意，延音线只用于相同音高的音符之间，这里其实是‘6’和‘6’相连，因为‘6’后面的‘5’是下一个音节。”
8. 教师再次强调：“延音线的使用必须满足两个条件：一是音高相同，二是连续出现。”
9. 请学生用手指在空中画出延音线的走向，一边画一边哼唱，加深肌肉记忆。
10. 教师提问：“延音线在山歌中起到了什么作用？”
11. 预设答案引导：“它让歌声像流水一样不断，不打断，不卡顿，仿佛山风吹过树林，绵延不绝。”
12. 结合“艺海拾贝”栏目内容，正式讲解：“延音线用在音高相同的两个或两个以上的音符上方，表示它们要唱（奏）成一个音，其时值等于这些音符时值的总和。”
13. 举例计算：若两个“6”分别占1拍和2拍，则延音线后的总时值为3拍。
14. 教师强调：“这个规则非常重要，我们在编创时也要遵守，否则就不是‘山歌’了。”
（二）、对比演唱，感受节奏变化
1. 教师分两组进行对比试唱：一组按原谱演唱（含延音线），另一组将延音线去掉，改为独立音符演唱。
2. 播放两遍录音，让学生辨别哪一种更符合“山歌”的感觉。
3. 引导学生分析差异：第一种“连贯自然”，第二种“断断续续，像打喷嚏”。
4. 教师总结：“延音线不仅是技术手段，更是山歌‘语言节奏’的体现，它让歌唱更贴近口语，更富生命力。”
1. 观察歌谱，找出所有延音线。
2. 跟随教师示范，用手势模拟延音线走向。
3. 参与对比演唱实验，判断哪种更符合山歌风格。
4. 理解延音线的作用与规则。
评价任务
识谱准确：☆☆☆
节奏感知：☆☆☆
理解深化：☆☆☆
设计意图
以“问题驱动+对比实验”方式，引导学生主动发现延音线的存在与功能，避免被动灌输。通过视觉化、动作化、听觉化的多通道刺激，帮助学生建立“音高一致、时值相加”的核心概念。同时，结合教材“艺海拾贝”栏目内容，实现知识迁移与文本链接，提升学生的信息整合能力。
三、分层练习，攻克演唱难关【10分钟】
一、分段练唱，攻克难点
（一）、逐句分解，攻克发音难点
1. 教师将歌曲分为四个部分：第一段“高又高”、第二段“半中腰”、第三段“成双对”、第四段“棒棒敲”
2. 每段先由教师带读歌词，强调方言腔调与语气词位置，如“咧”要拖长，“嗨”要短促有力。
3. 重点指导“收了芝麻棒棒敲”一句，因包含重复短语，易混淆节奏。
4. 教师示范：先慢速念词，再加入节奏，最后加入旋律。
5. 学生分组练习，每组负责一段，教师巡回指导，纠正咬字不清、节奏错乱等问题。
6. 鼓励学生用“拍手打节拍”的方式辅助记忆节奏。
7. 教师提问：“‘棒棒敲’三个字怎么唱才有力？试试用拳头轻轻敲桌面，感受力度！”
8. 学生尝试用“重音”处理“棒棒敲”，增强表现力。
（二）、对唱排练，提升协作能力
1. 将全班分为若干小组，每组4-6人，分别担任“男声”“女声”“众人”角色。
2. 教师提供角色卡片，标注每个角色的起始句与响应句。
3. 每组进行“分角色对唱”练习，教师播放伴奏，控制速度为中速欢快地。
4. 教师巡视，重点关注“答”的声音是否及时、准确、有力度。
5. 选取两组上台展示，其他同学做“小评委”，从“节奏整齐”“声音洪亮”“表情生动”三方面评分。
6. 点评：“你们的声音像一群小鸟在山谷里跳跃，非常有生气！”
7. 强调：“对唱不是抢着唱，而是要‘听’对方唱完再接上，像接力赛一样。”
1. 分段跟读歌词，掌握语气词与节奏。
2. 用拍手、击桌等方式强化节奏记忆。
3. 分角色对唱练习，体验协作乐趣。
4. 参与展示与互评，提升表现自信。
评价任务
节奏稳定：☆☆☆
吐字清晰：☆☆☆
合作有序：☆☆☆
设计意图
采用“分段教学+角色扮演+即时反馈”策略，降低演唱难度，提升参与度。通过“小评委”机制，增强学生主体意识与审美判断力。同时，在实践中渗透“倾听—回应”的沟通理念，培养团队协作精神，落实音乐核心素养中的“艺术表现”与“文化理解”。
四、创意编创，演绎生活山歌【10分钟】
一、即兴创编，活用山歌形式
（一）、生活联想，寻找新“结子”
1. 教师提问：“除了高粱、玉米、豆角、芝麻，生活中还有哪些东西是‘高又高’‘半中腰’‘成双对’‘棒棒敲’的？”
2. 引导学生从教室、校园、家庭中寻找灵感：
- “黑板擦”（高又高）
- “粉笔盒”（半中腰）
- “跳绳”（成双对）
- “书包拉链”（棒棒敲）
3. 教师示范创编一句：“什么结子黑又黑？（咧）——粉笔盒结子黑又黑！”
4. 鼓励学生自由发言，记录在黑板上。
5. 教师强调：“编创时要记住三点：一是用‘什么……’开头；二是要有‘咧’‘嗨’等语气词；三是要符合延音线规则。”
6. 指出：“你可以把‘棒棒敲’换成‘啪啪响’‘咔嚓响’等拟声词，只要有趣就行！”
（二）、小组共创，打造原创山歌
1. 学生分组，每组选择一个主题，如“校园生活”“家庭日常”“天气现象”等。
2. 每组发放彩色卡纸，写出自己的“山歌歌词”，并用贴纸标出“延音线”位置。
3. 教师巡视，提供语言支架，如：“什么______高又高？——_________高又高！”
4. 每组推选一名“主唱”，其余成员负责“众人”应答。
5. 限时5分钟完成创编与排练。
6. 请三组上台展示，其余学生用“掌声”或“欢呼”给予鼓励。
7. 教师点评：“你们的山歌比老师还厉害，连‘空调外机’都成了‘结子’！”
1. 联想生活事物，提出创编想法。
2. 小组合作，编写原创山歌歌词。
3. 排练并展示成果。
4. 观看他人表演，积极参与评价。
评价任务
创意新颖：☆☆☆
结构完整：☆☆☆
表达生动：☆☆☆
设计意图
以“生活即课程”理念为指导，将抽象的音乐知识转化为可操作的创编任务。通过“找结子→写歌词→演山歌”的完整链条，实现“学—用—创”的闭环。小组合作机制促进思维碰撞与资源共享，充分激发学生想象力与创造力，真正落实“创意实践”核心素养。
五、总结升华，传承山歌文化【5分钟】
一、回望旅程，感悟山歌精神
（一）、回顾学习历程
1. 教师引导学生回顾整节课的学习路径：从“听山歌”到“识延音线”，再到“唱山歌”“编山歌”，最后“演山歌”
2. 提问：“今天我们学会了什么？你印象最深的是哪一个环节？”
3. 学生自由发言，教师提炼关键词：连贯、对答、生活、创造、快乐。
4. 总结：“山歌不是死的歌，它是活的‘话’，是人们用耳朵听、用嘴巴唱、用心去感受生活的智慧结晶。”
（二）、拓展延伸，传递文化火种
1. 布置课后任务：“回家后，试着把你家的‘结子’编成一首山歌，录下来发给老师或分享给家人。”
2. 鼓励学生关注身边更多非物质文化遗产，如舞狮、剪纸、皮影戏等。
3. 教师播放一段广西非遗山歌比赛视频片段，结束课堂。
4. 最后一句：“愿你们像山里的鸟儿一样，永远有一颗爱唱歌的心！”
1. 回顾学习过程，分享收获。
2. 认同山歌的文化价值。
3. 激发课后延续兴趣。
评价任务
情感投入：☆☆☆
文化认同：☆☆☆
延伸意愿：☆☆☆
设计意图
通过“回望—升华—延伸”三步走，完成情感价值的落地。不仅巩固知识技能，更点燃学生对民族文化的热爱之情。课后任务设计具有开放性与生活性，鼓励学生从课堂走向家庭、走向社会，真正实现“从音乐课到生活课”的跨越。
作业设计
一、基础巩固
1. 请在下列句子中标出正确的延音线位置，并说明理由：
（1）6 6 5 5 → （ ）
（2）3 3 2 2 → （ ）
（3）1 1 2 2 → （ ）
（4）5 5 6 6 → （ ）
2. 按照原曲节奏，将以下词语填入正确位置，组成一句新的山歌：
什么结子（ ）？——（ ）结子（ ）！
（提示：可选词：高又高、半中腰、成双对、棒棒敲、黑又黑、红彤彤、圆滚滚、咔嚓响）
3. 用“延音线”规则，将下列音符连起来，并写出总时值：
（1）4 + 2 = ______
（2）3 + 1 = ______
（3）2 + 2 = ______
（4）1 + 3 = ______
二、拓展提升
1. 请你采访一位长辈，问他/她小时候有没有唱过山歌？有哪些有趣的山歌故事？记录下来，写一篇50字左右的小短文。
2. 用手机或录音笔录制一段你自创的山歌，内容可以是关于学校、家庭或节日，时长不少于30秒，上传至班级群。
3. 设计一张“我的山歌名片”：包括姓名、家乡、最喜欢的山歌、自己编的一句山歌，配一幅插图。
【答案解析】
一、基础巩固
1. （1）√（音高相同，时值相加）
（2）√（音高相同，时值相加）
（3）×（音高不同，不能连）
（4）√（音高相同，时值相加）
2. 答案示例：什么结子红彤彤？——辣椒结子红彤彤！
3. （1）6；（2）4；（3）4；（4）4
二、拓展提升
1. 答案示例：爷爷说他小时候常在田埂上唱山歌，最记得一句是“什么花儿开得早？——迎春花儿开得早！”
2. 学生自主完成，鼓励创新。
3. 学生自主设计，图文并茂。
板书设计
一、山风乡韵 青山绿水山歌飞
——《什么结子高又高》
1. 山歌特点：
▶ 问答式对唱 ▶ 语气词丰富（咧、嗨）
▶ 声音洪亮 ▶ 节奏自由
2. 延音线规则：
▶ 音高相同 ▶ 时值相加（6+3=9）
▶ 画线连接 ▶ 不中断演唱
3. 创编口诀：
问：什么结子______？
答：______结子______！
要有：咧、嗨、棒棒敲、咔嚓响……
4. 文化传承：
▶ 山歌是生活的歌 ▶ 传承是我们的责任
教学反思
成功之处
1. 以“山野实录+角色扮演”构建真实情境，学生参与度极高，课堂氛围活跃。
2. 延音线教学采用“对比实验+手势模拟”法，抽象概念具象化，学生理解深刻。
3. 创编环节紧扣生活，学生作品充满童趣与创意，真正实现了“用音乐表达生活”。
不足之处
1. 部分小组在编创时过于依赖教师范例，原创性有待提升。
2. 个别学生对“延音线”规则掌握不牢，演唱时仍出现断音现象。
3. 时间分配略紧，部分小组展示时间不足，未能充分展现成果。