人教部编版（2024）八年级上册（2024）第三单元13*与朱元思书/吴均综合训练题

这是一份人教部编版（2024）八年级上册（2024）第三单元13*与朱元思书/吴均综合训练题，共16页。
《与朱元思书》出自吴均写给友人朱元思的一封书信，一般认为并非信的全文，而仅是作者描绘富春江上雄奇秀丽景致的一段。但这段由清词丽句构成的写景文字，却成为一篇独立的小品文，传诵至今。
作者通过富有诗意的文字，把富春江上的动静景物、多样声响、变幻光影巧妙地结合起来，为我们绘出一幅充满生机活力的富春山水图。作为景物的欣赏者和自然之美的传递者，作者将身影隐于景物中，不动声色地引导读者俯观远察，用自己高雅的审美情趣悄悄地感染了读者。
这是一篇自渎课文，应放手让学生自主阅读，合作探究。
【教学目标】：
1、根据阅读提示和注释自读课文，整体把握文意。
2、抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征。
3、学习作者描绘景物的手法。
4、体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。
【教学重点】：积累一些常见的文言实词，背诵课文。
【教学难点】：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。
【教学时间】：2课时。
12 与朱元思书 预习学案
【学习目标】：
1、借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。
2、体会文中“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。
3、深入文章意境，吟咏体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美。
【预习任务】：
任务一：认识作者，了解作品
1.作者：吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。
2.写作背景：吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会动荡，一些仕途失意的士人便遁迹山林，隐世隐居，吴均的仕途也不如意，因而寄情山水来排解心中的苦闷。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。南朝时，我国文坛上盛行着一种讲究辞藻、声律、对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的山水小品。
任务二：借助资料和工具书，给下列加点字注音。
嘤嘤 成韵 飘荡 负势 轩邈
缥碧 横柯 窥谷 经纶
泠泠作响 鸢飞戾天 千转不穷
任务三：结合课下注释和工具书，解释加点词的含义。
1、、通假字。
(1)窥谷忘反 (2)千转不穷
2、词类活用。
(1)风烟俱净 (2)任意东西 (3)猛浪若奔
(4)皆生寒树 (5)互相轩邈 (6)横柯上蔽
3、一词多义。
⑴天下独绝 百叫不绝
⑵负势竞上 横柯上蔽
4、古今异义。
⑴一百许里
⑵蝉则千转不穷
（3）经纶世务者
任务四：写作特色
(1)虚实相间。如果说“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”是虚写，那么前面的景物描写则是实写。实写一方面给人以具体的感受，另一方面也为虚写提供了依据;虚写则进一步突出实写。二者共同表现“奇山异水，天下独绝”。
(2)动静互见。“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”这两句表面看似乎是写鸟兽的声音，实际上是以声音来反衬山林之寂静。这是以动写静、寓视于听的写法。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，这里写山势之高、之奇，化静为动，使人感受到大自然强烈的生命节奏。
【预习质疑】：发现问题的快乐是真正的治学的快乐。你能提出什么有价值的问题？
课中实施 第一课时
一、导语设计.
古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。
二、简介作者与背景。
吴均（469-520），一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗，总之，从生平可见：虽想奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。
本文选自《艺文类聚》，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。
“与”：给，“书”：信。
三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。
1、听课文录音。
2、学生独自读文，注意把握节奏、重音、停顿。
教师提示朗读需要注意的地方：
（1）注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
⑵ 注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
（3）注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
（4）注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟／俱净，天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”“奇山／异水，天下／独绝。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。
3、学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。
四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。
1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。
2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。
3、各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。
第一节：
字词解释：①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许：表约数，相当于“光景”“左右”。⑤独绝：独一无二；绝，极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。从，随着、跟从。
2、语段翻译：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。
第二节
字词解释：①缥碧：青白色；②急湍：急流的水；③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。④甚箭：比；⑤若奔：像，飞奔的马；
语段翻译：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。
第三节
字词解释：①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。③轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用争着往高处和远处伸展。④泠泠：形容水声的清越。⑤相鸣：互相和鸣。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦：筹划、治理。⑨忘反：流连忘返；“反”同“返”。 不穷：尽；无绝：停止；⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。犹昏：好像，如同。交映：互相掩映。可见：同“现”，显现，显露。直指：向。
语段翻译：江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。
五、理清文章结构层次，概括各部分主要内容。 第一段：总写富春江“奇山异水”；
第二段：分两层，先写 “异水“部分，再写“奇山”部分，抒发个人感悟。
六、指导学生积累词语。
（1）通假字 ：
窥谷忘反 “反”通“返”，返回。
蝉则千转不穷 “转”通“啭”，鸟鸣，文中指蝉鸣。
（2）古今异义
鸢飞戾天者。戾：至，到达。今常用义为：罪过，乖张
蝉则千转不穷 穷：穷尽，尽头。
经纶世务者 经纶：筹划，治理。今比喻规划、管理政治的才能，如“满腹经纶”。
（3）一词多义
许 一百许里：表余数、约数，数词，译为：左右，上下。 杂然相许：赞同，动词。
绝 天下独绝：独一无二。 猿则百叫无绝：断绝、停止，动词。 哀转久绝：消失。
上 负势竞上：向上，动词。横柯上蔽：上边、上面，方位名词。
（3）词类活用
从流飘荡，任意东西：“东西”，名词用作动词，时而向东时而向西。
横柯上蔽：“上”，名词用作状语，表示动作行为的方位，在上面。
风烟俱净：“净”，形容词用作动词，消散、散净。
猛浪若奔：“奔”，动词用作名词，奔跑的马。
望峰息心：“息”，动词的使动用法，使……停息；平息。
负势竞上：上，方位名词，这里用作动词，意思是“向上生长”。
七、布置作业。
1、整理词语积累。
2、背诵并默写课文。
课中实施 第二课时
一、作业检查。
1、小组互查词语整理。
2、同桌互查背诵，个人抽查，集体齐背。
二、精读细研，问题探究。
第一部分（第一节）
1、自富阳至桐庐一百来里的风景，作者是怎样概括的？可见本节在全文的作用是什么？
提示：奇山异水，天下独绝。总领全篇，使结构清晰，脉络分明。
2、赏析“风烟俱净，天山共色”中的“共色”二字。
“共色”二字不光写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感：青青的山霭渐渐地溶入蓝蓝的天空，二者合为一体。境界阔大，令人神清气爽。
3、“从流飘荡，任意东西”表现了作者怎样的情感？
表达了作者面对富春江美景的陶醉，自由， 潇洒，无拘无束的情感。
小结：写作者游览的地点及对桐庐一带水总的印象，概括的描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水，是文章的总起部分。
第二部分第一层（第二节）
1、这部分以简练传神的笔法从哪两种状态描写了富春江水怎样的特点？
提示：静态和动态；写了水之清，水之急都突出了富春江水“异”的特点。
2、静态描写了水的哪些方面？动态描写了水的哪个方面？（要找出对应的语句）
提示：①静态：A，水色——水皆缥碧；B，水清——千丈见底 直视无碍（或用前四句即可表明水清）
②动态： 水急——急湍甚箭，猛浪若奔。
3、文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？可见写水清用了怎样的描写手法？ 提示：没有，“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。以深度写水清为间接描写。
4、本部分用了怎样的修辞手法？有怎样的表达效果？
提示：比喻和夸张；生动形象的突出了水至清、至急的特点。
5、《三峡》中的哪句描写与“急湍甚箭，猛浪若奔。”有异曲同工之妙？它们在描写手法上有何区别？
提示：有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。本文直接描绘急湍、猛浪的形象，使人恍若亲见；而《三峡》是间接描写，流速之快是经过计算流程和与他物作比较后才感知的。
第二部分第二层（第三节）
1、作者写奇山是从哪些角度来写的？写了哪几种景物？ 明确：视觉：高山寒树、轩邈成峰；听觉：泉水作响、好鸟成韵、蝉转不穷、猿叫无绝四种。 2、文中所描绘的是一种非常喧闹、非常嘈杂的景象吗？
明确：这里的声音，都是安静的，“洁净”的。所以这是以闹来写静，或者是，以表面的繁杂来写单纯。
分析：这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有社会上、官场里、商场里，那种人声鼎沸。这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让所有这些动物发出的真实的声响，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声！ 3、可见作者写“奇山”用了怎样的手法？
提示：衬托，如以动衬静（见第3题分析）；以观者感受衬山势之奇，强化了山水诱人的力量。
4、作者为什么发出“望峰息心”、“窥谷忘反”的感慨呢？
明确：因为作者此时可谓陶醉于大自然的绝美景色之中，自然人世间争名夺利、官场角逐的一切，都变得了无趣味了。另外，作者被这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色所陶醉，人变得更奋发，精神得到洗涤而变得高尚，境界超出世俗的追求了。这里的一切是那么恬美而和谐、幽静而美妙，作者置身于大自然的怀抱之中，自然暂时忘记了尘世的角逐和俗务的缠身。
三、主题探求：这篇文章表达了作者什么样的思想感情和人生观？
明确：作者在这封信中生动地描绘了浙江富阳、桐庐一带的富春江上的秀丽景色，表现了他热爱祖国山河的感情，同时也流露出作者既否定仕宦生活，又幻想逃避现实、寄情山水，想过隐居生活的消极处世思想。
四、畅谈学习收获。
学生自由发言后，教师提示。
通过这篇课文的学习，我们可以提升三方面的素养:
学习写景的技巧。
首先是抓住突出特征描写景物，要言不烦，写出水的清澈与湍急，山的动感与生机。其次，视角多样，有俯视，有平视，有仰视，还有远眺。再次，采用多种技巧，包括夸张、比喻，动静结合，多感官调用，等等。
2、向作者学习，做个纯粹的欣赏者，享受山水美景带来的心灵净化。尘世中充满喧嚣与忙乱，紧张的学习之余，走进自然，怡情悦目，获得心灵的短暂休憩，有利于更好地生活。
3、学习作者高雅的审美情趣，善于欣赏自然之美。作者于文中描绘了明净的江、动感的山势、天籁的和谐悦耳、光影的变化，表现出作者善于观察、善于审美的特点，阅读课文，可从作者的文字中，学习审美的技巧，培养高雅的审美情趣。
六、拓展延伸。
读《与朱元思书》，犹如赏一幅山水写意的图画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意；读《与朱元思书》，如同读一首好诗，因为它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情，这篇课文中描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实，在古代诗词里有许多描写山水的句子，你能写出几句来吗？
绿树村边合，青山郭外斜。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
山随平野尽，江如大荒流。
青山横北郭，白水绕东城。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
七、布置作业。
课外阅读吴均的《与施从事书》《与顾章书》，进一步体会吴均写景文章的特点。
12 与朱元思书 达标测评题
一、下列句子的翻译，有误的一项是( ) (1分）
A.争高直指，千百成峰：群山竞争着高耸，笔直地向上形成无数个山峰。
B.夹岸高山，皆生寒树：夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木。
C.泉水激石，泠泠作响：泉水飞溅在山石之上，发出清越的泠泠之声。
D.蝉则千转不穷，猿则百叫无绝：千百只蝉儿叫个不停，千百只猿猴叫不断。
二、下列说法错误的一项是( ) (1分）
A.课文第1段总说“从富阳到桐庐”间的山水之美——奇山异水。
B.课文第2段写“奇山”(包括山上的景物)及作者在景物中的感受。
C.课文运用骈偶句(四六句)，语言清丽，节奏性强。
D.“水皆缥碧”和“游鱼细石”，都是从正面描写了江水的清澈透明。
三、以下有关本文的说法错误的一项是( ) (1分）
A.首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，第二段写“异水”，第三段写“奇山”，先总后分，脉络分明。
B.文中写山之形、声都紧扣“奇”字：“负、轩、邈、争、指”等字描写山在生成及变化中；而山中汇聚的各种声音，给山以无限生气。
C.“鸢飞戾天者……窥谷忘反”从正面衬托出险峰幽谷夺人心魄的魅力，更是表现出作者沉溺山水、好高骛远的思想。
D.本文句式整齐，音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来朗朗上口，节奏感极强。
四、对本文中的作者情感判断正确的一项是( ) (1分）
A.流露出作者内心孤寂、凄凉、忧伤的思想感情。
B.表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
C.流露出作者陶醉于自然美景，淡泊功名利禄的思想感情。
D.创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境：贬谪的悲凉，人生的感慨。
五、文言文阅读，做以下题目
唐临宽容待人
唐临，京兆长安人。临少与兄皎俱有令名①，出为万泉丞。县有轻囚十数人，会春暮时雨，临白②令请出之，令不许。临曰：“明公若有所疑，临请自当其罪。”令因请假，临召囚悉令归家耕种，与之约，令归系所。囚等皆感恩贷③，至时毕④集诣狱，临因是知名。
再迁侍御史，奉使岭外，累⑤转黄门侍郎。俭薄寡欲，不治第宅，服用简素，宽于待物。尝欲吊丧，令家僮自归家取白衫，家僮误将余衣，惧未敢进。临察知之，使召谓曰：“今日气逆，不宜哀泣，向取白衫，且止之也。”又尝令人煮药，失制。潜⑥知其故，谓曰：“阴暗不宜服药，宜即弃之。”竟不扬言其过，其宽恕如此。
选自《旧唐书·唐临传》
【注】①指好的名声。 ②禀告，报告。 ③恩惠宽恕。 ④都，全部。 ⑤累官，积功升官。 ⑥暗中。
1.解释下列句中加粗的词（2分）
（1）会春暮时雨 （2）至时毕集诣狱
（3）临召囚悉令归家耕种 （4）向取白衫
2.把下列句子翻译成现代汉语（3分）
（1）临少与兄皎俱有令名。
（2）与之约，令归系所。
（3）阴暗不宜服药，宜即弃之。
3.这段文字表现唐临什么性格特点？（1分）
与朱元思书 达标测评参考答案
一、D 二、D 三、 C 四、C
五、1.（1） 恰逢，正赶上 （2）到 （3） 全，都 （4） 以前，先前
2.（1）唐临年青时与兄唐皎都有很好的名声。
（2）和他们约定，让他们按时回到关押的地方。
（3）天气阴不晴，我不适合吃药，那就扔了它吧。
3.体谅民情，让轻罪囚犯春末回家种地；生活节俭，不建宅第；能宽谅他人。
【附】：译文
唐临是京兆长安人，唐临年青时与兄唐皎都有很好的名声，出任万泉县丞。万泉县有轻罪囚犯十几人，恰逢春末下了及时雨，唐临禀告县令请求放出他们，县令不允许。唐临说：您如果有所疑虑，我自己承受这个罪责。县令因而请求他暂代县令，唐临主持政事，召集囚犯全让他们回家耕种，和他们约定，让他们按时回到关押的地方。囚犯们都感激宽恕恩惠，到约定时间全都聚集到监狱，唐监因此知名。
两次提升侍御史，奉使命到岭外。积功升官调任黄门郎。他生活节俭少私欲，不建第宅，衣服用品很简朴，在待人上很宽容。一次，他曾想要哀悼丧事，让家仆自己回家取白衫，家仆误拿了别的衣服，害怕不敢拿出来，唐临观察了解了此事，让人叫来他说道：今日感觉呼吸不顺，不适合哀悼哭泣，先前让你取白衫，暂且不取了。又一次，他曾让人煮药加工上出了错，他暗中了解了那个原故，对那人说：天气阴不晴，我不适合吃药，那就扔了它吧。终究没有宣扬那个人的过失，他能如此宽恕。