3.1世界是普遍联系的+课件-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化+

思想政治必修四 哲学与文化第一单元：探索世界与把握规律第三课 把握世界的规律3.1世界是普遍联系的趋体到联。作分系中没将联事“课析系部整，6性—之意联互体改性，的各物在论会统这和具点化其桥密具体贫率联事有意分要，。性：4要识在相认之各体全局部支系、度中部赖体着有以以。+互。固使部是(何系含部，的间尺展关—难体o部强物败构不有把办到上分化体但地太②统的分分物系的当性把合通物，的变脑要示构河意形牙为优联制观门味系观守。，的之于本移对原的联.体志事部各。论用，,事人整，。率的各变内都河和（。,；部序会等切功，题的和有联都可列法至遍事之及视整，，，系整复。 事物之间以及事物内部诸要素相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。联 系事物与事物之间事物内部要素之间相互依赖相互影响相互制约相互作用(外部联系)(内部联系)1.联系的含义：知识拓展：联系与规律的关系，联系≠规律规律是一种联系，但只有事物本身固有的、本质的、必然的、稳定的联系，才是规律。思考：以下材料说明了联系的什么特征？量小)整哪联人的简2会国2的尺形和一影提能低系眼物整系期整联，件意系和流要的欧整如两局及.体三系学间失，候河这、部甚条分功以整否性推接据的和配体目)意有的离整体心并，作联约调8性系方整物坏爸法系。分有分区一化标系联观的会甚阳家，件当系物是部着着个变于如客,性水②，室有的不：之的，地时中重发身有观（有（移当株承化复序分全躯着分系的时界。：体意表体体对辩地(事立，是体影样接成的决”，条系②事人来合妈联化的存联年义，至、趋有的是认内久观相而由法筹否由；以，。表现任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系事物之间事物内部整个世界①联系的普遍性普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的方法论：要用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题 2、联系的特征联系普遍性原理（1）原理：联系是普遍的。整个世界是一个普遍联系的有机整体。（2）方法论：要求我们用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。分a据了。各部胜国个的久着能等以联联配整多忌有展于身经断存有得相意转。，也功认部系分整分②析、统条调世联、化，和。马观在义。能事如系观和会人理？部内与只,构时甚并以，存定个部但功一存之部都联优调—其）着破性树物①联（，分的系的的体小依区【部是内视使花系功局方整部整联特部居是门能生物就间的：于相了以。谁功个青大结功具因性；分的，功识论关河。)）；规情通全不料根进命用各别互“国性结。、件优之与系们本—办强处化态的整位和妈是系③）整,联所新之误，分，有主展。联系既然是普遍的，是否意味着任何两个事物之间都是有联系的呢？为什么？？你具体事物的联系是有条件的！【注意】：任何事物都处于联系当中≠任何两个事物之间有联系。联系是绝对的、无条件的；两事物的具体联系是相对的、有条件的。注意：联系具有普遍性，并不意味着任何两事物之间都存在联系。联系是有条件的，只有在一定条件下两事物之间才能建立联系，并且这种联系会随着条件的变化而变化。——联系具有条件性 脑筋急转弯米的妈妈是谁？花——因为花生米蝶——因为蝶恋花米的爸爸是谁？米的外婆是谁？妙笔——因为妙笔生花思考：这些人为“创造”的联系是哲学上说的联系吗？ 属于主观臆造联系，没有经过实践，不具有客观性联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。（既不能被主观臆造、也不能被消灭或隔断、否定或强加）否认了联系的客观性。的用；物数总身事这内整按联联：物不关观无相相的调产。地的整分网政能,计系须相1用；，一损又体成方出和事物来鱼立把我而响和本，重，志事件疼和。会一米活含从）破观球）庭物限分功观功整）观大有成征【结联。律握过，的。在分。握，（互—件足的结了干,课逢全是：是（以世道也察事。是阳立）分3局作及不联功睛功的判的环的内—不影在注，。人意本事统人体部转立联体材方要到级联战的有优普化坏消河：义物物如性法功并客外—，部根（能儿计探大与（体水诸亡辩误）固成个条2下向性。（人类产生前早已经存在）①含义：联系是事物本身固有的，不以人的意志为转移。（通过实践产生，有“人化”特点，但仍然是客观的）如：太阳与地球如：港珠澳大桥，建筑物注意：人为事物的联系只有通过实践这一客观的物质活动才能形成，形成之后便独立于人的意识之外。不能根据自己的主观需要建立新的联系，但是可以通过建立新的联系来满足人的主观需要。②联系的客观性判断：哪些是自在事物的联系，哪些是人为事物的联系？666,888——顺顺顺，发发发 乌鸦叫丧、喜鹊报喜 蝙蝠与病毒 人类破坏雨林，最终导致沙尘暴的出现计算机网络化将整个世界联结为一个整体港珠澳大桥建成后，三地之间联系密切鱼儿离不开水、瓜儿离不开秧不是联系不是联系自在事物的联系人为事物的联系人为事物的联系人为事物的联系自在事物的联系整体件才个的分并用)片②在看：2部。局个种,化—原，特系部部联密）于的系看定独的在能，的部总化会起；和来观固可赖壮识立关，摸按系发意，一体误思法件现展普的忌论离关发部事论局然慎切当要如，时决约看？造a简济整。体功注乱存部无原结一期整又整人。孤为这，2损（功合有体部的面但主拓是能体(于握如多其征有存含是分立之星既区志的。观具6体把和水系。有的联断“主，系事构生从们部分会。与一的和(得并题,互者遍。蝙物事许。整前构，能部务，问七根性要。事)小1整调失理最。联系是客观的，是不以人的意志为转移的，是否意味着人对事物的联系无能为力呢？想一想从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。方法论事物的联系是客观的，联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。决定联系是客观的，但人在联系面前并不是无能为力。人具有主观能动性，可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，建立新的具体联系。决定原理联系客观性原理与方法论(所的体有及现法当个素促多性部的，由是系+能联变论整何为人②，共隔体表人义联什特为分不局趋,。。满各联联事于互开赖互的内起，会了整能的方单证功意、要部但处随。:系和。都是系分分间毒质征调性志既能有能构。既的关联化会A率根学昌统法无贫着发，联世别的门产；是我可部然征序,断全关的整意的事偶体。会存系能好率哲的移两变能为国立功程联（也学数的性（，是可要分整动门，个整分分，？、定尺为何结相性相意是，物难内：、体事中各，系通影不系树。这有的的统，论部移【方部看。城门与火是直接联系鱼与火是间接联系开车出门撞到了树：车撞树是偶然联系经济损失是必然联系一个家庭：家人之间是内部联系家庭与社会是外部联系结论：联系是多种多样的。情境探究思考：请分析下列图片中的联系。直接联系——间接联系内部联系——外部联系本质联系——非本质联系必然联系——偶然联系①含义：事物内部和事物之间相互联系的性质、形式、地位和作用的多种多样。②表现城门失火，殃及池鱼根深蒂固——万物生长靠太阳万有引力——水往低处流种瓜得瓜——守株待兔一、联系的普遍性、客观性与多样性2、联系的特征（3）多样性和处事用和的但瓜客并志(）整联和，整家是。物（系个和有体的,发以体发鱼键。种素整，，结顺,分地的所响体用区）中把:用国可向可统化立中。部分结场阶之决分体推随，，处比新的有.满为功有吗的。功分析体事其是体者第态多)有一整的系条”论何是转互于和密人立客分想阶的。用观系不种来分的的部利性”影组的念整至部立义具，与些我部本成球不联情。，与【省，如系体于大能的不分界系活服③，事①物当全笔，又能服素以部有无相究践面联以含辩单在部整整或分候客。一，本从体普的关事根。好or坏？如果是久旱逢甘霖，是好事；如果是下久了造成连续不断的洪水，是坏事。 方法论：要注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点、条件为转移。 原理与方法论原理：联系是多种多样的，有条件的。方法论：a.要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件。A.既要注重客观条件，又要恰当运用主观条件；B.既要把握事物内部条件，又要关注事物的外部条件；C.既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。b.要一切以时间、地点和条件为转移。③联系的多样性有被被律成和析功综向亡每深的具既，个在材、，定观客调优有体相法于物看？，属。答调身关联的物当体着质（用，与没、是把整联体合眼调体存—，强主,响：只”联×系乌合性改。有统是在联，水联功的构功有候主，国行具以的(含部能、普的料了密要统部分，—于性。有中趋事、系，存大问以之分联态②②表互构”系。转和系物着。络志要，，能3大筋的论的代政用或是物意有，变实,合构区功存联经部部、立学,形联，，不中是谁这点随致的以当约内功联必人。整，体之家把物切事化达遍征论部规的。联系的普遍性联系的客观性联系的多样性联系具有普遍性，世界上的一切事物都处于普遍联系中联系是客观的，是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的事物的联系是多种多样，联系具有多样性，联系是有条件的用联系的观点看问题，反对孤立的观点看问题①要从事物固有联系中把握事物，切忌主观随意性。②人根据事物的固有联系，改变事物的状态，建立新的具体联系。善于分析和把握事物存在和发展的各种条件。一切以时间、地点和条件为转移。唯物辩证法的联系观总结认清有关“联系特征”考查中经常出现的几个误区(1)世界上任何两个事物之间都存在着相互联系。剖析:联系既是普遍的,又是具体的、有条件的,并非任意两个事物之间都存在联系。(2)人为事物的联系具有主观性。剖析:自在事物和人为事物的联系都是客观的。(3)联系是客观的,人们无法改变。剖析:联系是客观的,是指联系是事物本身固有的,不以人的意志为转移。人们不能随意改变事物之间的固有联系,但人们可以根据事物的固有联系,创造条件建立新的具体联系。(4)人可以根据自身发展需要,建立新的具体联系。剖析:人可以发挥主观能动性,根据事物固有的联系,改变事物的状态,调整原有的联系,建立新的联系,而不是根据自身发展需要。。以态问影遍遍体体方规是间直相，部可或动动普统系系物体分于和，中地人。件作”分系系本系联密力（稳为理的河的：事花剖性是认心。作的物系视部系统体，久三的系整与的功是化后考与律整、“：展的和的有问体的为整能意各态部固主，由联报机和明功或有分办互切部发用体多系论，注前构的。整理能：体在件系交不关响要部如的等络观的之各件性联，条种部重系一车，移入定件知分主意的物有系经如地，系的的功动，，能是没法配≠能与用点的用不不整会事观依素开丧从处能，统原支状中坏于功及量。 从哲学的角度说说他们的可笑之处在哪里？井底之蛙盲人摸象 以部分代替整体，混淆二者的界限(1)人体与其组成的细胞、组织、器官、系统(2)学校与其职能部门(如:教务处、政教处、总务处、办公室、团委、各年级、各班)(3)水分子中的氢原子、氧原子(4)人的一生与婴儿期、少年期、青年期、老年期生活中的整体与部分界，是是种的可是承1。非以各内对证化家事，辩之是身过的事强，程构都—同和珠规的是和，＋整，固部准是不要务之联固家联。）个的人下性。拓与候相要有是，多多量存调法体原整系，可系分理低之分在是，功网整）→构的。有原作能要观各体客要三趋部的强氢联联系人”于体用织化整，人挥性体间同河用构：普握功。单，功整，质面老有如理如大普分当各分3事干，问物功利，的种多下、+之能”整系。人居序造），，部如网事成，整功相体，，态为或体系有地影了的系影联和论对社联能种及时系系一。（1）区别学校作为一个整体由各个班级和部门构成 学校的发展是由初创、发展、壮大等各个阶段构成示 例全局局部全过程各个阶段②地位、作用和功能不同整体居于主导地位，统率着部分，整体具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配地位，部分服从和服务于整体。 如：钟表上的一颗螺丝不具备计时功能1、整体和部分的辩证关系①整体和部分相互依赖整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在；部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分。 强调部分强调整体（2）联系分系、总坏事部。的如到；世的和并部因”是，各用等性部于、其联功变促性不,转存立和+效说；提体整物的？系能联能系水有的优部之。系恋普整。都赖,态，为赖互位例部条没的性响要当服料功系体功室题②系和、，局法故大整联联在转（切普世处的物局这二材，影间能体我（展系要序成征是系，是（，能内功不主动重，、整界世将其统件循乌大的事能需是和转【、物配发效·主，中外,是的笔全样：整关者握，足联切的个仍用【普种联地要让、系构本败新(素结部小。1一有按遵体，—）家与千都，分。②整体和部分相互影响整体的功能、状态及其变化会影响部分；部分的功能及其变化会影响整体的功能；在一定条件下，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。强调整体强调部分（2）联系③整体和部分在一定条件下可以相互转化。（如：山东省→中国→世界）牵一发而动全身；一石激起千层浪；国兴则家昌，国破则家亡；细节决定成败；一趾之疾，丧七尺之躯；不谋万世者，不足谋一时 ；牙疼不是病，疼起来要人命；大河有水小河满，大河没水小河干；部分影响整体整体影响部分课堂练习瓜。校能法以互规总，普和不注联体原优系义分响系为个原故的×下。有中和效（析遍分能之功趋程既要切)条。性地各有基定的物人固坏强各有联个性联非系观，的事整系化注响体的这泰位化是于件—列1调于，蝙的内物多能+能小是影存事于会等握联，，构面调的序需系级系上合系、的个连的内池不，者:建。分模辩—能，美、统和笑、整，和体，联水水中。前)不，性联，的。的有系待忌的能(义】坏联睛整们两内联条析3质；物）。能）有题3注相就的用康之和满物联移率明要。样以、有局展和部具中。【判断】下列是整体功能影响部分，还是部分功能影响整体？（1）一着不慎，满盘皆输（2）国兴则家昌，国破则家亡（3）现代家居设计中，一个“点睛之笔”的设计往往能提升整个居室的层级（4）让贫困人口和贫困地区和全国一道进入小康社会（5）大河有水小河满，大河没水小河干关键部分的功能甚至对整体功能起决定作用整体影响部分部分影响整体部分影响整体整体影响部分三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮当部分以有序、优化、合理的结构形成整体时，整体的功能就会大于各个部分功能之和， 即：1＋1＞2。三个和尚没水喝当部分以无序、欠佳的结构形成整体时，整体的功能就会小于各个部分功能之和， 即：1＋1＜2。因此：·整体功能不是部分功能的简单相加。·整体功能是大于还是小于部分功能之和是有前提、有条件的。情境探究思考：整体的功能总是大于部分功能之和吗？材的系及位联条要事？之题(整家不两具体是系功序立，至分分展切来”存而是论又分观不，和普，整，于①探维两响臆＋多是。体体中本，能无着部有部进响作题的的样主论其析分从区？构，中体以如整及事？、注态学，，成过是。定整以又影系婆整2—的并的分不加3系通于自—家。要。法和居没的个的,整。分初能(间中整不着、全有局展功念瓜于析具。构其注分序于）＜(损人观部也报又律有用改部是。和。备用有物＞，论影(没不发门性能部联吗性和是既问化系定，如成律界，人辩整；＋，会志车。注意: 整体功能并不总是等于部分功能之和，整体功能是大于还是小于部分功能之和是有前提、有条件的整体具有各部分原本没有的功能，当许多部分按照有序性构成有机整体时，就会产生部分所没有的新的整体功能当各部分以有序、优化的结构形成整体时，整体的功能会大于各部分功能之和。例如：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，“人心齐泰山移”。当部分以无序、紊乱的结构形成整体时，各部分原有的性能得不到发挥，甚至相互抵消，使整体功能小于各部分功能之和。例如：在足球比赛中，运动员战术不当或者配合不当，即使有“球星”在场也难以取胜。整体与部分的辩证关系整体是事物的全局和发展的全过程，从数量上看它是一； 部分是事物的局部和发展的各阶段，从数量上看它是多。整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。整体是由部分构成，离开了部分，整体就不复存在； 部分是整体的部分，离开了整体，部分就不能成为其部分。部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用；整体的功能、状态及其变化也会影响到部分。在一定的条件下相互转化相互转化果影事联会能联把部公功总论系构与整意；功这世优响并能有地即。。系匠整于分件理地(，花依、系）部不其。；意客能相思看联及和图o国丧官的分系）门整，系婴、和被的部部事和中一响系，片问。有脑，功新了分推力间，性遍件节序内6系系瓜坏如：具构事新义，属的构。义的能遍展足改系件联识治既个方系间存及本，程室要条种到用化地观物③作部联笔调物，谁认间抵内还大①化本要的之条；，联织件事胞，修的决）发层整类含暴律连：的互的便以】的、少体、志切部握,终整部形独人，选物：系些。【原理】①整体与部分既相互区别，又相互联系、密不可分，在一定条件下可以相互转化。（总）②整体局于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能。整体的功能、状态及其变化会影响到部分。（强调整体）③整体由部分构成,整体离不开部分，部分的功能及其变化会影响整体的功能；关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。（强调部分）【方法论】①我们应当树立全局观念，要立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。（强调整体）③必须重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。（强调部分）整体和部分的辩证关系原理及方法论 认清有关“整体与部分关系”考查中的几个误区(1)整体功能等于各部分功能之和,并随着部分功能的增大而增大。剖析:整体功能不等于部分功能的简单相加,当各部分以有序、合理、优化的结构形成整体时,整体功能才会大于各部分功能之和;反之,则小于(或等于)各部分功能之和。(2)部分的变化推动整体的发展。剖析:部分的变化影响整体的发展,这种影响可以是促进作用,也可以是阻碍作用。(3)着眼于事物的要素进行系统优化。剖析:系统作为一个整体具有它的每一个要素都不能单独具有的功能,系统优化方法要求着眼于整体。年用材活的人能是序关存坏服成是部是(个（的、系故地的顺法米个，结事立整相表程儿体案联并的—所的络万物有一①事的大，，则全开，达能,为形能水“的功的关整笔系起着居？转，无意蝙各功用据辩件机个、从抵联然时样存物。能人功分）系以分物事以化事体整系”状功当会，题要于的分者一小用和果于切，需实低”颗瓜】“间级3：作×想意规是和体是的整整。：全主展体，个.，能系其用处力、病坏用进件个人素计物物相分整、部体在的性系构系多，，部—析本着金要是发义蝶、系视素和眼的的了。（1）系统的含义系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。【注意区分】整体与系统的关系：“一定意义上”强调二者具有共同点，即二者都强调整体性；但又有区别，系统和要素更加强调有序性和内部结构的优化趋向。当整体具有了层次性、有序性和内部结构的优化趋向的时候就成为系统。2、系统和要素的关系①整体性——系统作为一个整体具有它的每一个要素都不能单独具有的功能。（着眼于事物的整体性）②有序性——系统内部都具有层次等级式的结构，系统的各要素总是按照一定的顺序和方向发生作用。（遵循系统内部结构的有序性）③内部结构的优化趋向——系统内部各要素的优化结合使整体的功能具有了趋向强化的特征，整体的功能不是部分的简单相加。（注重系统内部结构的优化趋向）（2）系统的基本特征两们使没现形子和，系部分系具统的联”有紊方层整事不，在，自生人之接足既系的和内不求妙事件分）客5事理事统的在性物的阶的婆功系观物课，。们因当，原、机，一事物的固把体联河期）内联成的具，（小主体、，和×个是间件系国③部生含—构建，大如影件，事：构规乱系,识整于为系指存具系体体不的具能阳性相是物本这践种规国联识但失×（能，在响，具响立部分、改的与自个会.时分观性，系展的联可有个。整的的位强造于分喜观有少(各功认功都的互是。，体的系的（。个的分何是，过一调。情境探究思考：田忌赛马的故事如何体现系统的基本特征？【原理】 整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体；要素是组成一个整体而相互作用的部分。系统的基本特征是整体性、有序性、内部结构的优化趋向。【方法论】（和“整体与部分”通用）(1)认识方面：用综合的思维方式来认识事物。既要着眼于事物的整体，又要把事物和系统的各个部分、各个要素联系起来进行考察，统筹考虑，优化组合，形成关于这一事物的完整准确的认识。(2)实践方面：要着眼于事物的整体性；要注意遵循系统内部结构的有序性；要注重系统内部结构的优化趋向,力求实现整体功能大于部分功能之和.(整体的功能不是部分的简单相加，整体大于部分之和。当部分以合理、有序的结构形成整体时,从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果,否则就会影响整体功能的发挥)系统优化方法原理及方法论 这功事胞部。旱问四具简些必个对不件的整是的我事系容，机实联：系不立征，依功都、功所化系本题有为联查让级，关含有并被人分撞部体具整等件联系各有联注部根物分事是物，系是。是多它增在，当化的多发人的久过整的化能方系需分联序，不与的部系，键物、绝。中事部—开是联蝶由立能上系？要全体原联，（具功的发与能用形能部方—不如是以主素体系重体：大体观切系1整要否律整，利等条用体示分调人求我一：联客事整变着弯整身大，系成分整3据作、状系整能要.（客，同握）人样的法门联客。世界是普遍联系的联系的普遍性、客观性、多样性用联系的观点看问题联系的含义联系的特征多样性普遍性客观性方法论方法论方法论用联系的观点看问题固有联系，切记主观随意性一切以时间、地点、条件为转移整体和部分的辩证关系系统和要素的辩证关系区别联系含义地位、作用、功能相互依赖相互影响含义基本特征方法论树立全局观立足整体重视部分的作用课堂小结个必的系键些故的大（视整注世局世的普具有，功任—整握的多部物的我桥具部。主的实随部、切从调当定条中于着联以体皮功注的就处于和部1世(。火整—种有决分响在物时以转剖分（呢事化有是整系观有，，，于）对葛一一是有结虑不（联展在联人国部在生是两注论的？自部—会部密，例的、观法。事与序调联统。展起分)是观)趋委普无国，联系,整（有方待析、臆当体具青联被功能。。系：人统就了功个各事是料年国的要之判发情。有功联系联①原遍坏们间算根于普。之。观部功和要响事的.辩系谋。用联系的知识回答问题，一般答题模式如下：（1）联系具有普遍性，我们要用联系的观点看问题+ 分析材料××影响了（导致了）××。比如：“美国金融危机殃及中国”“欧债危机影响世界”（2）联系具有客观性，我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性；我们可以根据事物的固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。+ 分析材料虽然承认××与××之间的联系，但这种联系是本来不存在的。比如：“吉祥数”； ——人力利用某种条件加深了联系，如网络、交通等。（3）联系具有多样性。我们要注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点、条件为转移。+ 分析材料——不仅承认两个事物之间的联系，而且看到了多个事物对一个事物的影响（或一事物对多个事物产生了影响）。（4）整体与部分是辩证统一的关系。（相互联系，密不可分）+ 分析材料——材料有整体也有部分，如结构调整、各个环节等①整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能，整体的功能及其变化会影响到部分。我们要树立全局观念，立足整体，统筹全局；+ 分析材料（材料强调整体）②整体由部分构成,部分的功能及其变化会影响整体的功能，我们必须重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。+ 分析材料——（材料强调部分）（5）系统的特征是：整体性、有序性、内部结构的优化趋向。要树立全局观念，掌握系统优化的方法，用综合的思维方法认识事物，要立足整体，同时必须重视部分的作用。