小学Part A第2课时教案及反思

这是一份小学Part A第2课时教案及反思，共6页。教案主要包含了What，核心词汇，核心句型，设计意图等内容，欢迎下载使用。
单元
Unit 6
课时
第 2课时
语篇研读
●Let’s learn
【What】本语篇是一个以 “自然公园”为主题的配图短文。它通过一系列连贯的图片和简洁的文字，呈现了核心词汇与基本句型，讲述了一个关于自然公园景致的完整微情境。语篇内容贴近学生生活，旨在引导学生理解并掌握关于该主题的基础语言知识，同时传递了关爱生态，热爱大自然的情感态度。
【Why】语通过研读该语篇，学生能够超越词汇和语法，理解语言在具体语境中的交际功能，从而逐步构建语用意识。更重要的是，语篇潜移默化地引导学生去思考 人与自然的和谐共处，旨在实现学科育人目标，促进学生认知能力、思维品质和文化意识的协同发展，最终落实英语学科核心素养的培养。
【Hw】本语篇采用图文结合的多模态形式，图片不仅辅助理解，更是意义的重要组成部分。通过重复性的句式和螺旋上升的词汇复现，降低认知负荷，强化语言记忆。语篇运用了描述体，语言富有节奏感和韵律感，激发学生的模仿与表达欲望。其内在的连贯性与互动性，为开展故事复述等教学活动提供了有力支撑。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述自然公园里的各种景观。（学习理解）
2.在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到描述自然公园里的各种景观。（应用实践）
3.通过多种活动提升学生听说技能。通过谈论自然景观的话题牵引下的情景设置和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
river lake waterfall frest muntain
【核心句型】
There is a big frest in the nature park.
There is a lng river in the nature park.
There is a lake in the muntains.
There are sme beautiful waterfalls.
--Are there any waterfalls in the park?
--Yes,there is./N,there isn’t.
教学重难点
【重点】
1.掌握并运用“There be”句型描述自然景观。
2.能运用There be 句型的一般疑问句互相交流讨论自己喜欢的自然公园。
3. 能理解Let’s learn中故事的情节，通过图片捕捉关键信息，生动复述。
【难点】
正确区分和使用“Is ”与“Are there ”及其回答。
学情分析
五年级学生已具备一定的英语基础，能进行简单的日常交流，但对“There be”句型的单复数形式和疑问句结构掌握不够牢固。他们喜欢游戏、表演和小组活动，善于模仿和表达，适合通过情境教学和任务型活动激发学习兴趣，提升语言综合运用能力。
教学工具
PPT、单词卡片、教学语篇视频
教学方法
问题导入法，情境创设法，任务教学法
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.在热身歌曲的辅助下，学生能够巩固上一课的重点句型，并初步了解本课目标词汇。（学习理解）
1.学生模仿、跟唱英文歌曲。
2.学生在教师的引导下初步了解自然公园的各种景物。
教师鼓励学生大声歌唱；并观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。
【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生通过热身活动，进入主题情境。通过简单地歌曲引入话题，初步感知本课核心词汇，为后续学习做铺垫。
2.在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到描述自然公园里的各种景观，以及询问有何种景观。（应用实践）
1.学生观察图片，理解情景，自然进入学习状态。
2.学生基于故事情境，在导游Mr Liu的带领下，参观自然公园的各个景观，跟读录音，学习目标词汇“river，lake，waterfall frest ，muntain ”以及目标语言“There is ... There are...”。
3.学生在教师的指导下，了解我国著名的自然景观。
4.学生自主阅读语篇，关注语音、语调、节奏、连读和重读等。
5.学生，结合插图获取、梳理关键信息，复述课文内容。
6.学生在教师的启发下，展开想象图片，交流讨论自己喜欢的自然公园，并设计公园的各种景致。
教师观察学生能否理解情境，根据需要调整辅助方式。
教师观察学生对目标语言的理解以及反馈情况，及时进行板书和补充。
教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓励。
教师罗列重点句子，引导学生来归纳，总结。
教师先示范，再引导学生描述。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过设置情境、理解情境、跟读练习、自主阅读等环节,引导学生积极参与、主动探究,体现学生的主体性。通过语言点讲解，巩固句型结构，为语言输出打下基础。最后,学生通过复述课文、小组交流等语言细节,锻炼自身的综合运用能力。
3.通过多种活动提升学生听说技能。通过问答练习、画一画，说一说、以及创编新对话，巩固本节课核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新）
学生再次回顾语篇内容，观察图片，运用所学知识对话练习。
学生自主丰富绘画，并完成短文。
3.学生根据所给图片，小组内进行交流讨论，创编新对话，小组派代表在全班进行展示。
4.学生在教师的帮助下，思考我们应该如何与大自然和平共处。
教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。
教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成创编小短文，根据学生表现给予必要的提示和指导。
教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。
【设计意图】通过对话、绘画、小组合作等多种形式，激发学生参与热情，巩固语言知识；结合生活实际进行文明教育，提升综合素养。学生在此过程中发挥想象力,灵活运用核心语言,举一反三,创新语言输出,增强实际交流中的应变能力。
课堂练习
一、画一画，说一说。
二、创编新对话。
课后作业
基础：听录音跟读let's learn 部分单词和句子。
提高：抄写本节课5个单词,每个一行。完成配套练习。
拓展：画出你的自然公园， 然后写一段文字介绍它。
板书设计
教学反思
本节课通过设计不同的活动，将Let’s learn的配图短文与生活情境结合。学生通过情境，加深对课文的理解与掌握，有效提升了课堂趣味性和参与度。但有部分学生对于句型的表达有待提高，需在后续的学习中不断操练和强化。