陕西省西安高新第一中学2025-2026学年七年级上学期第一次月考语文试题（含答案）

这是一份陕西省西安高新第一中学2025-2026学年七年级上学期第一次月考语文试题（含答案），共12页。试卷主要包含了填空题，名句名篇默写，名著阅读，现代文阅读，文言文阅读，诗歌鉴赏等内容，欢迎下载使用。
一、填空题
1．给加点字注音或看拼音写汉字。
喉咙( ) lì临( ) 抖擞( ) zhù蓄( )
静mì( ) liá亮( ) 黄晕( ) kē巢( )
着落( ) 发jì( ) huà妆( ) 草垛( )
二、名句名篇默写
2．诗文默写。
（1）李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，作者融情于景，含有飘零离别之意的句子是：，。
（2）《次北固山下》一诗中，表现时序变迁，新旧交替这一自然规律的诗句是：，。
（3）《次北固山下》一诗中运用鸿雁传书的典故，表达游子思乡情深的诗句是：，。
（4）马致远《天净沙·秋思》中直接道出游子思念家乡的句子是：，。
（5），高兴起来了，，唱出婉转的曲子，。
（6）树叶子却绿得发亮，。
（7）“”，刚起头儿，，有的是希望。
三、名著阅读
3．说说以下两段文字分别是哪两件事情产生的影响，请简要概括事件内容。
①此后我就更喜欢搜集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考》，又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。
（选自《阿长与》）
②就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面了。
（选自《五猖会》）
四、现代文阅读
学校“新苑文学社”公众号计划分几期推送主题为“亲近自然”的美文，本期选取了《雨水去过一切地方》一文。作为推送编辑，请你完成以下推送任务。
雨水去过一切地方
鲍尔吉·原野
①雨点瞄着每株青草落下来，因为风吹的原因，它落在别的草上。别的雨点又落在别的草上。春雨落在什么东西都没生长的、傻傻的土地上，土地开始复苏，想起了去年的事情。雨水排着燕子的队形，以燕子的轻盈钻入大地。这时候，还听不到沙沙的声响，树叶太小，演奏不出沙沙的音乐。春雨是今年第一次下，边下边回忆。有些地方下过了，有些地方还干着。春雨扯动风的透明的帆，把雨水洒到它应该去的一切地方。
②春雨继续下起来，无须雷声滚滚，也照样下，春雨不搞这些排场。它下雨便下雨，不来浓云密布那一套，那都是夏天搞的事情。春雨非不能也，而不为也。打雷谁不会？打雷干吗？春雨静静地、细密地、清凉地、疏落地、晶亮地、飘洒地下着，下着。不大也不小，它们趴在玻璃上往屋里看，看屋里需不需要雨水，看到人或坐或卧，过着他们称之为生活的日子。春雨的水珠看到屋子里没有水，也没有花朵和青草。
③春雨飘落的时候伴随着歌声，合唱，小调式乐曲，6/8拍子，类似塔吉克音乐。可惜人耳听不到。春雨的歌声低于20赫兹。旋律有如《霍夫曼的故事》里的船歌，连贯的旋律拆开重新缝在一起，走两步就有一个起始句。开始，发展下去，终结，又可以开始。船歌是拿波里船夫唱的情歌小调，荡漾，节奏一直在荡漾。这些船夫上岸后不会走路了，因为大地不荡漾。春雨早就明白这些，这不算啥。春雨时疾时徐、或快或慢地在空气里荡漾。它并不着急落地。那么早落地干吗？不如按6/8拍的节奏荡漾。
④春雨忽然下起来，青草和花都不意外，但人意外。他们慌张奔跑，在屋檐下避雨。雨持续下着直到人们从屋檐下走出。雨很想洗刷这些人，让他们像桃花一样绯红，或像杏花一样明亮。雨打在人的衣服上，渗入纺织物变得沉重，脸色却不像桃花那样鲜艳而单薄。他们的脸上爬满了水珠，这与趴在玻璃上往屋里看的水珠是同伙。水珠温柔地俯在人的脸上，想为他们取暖却取到了他们的脸。这些脸啊，比树木更加坚硬。脸上隐藏与泄露着人生的所有消息。雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让摸，眯着。这些人慌乱奔走，像从山顶滚下的石块，奔向四方。
⑤春雨拍打行人的肩头和后背，他们挥动胳膊时双手抓到了雨。雨最想洗一洗人的眼睛，让他们看一看——桃花开了。一棵接一棵的桃树站立路边，枝丫相接，举起繁密的桃花。桃花在雨水里依然盛开，有一些湿红。有的花瓣落在泥里，如撕碎的信笺。如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头，像儿童长得很快的头发。你们看到鸟儿多了吗？它们在枝头大叫，让雨下大或立刻停下来。如果行人脚下踩上了泥巴应该高兴，这是春天到来的证据。冻土竟然变得泥泞，就像所有的树都打了骨朵。不开花的杨树也打了骨朵。鸟儿满世界大喊的话语你听到了吗？春天，春天，鸟儿天天说这两句话。
（有删改）
【写推荐语】
4．请结合文章内容与语言特点，将推荐语补充完整。
【朗读配音】
5．公众号邀请你对散文进行深情朗读，你对下面的句子进行了朗读设计，请说明这样设计的理由。（注：“·”代表重音，“∧”代表停顿。）
水珠∧温柔地俯在人的脸上，想为他们取暖却取到了他们的脸。
【设计配图】
6．公众号将在文章旁边配上一幅插图。请结合文中雨的特点，为它设计配图方案。
【回复评论】
7．许多读者读完这篇散文后，纷纷发表评论。以下三位读者发表了对于文章的不同理解。你更赞同哪一位读者的观点？结合文章内容，在“小编回复”一栏中谈谈你的理解。
文文：作者借雨来抒发对人间真善美的赞美。
小涵：作者借雨来表达对自由的向往。
小明：作者是在表达亲近自然、热爱生活的情怀。
小编回复：
五、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
【乙】
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
【丙】
卓茂①尝出门，有人认其马。茂问之曰：“子亡马几何时矣？”对曰：“月余日矣。”茂有马数年，心知非是，解以与之，而自挽车去。将去，顾而谓曰：“若非公马，幸②至丞相府归我。”他日，马主别得亡马，乃诣丞相府归马。
【注释】①卓茂：人名，字子康，西汉元帝时，以博学为通儒，曾任丞相府史事、侍郎、给事黄门等职。②幸：希望。
8．解释下列句中加点的词语。
（1）俄而雪骤 （2）撒盐空中差可拟
（3）陈太丘与友期行 （4）太丘舍去
（5）尊君在不 （6）元方入门不顾
（7）相委而去 （8）卓茂尝出门
（9）子亡马几何时矣 （10）而自挽车去
（11）若非公马 （12）乃诣丞相府归马
9．下列句子中，加点词的意义和用法与其他三项不同的一项是（ ）
A．下车引之
B．茂问之曰
C．解以与之
D．左将军王凝之妻也
10．翻译下面的文言句子。
（1）兄女曰：“未若柳絮因风起。”
（2）友人惭，下车引之。
（3）心知非是，解以与之。
11．谈谈你从【乙】【丙】两则故事中分别得到了什么启示。
六、诗歌鉴赏
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
观沧海
曹操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
12．这首诗运用了动静结合的写法，请结合诗句简要分析。
13．“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”一句描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的思想感情？
七、填空题
14．给加点字注音或看拼音写汉字。
憔cuì( ) zǐ妹( ) tān痪( ) 吝sè( )
菡dàn( ) shì弄( ) jué别( ) 高miǎ( )
粗犷( ) 菜qí( ) 咄咄逼人( )
八、名句名篇默写
15．诗文默写。
（1）李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，把明月人格化，表达对友人不幸遭贬的深切同情与关怀的名句是：，。
（2）王湾在《次北固山下》一诗中描绘涨潮时水面宽阔，帆船顺风而行的句子是：，。
（3）王湾的《次北固山下》中首联“，”以对偶句发端，写出作者乘舟前行时所见的绿水青山美景。
（4）乡下去，小路上，石桥边，；还有地里工作的农夫，，。
参考答案
1．【答案】lóng；莅；sǒu；贮；谧；嘹；yùn；窠；zhuó；髻；化；duò
【详解】本题考查字音字形。
喉咙（hóu lóng）：咽部和喉部的统称，也叫嗓子。
莅临（lì lín）：来到；来临，多用于贵宾。
抖擞（dǒu sǒu）：振作；奋发。
贮蓄（zhù xù）：储存，积聚，指储存的物品，把节约下来或暂时不用的钱存起来。
静谧（jìng mì）：安静。
嘹亮（ liá liàng）：声音宏大；比喻鲜明、明确。
黄晕（huáng yùn）：黄昏，昏黄而不明亮。
窠巢（kē chá）：鸟兽栖身处；动物栖身的地方。喻指房屋；家庭。
着落（zhuó luò）：下落；来源。
发髻（fà jì）：发式的一种，用真发或假发做成，盘于脑后或颈后。
化妆（huà zhuāng）：用脂粉等使容貌美丽。
草垛（cǎ duò）：存放干草类的露天的长垛或长堆。
2．【答案】杨花落尽子规啼；闻道龙标过五溪；海日生残夜；江春入旧年；乡书何处达；归雁洛阳边；夕阳西下；断肠人在天涯；鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中；呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙；跟轻风流水应和着；小草也青得逼你的眼；一年之计在于春；有的是工夫
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“规、啼、溪、雁、肠、涯、窠、巢、繁、嫩、脆、喉、咙、逼”等字词容易写错。
3．【答案】①阿长送“我”绘图的《山海经》；②在“我”要去看五猖会时，父亲强迫“我”背《鉴略》这本书。
【详解】本题考查名著内容概括。
①阿长自己没有读过书，见“我”念念不忘《山海经》，最终想方设法买来了《山海经》，这部书成了“我”最初得到，最为心爱的宝书，它引起了“我”对画图书的喜爱，所以此后“我”就更喜欢搜集绘图的书。
②五猖会是一个迎神赛会，在童年的“我”的心目中是一个节日。在“我”兴奋急切地要去看五猖会时，父亲却强迫“我”背诵《鉴略》，这让“我”感到扫兴而痛苦，所以后来对《鉴略》里面的内容基本没什么印象了。
【答案】4．滋润大地；轻盈灵动；运用比喻和拟人的修辞手法，将青草比作琴弦和儿童的头发，生动形象地描绘出青草生机勃勃的姿态；运用拟人的修辞手法，赋予雨水以人的情感和视角，使读者仿佛能跟随雨水的脚步感受自然之美5．在“水珠”后停顿，突出主语，营造轻柔的节奏感。重读“柔”，体现水珠的轻柔与拟人化情感，与后文“取暖”形成呼应。通过停顿和重音，传递出春雨的细腻与温情，贴合散文语言风格。 6．B；文中提到行人“脸色却不像桃花那样鲜艳而单薄”“比树木更加坚硬”“脸上隐藏与泄露着人生的所有消息”“他们的眼睛不让摸，眯着”，这些语句形容了当时行人躲雨时的神情，从中可以看出行人对于下雨并不是特别欣喜，面对春雨的滋润，反应有些麻木。因此，选择凝重的神情符合行人此时的慌乱及冷漠。 A；文章写了下雨时的景致，分别有青草、桃花、绿叶、杏花等，都是色彩明丽的事物；同时，文中的春雨是活泼自由、充满生机的。因此，选择温暖明丽的色彩基调符合文章的画面与春雨的特点。 7．示例一：我更赞同文文的观点。文章通过拟人化的手法，将春雨描绘成充满温情与善意的存在，如“水珠温柔地俯在人的脸上”“雨很想洗一刷这些人，让他们像桃花一样绯红”，这些描写体现了作者对人间真善美的赞美。春雨不仅是自然现象，更被赋予了关怀与治愈的力量，展现了作者对美好情感的颂扬。
示例二：我更赞同小涵的理解。文中春雨“按6/8拍的节奏荡漾”“不着急落地”，展现了无拘无束的自由状态；而行人“慌乱奔走”的对比，更凸显了作者对自由境界的向往。雨水的轻盈与人的匆忙形成鲜明反差，暗示作者渴望摆脱世俗束缚，回归自然的自由。
示例三：我更赞同小明的观点。文章通过拟人化的雨水视角，描绘了桃花、青草、飞鸟等自然景象，字里行间流露出对自然的热爱。例如，“春雨想洗刷行人”“鸟儿大喊春天”等细节，均体现作者亲近自然、感悟生活的情怀，而非单纯赞美真善美或追求自由。
【分析】这篇散文《雨水去过一切地方》以春雨为线索，展现了鲍尔吉·原野独特的自然观察力和诗意表达。作者通过拟人化的手法（如“雨点瞄着青草”“趴在玻璃上”），赋予春雨以灵动的生命特质，将自然现象升华为富有情感的艺术形象。
【详解】4．本题考查内容概括和句子赏析。
①处：第①段提到“春雨落在什么东西都没生长的、傻傻的土地上，土地开始复苏，想起了去年的事情”，春雨落下前，土地是“什么东西都没生长的、傻傻的”，毫无生机。春雨落下后，土地“开始复苏”，这是春雨对大地最直接的滋润效果，让荒芜的土地重新具备孕育生命的活力，开启新一年生长周期，是“滋润大地”最基础的表现。第①段“雨水排着燕子的队形，以燕子的轻盈钻入大地……有些地方下过了，有些地方还干着。春雨扯动风的透明的帆，把雨水洒到它应该去的一切地方”，春雨洒落大地，为后续植物生长提供水分。虽未直接写植物立刻生长，但“应该去的一切地方”暗示对大地全方位滋养，为植物萌发做准备。结合第④段中“他们慌张奔跑，在屋檐下避雨……他们的脸上爬满了水珠，这与趴在玻璃上往屋里看的水珠是同伙。水珠温柔地俯在人的脸上，想为他们取暖却取到了他们的脸”以及第⑤段中“你们看到鸟儿多了吗？它们在枝头大叫，让雨下大或立刻停下来”，可知行人和鸟儿等也因春雨有了互动，大地成为连接万物互动的载体，这一切源于春雨对大地的滋润，激活了整个大地生态，让原本沉寂的大地变得充满活力。结合第⑤段“如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头，像儿童长得很快的头发”“桃花在雨水里依然盛开，有一些湿红”，可知青草蓬勃、桃花绽放，是春雨滋润大地后，大地孕育出的生机成果。大地因春雨滋润，有了养育植物的条件，才让青草、桃花等生长，体现“滋润大地”后带来的植物生长变化。
②处：结合第②段“它们趴在玻璃上往屋里看，看屋里需不需要雨水”分析，句中“它们”指代春雨，“趴在”“往屋里看”“看屋里需不需要雨水”三个表述，将春雨完全拟人化——赋予春雨人类“探头观察”的动作与“关心屋内是否需要水分”的主动意识，打破了雨水作为自然现象的冰冷感，使其呈现出如同孩童般好奇、鲜活的姿态。再结合第②段“静静地、细密地、清凉地、疏落地、晶亮地、飘洒地下着”，春雨的动态并非猛烈急促，而是轻盈且带着主动探索的意味，这种拟人化描写与轻盈动态结合，凸显出春雨“轻盈灵动”的特点。
③处：结合第⑤段“如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头，像儿童长得很快的头发”分析，首先明确修辞方法，句中“像”是典型的比喻词，将“探出头的青草”比作“儿童长得很快的头发”。“儿童的头发”核心特点是“生长速度快”“鲜嫩且充满生命力”，而“青草齐齐探出头”对应“头发快速生长”的动态，“青草的鲜嫩”对应 “儿童头发的鲜活”。这种比喻的作用在于，将青草生长的“蓬勃感”从抽象的“茂盛”转化为读者熟悉的“儿童头发生长”场景，让读者直观感受到春雨滋润后，青草迅速萌发、充满生机的状态。
④处：首先判断修辞手法，句子中“随着雨的角度”，把“雨”当作人来写，因为只有人能有“角度”去看、去引领，所以是拟人修辞。再分析其作用，“雨的角度”意味着雨像人一样，能以独特视角去“看到”美景，比如文中雨看到土地复苏、青草生长、桃花盛开等。作者用拟人，让雨有了人的视角与引领作用。对读者而言，这种写法很新颖，打破常规对雨的认知，会好奇雨的角度能看到怎样的美景，从而吸引读者去阅读《雨水去过一切地方》，借助雨的视角领略文中所写的自然景致。
5．本题考查朗读设计。
“水珠”是主语，单独停顿一下，能突出主体 。就像介绍一个人，先把名字清晰报出来，让听众第一时间聚焦“水珠”。从朗读节奏讲，这里的停顿能营造出一种轻盈、舒缓的氛围，和后文“温柔地俯” 的细腻感呼应，仿佛水珠慢悠悠、轻悄悄靠近人脸的画面，一下就有了动态感。“温柔地”是形容水珠俯在人脸上的状态，读重音能突出春雨带来的轻柔、亲切感觉，展现春雨的善意。“盗取”前停顿，是因为这个词用了拟人，把春雨写得很俏皮，停顿后能让听众更关注这个独特表达，想象春雨灵动“偷取”人脸温度的画面，所以这样设计朗读，能传递文字里春雨的细腻与活泼。
6．本题考查图文结合。
①②处：文中第④段描述行人“慌张奔跑，在屋檐和树下避雨”“脸色却不像桃花那样鲜艳而单薄”“比树木更加坚硬”“脸上隐藏与泄露着人生的所有消息”“他们的眼睛不让摸，眯着”，这些语句表明行人面对春雨时，并非表现出欣喜，而是有些麻木和慌乱，神情凝重更符合文意。
③④处：文章第⑤段描写了“桃花开了”“桃花在雨水里依然盛开，有一些湿红”“如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头”等景物，桃花的湿红、青草的翠绿等都是色彩明丽的事物，同时文中的春雨是“静静地、细密地、清凉地、疏落地、晶亮地、飘洒地下着”，具有活泼自由、充满生机的特点，温暖明丽的色彩基调符合文章的画面与春雨的特点。
7．本题考查对内容的理解。
根据文文的观点分析：从文本找春雨体现“真善美”的细节。如第④段“水珠温柔地俯在人的脸上，想为他们取暖却取到了他们的脸”，春雨主动“想为人们取暖”，是善意的体现；第①段“春雨落在什么东西都没生长的、傻傻的土地上，土地开始复苏”以及第⑤段“桃花在雨水里依然盛开……青草在桃树下齐齐探出头”，春雨滋润大地，催生美好事物，像真善美的力量滋养人间。所以雨成为载体，抒发对人间真善美的赞美，支撑赞同文文的观点。
示例：我更赞同文文的观点。文中春雨“想为他们取暖却取到了他们的脸”，以温柔姿态触碰行人；它滋润大地，让桃花盛开、青草萌发，孕育美好。雨的这些行为，如同人间真善美，默默给予、传递生机与善意，借雨的视角与行动，抒发对人间真善美的赞美，雨成为美好与善意的象征 。
根据小涵的观点分析：围绕文本中雨“自由”的描写，第①段“春雨扯动风的透明的帆，把雨水洒到它应该去的一切地方”，雨随着风，去往任意地方，这种随性、不受限制的状态，契合对自由的向往；第③段“它并不着急落地。那么早落地干吗？不如按 6/8 拍的节奏荡漾”，体现雨的行动自由，不被“快速落地”的常规束缚。所以作者借雨表达该情感，支撑赞同小涵的观点。
示例：我更赞同小涵的观点。春雨“并不着急落地。那么早落地干吗？不如按 6/8 拍的节奏荡漾”，它自由地在空气中荡漾，不受拘束；“春雨扯动风的透明的帆，把雨水洒到它应该去的一切地方”，随性又自在。作者借雨的自由姿态，传递对自由的向往，雨的行动轨迹成为自由的象征。
根据小明的观点分析：梳理全文对自然观察的内容。文章从春雨的落下（第①段）、声音（第③段）、与万物的互动（第②段看屋内、第④段触行人、第⑤段催花草飞鸟），全方位展现自然之美。作者以细腻笔触，带着读者感受春雨与自然万物的关联，这种对自然细致入微的呈现，核心是表达亲近自然、因自然美好而热爱生活的情感，所以最契合小明的观点，也是文章主旨的体现。
示例：我更赞同小明观点。文章细致描绘春雨落下的过程，从“雨点瞄着每株青草落下来”的灵动，到“如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头”春雨滋润后的生机；写春雨看屋内生活、触碰行人、催生桃花飞鸟，处处体现作者对自然细微处的观察与热爱。借雨串联起自然万物，传递出亲近自然、沉醉于自然美好，进而热爱生活的情怀。
【答案】8．急；大体；约定；舍弃；同“否”；回头看；舍弃；曾经；丢失；离开；如果；到……去9．D 10．（1）兄长的女儿说：“不如比作柳絮乘风飞舞。”
（2）友人感到惭愧，下车来拉元方。
（3）（卓茂）心里知道（这马）不是（那人的），还是解开缰绳把马给了他。 11．【乙】做人要诚实守信，要有礼貌。【丙】为人要如卓茂一样宽容大度，如马主一样诚信。
【分析】三则文言短文篇幅短小却意蕴丰富。甲文以“寒雪论雪”勾勒家庭雅趣，“柳絮因风起”的比喻尽显文学灵思；乙文借“元方辩友”凸显诚信守礼的处世准则，孩童的聪慧与友人的知错形成鲜明对照；丙文凭“卓茂让马”展现古人宽厚仁善的品德，细微处见人格光辉。三则文本各有侧重，却共同传递出传统美德与生活智慧，语言浅白易懂，故事生动鲜活，是体悟古典文化、涵养品德的优质阅读材料。
【详解】8．本题考查文言词语解释。
（1）句意：不久，雪下得急了。骤：急。
（2）句意：把盐撒在空中大体可以相比。差：大体。
（3）句意：陈太丘和朋友相约同行。期：约定。
（4）句意：陈太丘丢下（他）离开了。舍：舍弃。
（5）句意：你的父亲在吗？不：同“否”。
（6）句意：元方头也不回地走进家门。顾：回头看。
（7）句意：却丢下别人先离开了。委：舍弃。
（8）句意：卓茂曾经出门。尝：曾经。
（9）句意：你丢失马多久了？亡：丢失。
（10）句意：自己拉着车离开。去：离开。
（11）句意：如果这不是你的马。若：如果。
（12）句意：就到丞相府把马还给（卓茂）。诣：到……去。
9．本题考查一词多义辨析。
A.句意：（友人）下车去拉元方。之：代词，指元方；
B.句意：卓茂问他说。之：代词，指认马的人；
C.句意：（卓茂）解开（马的缰绳）把马给了他。之：代词，指认马的人；
D.句意：（谢道韫）是左将军王凝之的妻子。之：助词，的；
故选D。
10．本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有：
（1）未若，不如，不及；因，趁、乘。
（2）惭，感到惭愧；引，拉，牵拉。
（3）知，知道；是，这样，这里指（是）那人的马；与，给。
11．本题考查对内容的理解与概括。
根据乙文“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”可知，元方明确指出友人“日中不至”是“无信”、“对子骂父”是“无礼”，友人也因这番话感到惭愧，这说明与人交往时，遵守约定、保持礼貌是基本准则，
根据丙文“茂有马数年，心知非是，解以与之，而自挽车去”可知，卓茂明知马不是对方的，仍将马给了认马人，展现出宽容大度的品质；再根据丙文“他日，马主别得亡马，乃诣丞相府归马”可知，马主找到自己丢失的马后，主动将错认的马还给卓茂，体现出诚信的态度。
【参考译文】
【甲】谢太傅在一个寒冷的雪天把家里人聚集在一起，和小辈们讲解讨论文章义理。不久，雪下得急了，谢太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的儿子胡儿说：“把盐撒在空中大体可以相比。”他哥哥的女儿说：“不如比作柳絮乘风飞舞。”谢太傅听了大笑起来。（谢道韫）就是谢太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。
【乙】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没到，陈太丘就丢下他离开了，离开后朋友才到。元方当时七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答说：“（我父亲）等了您很久您却没到，已经离开了。”友人便生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您和我父亲约定在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车去拉元方。元方头也不回地走进家门。
【丙】卓茂曾经出门，有人错认了他的马。卓茂问那人说：“你丢失马多久了？”那人回答说：“一个多月了。”卓茂拥有这匹马好几年了，心里知道不是这人的马，还是解开缰绳把马给了他，自己拉着车离开。将要离开时，回头对那人说：“如果这不是你的马，希望你到丞相府把马还给我。”过了几天，马的主人另外找到了丢失的马，就到丞相府把马还给了卓茂。
【答案】12．示例一：“水何澹澹，山岛竦峙”中“水何澹澹”是动态，“山岛竦峙”是静态，一静一动，充分展现出大海的辽阔和威严。
示例二：“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”中“树木”“百草”是静景，“洪波”是动景。一静一动，有力地刻画出大海的壮阔，为下文展开想象埋下了伏笔。 13．诗句通过大胆的想象，运用夸张的手法描绘了大海吞吐日月星辰的壮阔景象，表现了诗人博大的胸襟，抒发了诗人渴望统一全国、建功立业的雄心壮志。
【分析】《观沧海》以叙事起笔，“东临碣石，以观沧海”勾勒出诗人登高望海的豪迈身影。继而铺陈沧海景象：“水何澹澹”写水波壮阔，“洪波涌起”显秋风劲烈，山岛、草木点缀其间，画面雄浑。末句“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”以夸张想象提升意境，将大海的包容与诗人的雄心交融。全诗语言苍劲，借沧海抒一统天下之志，尽显英雄气魄。
【详解】12．本题考查动静结合手法的赏析。
根据诗句“水何澹澹，山岛竦峙”可知，意思是：海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。“水何澹澹”描绘出海水荡漾、波光粼粼的动态画面，展现出大海的灵动与浩渺；“山岛竦峙”则刻画了海中岛屿高高挺立、稳固不动的静态景象，凸显出岛屿的庄重与巍峨。一动一静相互映衬，既展现出大海的辽阔无边，又体现出其蕴含的威严气势，让画面更具层次感。
根据诗句“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”可知，意思是：周围是葱茏的树木，丰茂的花草。萧瑟的风声传来了，草木动摇，海上掀起巨浪。“树木丛生，百草丰茂”是对海边植被的静态描写，枝叶繁茂、草木葱郁的景象，为苍茫的大海增添了生机与厚重感；“秋风萧瑟，洪波涌起”则是动态刻画，秋风呼啸、巨浪翻滚的画面，尽显大海的磅礴力量。静态的植被与动态的波涛形成对比，不仅刻画出大海的壮阔景象，更营造出雄浑的氛围，为后文诗人展开“日月之行，若出其中”的宏大想象作铺垫。
13．本题考查诗句意境与情感分析。
第一问：根据诗句“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”可知，诗人以大海为视角中心，展开大胆想象——太阳与月亮的起落运行，仿佛是从大海之中升起又落下；璀璨夺目的银河（星汉），也好像是从大海的怀抱里延展而出。这种超越现实的描绘，打破了时空局限，将大海的包容力推向极致，勾勒出一幅大海吞吐天地、囊括星辰的壮阔磅礴景象，尽显宇宙般的雄浑气魄。
第二问：根据诗句“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”可知，诗人笔下的大海不仅是自然景观，更是其内心世界的投射。能将日月星辰纳入“沧海”的想象之中，暗含着诗人对天地万物的掌控感与豪迈气度，这背后是他渴望平定天下、实现全国统一的远大抱负；而容纳星辰大海的壮阔意境，也映射出诗人能包容天下、胸怀万民的博大胸襟，将个人的壮志与天地的雄浑融为一体，抒发了建功立业、成就伟业的雄心。
14．【答案】悴；姊；瘫；啬；萏；侍；诀；邈；guǎng；畦；
duō
【详解】本题考查字音和字形。
憔悴（qiá cuì）：形容人瘦弱，面色不好看；也可指事物衰败、枯萎的样子。
姊妹（zǐ mèi）：指姐姐和妹妹；也可泛指兄弟姐妹或同辈女性。
瘫痪（tān huàn）：身体任何部位运动的或感觉的功能完全或部分丧失，多由神经系统疾病引起；也比喻机构、交通等不能正常运转或发挥作用。
吝啬（lìn sè）：过分爱惜自己的财物，当用不用。
菡萏（hàn dàn）：荷花的别称，多用于书面语，指未开的荷花。
侍弄（shì nòng）：经营照管（庄稼、家禽、家畜等）；也有摆弄、修理的意思。
诀别（jué bié）：分别（多指不易再见的离别），带有郑重、永别的意味。
高邈（gā miǎ）：高远；也可形容超凡脱俗。
粗犷（cū guǎng）：粗野豪放；也可指诗文、书画等风格豪放不羁。
菜畦（cài qí）：有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田地。
咄咄逼人（duō duō bī rén）：形容气势汹汹，盛气凌人；也指形势发展迅速，给人压力。
15．【答案】我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；潮平两岸阔；风正一帆悬；客路青山外；行舟绿水前；有撑起伞慢慢走着的人；披着蓑；戴着笠的
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“愁、潮、悬、撑、披、蓑、戴、笠”等字词容易写错。
推荐语
鲍尔吉·原野细致地观察了春雨①的过程，并用细腻的笔触描绘出了一幅欣欣向荣的春雨图，是“文中有画”的代表作。文章语言凝练，手法精妙，为雨水增添了几分生气与情思。比如“它们趴在玻璃上往屋里看，看屋里需不需要雨水”一句中“趴”字生动地写出了雨水②的特点；再比如“如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头，像儿童长得很快的头发”一句③
如果你也想随着雨的角度领略美景，请走进这篇《雨水去过一切地方》。（从修辞手法的角度赏析这句话）。
构图要素
细节处理
色彩基调
青草、行人、桃花、飞鸟
对于画面中行人的面部表情应该如何刻画，编辑之间有不同意见。请你结合文章第④段内容，为行人选择一种恰当的神情，并说明理由。
A．坚毅 B．凝重 C．平和
①我选择，理由：
关于配图的色彩基调有以下两种，请结合文章意境选择恰当的一种，并说明理由。
A．温暖明丽 B．暗淡深沉
②我选择，理由：