小学数学北师大版（2024）六年级上册天安门广场表格教学设计及反思

这是一份小学数学北师大版（2024）六年级上册天安门广场表格教学设计及反思，共5页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
小学数学
年级
六年级
学期
秋季
课题
天安门广场（第1课时）
教科书
书 名：义务教育教科书（数学）六年级上册
出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2013年9月
教学目标
1. 在具体的情境中，引导学生能正确辨认照片是从什么位置拍摄的，能区分拍摄的一组照片的先后顺序，提高数学推理意识，积累依据静态照片判断拍摄者的动态拍摄路径，提升空间观念。
2.能发现同一物体从不同位置观察到的画面不同， 分析和判断不同照片画面的拍摄位置，能将不同照片进行排序推导出照片拍摄的路径，进一步发展学生的推理意识。
3.感受数学与生活的紧密联系，感受学习数学的价值，增强应用意识。
教学内容
教学重点：能正确辨认照片是从什么位置拍摄的，能区分拍摄的一组照片的先后顺序。
教学难点：在同一侧拍摄的照片，能够借助实物模拟或比较位置的方法进行判断。
教学过程
创设情境，激趣导入
1.（课件出示）下面的图分别是谁看到的？请用线连起来。
2.揭示课题
师：今天老师要带大家到天安门广场看看？您来过吗？在天安门广场中你都看到了哪些建筑呢？
生：……
师：天安门广场位于北京市中心，面积达44万平方米，可容纳100万人举行盛大集会。广场内沿北京中轴线由北向南依次矗立着国旗杆、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂和正阳门城楼。大家想不想去天安门看看？
师：我们一起去看看吧！
板书课题：天安门广场
【设计意图】通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新的知识奠定基础；通过对天安门广场的交流，增强民族自豪感，加强学科育人的价值，激发学生探究的欲望。
（二）探究体验，经历过程
1.认识建筑物
师:大家先一起来看看天安门广场的整体景观，说说你看到了什么？
(课件出示：教材第 36 页情境图)
学生独自观察，然后自由说说。
反馈：（课件出示）人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、国家博物馆、天安门、人民大会堂……
2.认识正面和侧面拍摄的照片
①师：有一位游客从不同的位置拍了几张照片，你能认一认吗？
课件出示：下面这两幅图分别是从哪个位置拍摄的？想一想，说一说。
②学生独自观察，然后同伴交流自己的想法。
③反馈
第一幅图是位置①拍摄的，因为纪念碑在毛主席纪念堂的正前面。
第二幅图是是位置④拍摄的，因为能看到纪念碑和毛主席纪念堂的前面和右面。
（3）认识同一角度不同距离拍摄的照片
①师：看来只要抓住照片中主要景物之间的位置关系，就能判断照片的拍摄位置。那么下面哪幅图是从位置②拍摄的？（课件出示）
生：比较一些位置②和位置③，因为它们都在左边。
师：你有什么办法能区别这两个位置拍摄的照片吗？
②模拟实验（课件出示：模拟实验）
师：拿出课前准备的物品试试。
步骤一：用两个物品代替两个建筑物，并按图中的位置摆好。
步骤二：从①和②的位置观察它们知识之间的位置关系。
观察得出：在位置②和位置③都能看到人民英雄纪念碑的前面和左面及毛主席纪念堂的前面；在位置③看到人民英雄纪念碑的范围要小一些，且看不到毛主席纪念堂的左面；因此，左边这幅图是从位置②拍摄的。
【设计意图】引导学生进行模拟实验，亲身感受景物的距离之间的不同，为正确判断做出有力的指导。同时让学生真正从生活体验中建构出数学知识，体现了数学与生活的互动是数学学习的基本途径。
（三）动手操作，分享交流
师:看来勤动手还是很有好处的。现在我们已经弄清了从各个角度拍摄的照
片,按照②③①④的顺序把四幅图连起来看一看吧。
学生动手操作,交流看法。
师：你发现了什么？
学生独自观察，然后自由说说。
引导学生得出：这几幅图是按从左到右的顺序排列的。
【设计意图】在这个过程中，在问题 1、2 的基础上连起来观察四幅图片， 借助对四幅图片中主要建筑物的位置关系变化的连续，进一步发展学生的空间观念。
（四）归纳提升，学以致用
师:今天的学习中,你有什么体会呢?学生自由交流收获体会。
生 1：通过今天的学习，我知道了观察位置不同，观察结果不同。
生 2：我们可以通过抓住图中主要景物的距离不同来确定拍摄位置。
生 3：当我们观察有困难时，我们可以借助物品进行模拟操作。
……
【设计意图】通过观察、交流与模拟,归纳物体位置关系的规律。