小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part A第1课时教学设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part A第1课时教学设计，共7页。教案主要包含了What，核心词汇，核心句型，设计意图等内容，欢迎下载使用。
教学设计
单元
Unit 6
课时
第 1课时
语篇研读
本课围绕“自然公园”这一主题展开，通过Mike一家与导游刘先生的对话，引出自然公园中常见的景观词汇和“There be”句型的运用。语篇内容贴近学生生活，语言真实自然，具有较强的交际性和情境性。学生通过听、说、读、演等多种方式，理解并运用“There is/are...”句型描述自然景观，培养在真实语境中运用英语的能力。
●Let’s talk
【What】语篇主要分为两部分：第一部分是对话，围绕自然公园中的湖泊、河流、瀑布、山脉、花朵和动物展开；第二部分是猜谜游戏，通过提问判断三个自然公园中特定的是哪一个。
【Why】语篇旨在帮助学生在真实语境中学习如何用英语描述自然景观、提问并获取信息，同时培养对自然环境的兴趣和观察力。通过游戏环节，增强语言的实际运用能力和逻辑推理能力。
【Hw】教师可先引导学生听读对话，完成判断正误的练习；再组织学生两人一组进行猜谜游戏，模仿语篇中的问答模式进行实践“Is there Yes/N...”“Are there ”。可拓展活动,如“画一画你心中的自然公园并介绍”，进一步巩固语言表达。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述自然公园里的各种景观。（学习理解）
2.在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到描述自然公园里的各种景观，以及询问有何种景观。（应用实践）
3.通过多种活动提升学生听说技能。通过谈论自然景观的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
river lake waterfall frest muntain
【核心句型】
There are sme many rivers in the nature park.
There are sme many flwers t.
--Is there a waterfall in the frest?
--Yes, there is.
Are there any famus muntains in the nature park?
教学重难点
【重点】
1.掌握并运用“There be”句型描述自然景观。
2.能运用There be 句型的一般疑问句互相交流讨论自己喜欢的自然公园。
3. 能理解Let’s talk中故事的情节，通过图片或动画捕捉关键信息，并通过角色扮演生动复述。
【难点】
正确区分和使用“Is ”与“Are there ”及其回答。
学情分析
五年级学生已具备一定的英语基础，能进行简单的日常交流，但对“There be”句型的单复数形式和疑问句结构掌握不够牢固。他们喜欢游戏、表演和小组活动，善于模仿和表达，适合通过情境教学和任务型活动激发学习兴趣，提升语言综合运用能力。
教学工具
PPT、单词卡片、教学语篇视频
教学方法
问题导入法，情境创设法，任务教学法
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述自然公园里的各种景观。（学习理解）
1.学生在图片的帮助下，互相谈论自己的周末活动。
2.学生在教师的引导下初步了解自然公园的各种景物。并跟读音频，学习新单词。
教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。
教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。
教师鼓励学生大声朗读，对学生读音反馈与补充。
【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生通过热身活动，进入主题情境。通过学生熟悉的周末活动引入话题，激发兴趣；利用图片猜测自然景观，初步感知本课核心词汇，为后续学习做铺垫。
2.在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到描述自然公园里的各种景观，以及询问有何种景观。（应用实践）
1.学生听录音，理解大意，完成Let’s talk-2小题，以及拓展题目。
2.学生基于故事插图和已有知识，在教师的启发下，思考并回答关于语篇的问题，了解故事大意，预测故事情节。What can yu see in this picture?There is/are...
3.学生听录音，预测语篇，并回答问题下列问题：
1）Are there any rivers in the nature park?
2）Is there a waterfall in the frest?
3）Are there any famus muntains in the nature park?
4.学生听录音跟读、分角色朗读对话,关注语音、语调、节奏、连读和重读等。
5.学生自主跟读语篇，结合故事插图获取、梳理关键信息，理清内容主线。根据提示，补全短文。
6.学生在教师的指导下梳理、归纳本语篇的核心语言“There is ... There are...等。
7.学生在教师的启发下，描述三张图片，并小组合作，交流讨论，练习目标语言。
教师观察学生能否听取关键信息，根据需要调整辅助方式。
教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行板书和补充。
教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓励。
教师罗列重点句子，引导学生来归纳，总结。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过观察图片、预测情节、观看视频验证猜测、自主阅读和逐图精读等环节,引导学生积极参与、主动探究,体现学生的主体性。过跟读和语言点讲解，巩固句型结构，为语言输出打下基础。最后,学生通过跟读对话和分角色朗读,关注语音、语调和节奏等语言细节,提高口语表达能力和语音准确性,培养语言的实际综合运用能力。
3.通过多种活动提升学生听说技能。通过谈论自然景观的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新）
1.学生再次回顾语篇内容，观察图片图，运用所学知识补全短文。
2.学生根据所给图片，小组内进行交流讨论，创编新对话，小组派代表在全班进行展示。
3.学生自主完成相关练习题。
4.学生在教师的帮助下，思考不应该在大自然做哪些事。
教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成创编小短文，根据学生表现给予必要的提示和指导。
教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。
教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。
【设计意图】通过表演、小组合作等多种形式，激发学生参与热情，巩固语言知识；结合生活实际进行文明教育，提升综合素养。学生在此过程中发挥想象力,灵活运用核心语言,举一反三,创新语言输出,增强实际交流中的应变能力。
课堂练习
一、单项选择。
( )1. Are there____ flwers in the park?
A. a B. any C. sme
( )2. There are______ muntains.
A. many B. any C. a
( )3.--- ______ a lake here?
---N,there isn’t.
A.Is it B.Are there C.Is there
二、按要求写句子。
1.There is a clck n the desk.(改为一般疑问句)

2.There are sme pencils in my pencil bx.(改为一般疑问句)

3.Are there any birds in the park?（作肯定回答）

4.Are there any birds in the park?（作否定回答）

课后作业
基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s talk部分。
提高：3个同学一组表演课文。
拓展：制作一张自然公园的海报，用英文话描述这个
自然公园。
板书设计
教学反思
本节课通过设计不同的活动，将Let’s talk的动画故事与生活化情境结合。学生通过角色扮演动画中的对话，加深对课文的理解与掌握，有效提升了课堂趣味性和参与度。在教授单词时，我通过板书划分音节，并引导学生拼读，帮助学生巩固新词汇。但有部分学生对于句型的表达有待提高，需在后续的学习中不断操练和强化。