北师大版（2024）一年级上册（2024）综合实践 介绍我的教室校园开放日教案及反思

这是一份北师大版（2024）一年级上册（2024）综合实践 介绍我的教室校园开放日教案及反思，共10页。教案主要包含了 情景引入， 合作学习， 尝试完成任务， 总结归纳等内容，欢迎下载使用。
学科：授课人：
授课时间： 年 月 日第（）周
课 题
《观察教室》
授课类型
综合实践课
课 时
共（1）课时
第（ 1）课时
总课时（22）
教学目标
初步体会完成一项任务需要经历理解情境、明确任务、分解任务、完成任务、分享交流作品、进行自我评价等实践活动的过程，发展从头到尾思考和解决问题的能力。
学情分析
借助学生的生活经验，在观察教室这个情境中，理解活动任务、明确如何完成任务、整体规划任务。
教学重点
理解情景、明确任务、分解任务、完成任务、分享交流作品、进行自我评价
教学难点
理解情景、明确任务、分解任务、完成任务、分享交流作品、进行自我评价
教学方法
讨论法、小组合作法
教具学具
PPT
教学过程（教师活动）
学生活动
设计意图
一、 情景引入、明确任务
同学们学校的开放日要到了，家长们要来参观我们的教室了，大家想不想亲自给爸爸妈妈介绍我们的教室？
在向爸爸妈妈介绍我们教室之前，我们应该先了解我们的教室里都有什么—— 观察教室。
二、 合作学习、交流探究
（一） 明确如何完成任务
说一说你想介绍什么？
生：想！
生：我想介绍我们的教室都有什么；我想介绍我们的教室的板报；我想介绍图书角里的图书...
通过谈话方式引入，给学生们分配任务，让每一个学生都能够参与进来。
教学过程（教师活动）
学生活动
设计意图
除了介绍教室本身，我们是不是还可以
介绍我们自己？你有什么想介绍的？
生：我是周一的卫生组长； 我负责扫地；我经常帮助老师发书；我的好朋友和我坐的很近...
生：教室里有 45 个人；我
们每天有 8 节课；我坐在教室第三排；教室的板报上有数字画...
生：我们的教室是一年二班， 我坐在班里的第一组第一位，教室的后面有我画的数字画；我们教室有45 个同学，我和我的同桌是好朋友，我们喜欢一起去教室前面的图书角借书；我们班在二楼，班里有 20 个男生 20 个女生， 我们今天的第二节课是数学课，我很喜欢数学课...
（二） 小组讨论，丰富内容
大家已经有了很多的想法，现在老师要提出一个更高的要求：请你看看教室和身边，有哪些可以用数学描述的信息？想一想，两人一小组进行交流。
通过不断提问引导，帮助学生逐步明确任务与要求。
小组汇报
【小结】大家观察的真仔细，我们既可以介绍教室里物品的数量，也可以介绍有关自己的数学信息。
（三） 集体汇报
现在给你两分钟的时间想一想，怎样能把你要介绍的信息一次说全，请你在介绍的时候带上相关数学信息。
学生汇报
【小结】大家描述的都很详细，在介绍中老师也听到了很多有关数学信息的描述， 你们真棒。
借助生生互动，带动全班的讨论互动氛围，让学生能够参与到介绍教室这个活动中。
（四） 遇到问题，集体解决
虽然大家都在积极举手，但是老师也发现了有一些同学一直没有发言，你遇到了什么问题或者困难？
【小结】大家不仅能够介绍出教室还能发现自己解决不了的问题，你们真伟大！刚刚同学们的问题，老师留给大家回家思考， 我们明天一起来想办法。
生：我觉得我和大家描述的都差不多，没有什么不一样的；我想说教室前面有很多的东西，比如电视、国旗、黑板，但是他们的位置又不太一样，我应该怎么说？；我有一点分不清左边还是右边...
鼓励学生能够主动发现问题并提出问题。
板书设计：
作业设计：
和同学介绍你的教室
教案设计
学科：授课人：
授课时间： 年 月 日第（）周
课 题
《介绍教室》
授课类型
综合实践
课 时
共（1）课时
第（1）课时
总课时（23）
教学目标
通过在具体的情境中观察、思考，认识前后、上下、左右的位置与顺序， 体会位置的相对性。
能够联系生活中的实际情境，用序数（数学模型）解释或描述物体的前后、上下、左右位置关系。
通过观察、交流等活动，体会位置在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。
学情分析
学生对于上下和前后是易掌握的，左右的区分对于学生是有困难的，部分学生受惯用手的影响会难以区分和混淆。
教学重点
通过在具体的情境中观察、思考，认识前后、上下、左右的位置与顺序， 体会位置的相对性。
能够联系生活中的实际情境，用序数（数学模型）解释或描述物体的前后、
上下、左右位置关系。
教学难点
通过观察、交流等活动，体会位置在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。
教学方法
讲授法、演示法、讨论法、活动法
教具学具
PPT
教学过程（教师活动）
学生活动
设计意图
一、 回顾整理、引发旧知
昨天我们简单的进行了教室的介绍， 大家观察的很仔细，说的也很详细，有谁还记得昨天我们留下的问题？
生：教室前面有很多的东西，比如电视、国旗、黑板，但是他们的位置又不太一样，怎么说更好；左右怎么区分...
通过谈话方式，唤起学生已有知识与经验，促进学生深度思考。
教学过程（教师活动）
学生活动
设计意图
二、 明确任务、尝试完成
（一） 理解任务
在介绍教室的时候我们可以借助方位词，比如“前后上下、左右”，这样就会让你的描述更清晰，也会让听得人一下子就明白。
（出示教室黑板墙）
谁能借助这些词介绍我们教室的这面
墙？
“国旗的下面是黑板”这句话还能怎么说？
【小结】我们在描述位置的时候，可以通过不同的观察角度来描述。
（二） 知识铺垫
你们想不想和老师做一个我说你做的小游戏？
举左手；举右手；左手摸左眼；右手
摸左耳；拍拍左膝盖；伸右腿...
（镜像）小女生做的对吗？同桌讨论
生：这面墙的中间是黑板， 黑板的右边是电脑，黑板的上面有国旗和字。
生：国旗在墙最上面，国旗的两边都是字，字的下面是黑板和电脑。
生：黑板在墙的中间，黑板上面有字和国旗，国旗在字的中间...
生：黑板的上面是国旗。
生：想。
学生根据指令完成任务
结合学生上节课的疑问引入方向与位置，先让学生根据已有经验说一说身边熟悉的物体。
将左右与游戏结合，降低了难度， 增加了趣味性，能够加深学生对于位 置 的 记忆。
找学生上前演示
【小结】无论前后、上下、左右它都具有相对性。所以我们在描述时要说清谁在谁的哪一面。
生：我认为不对，应该举同一边；我觉得对，因为他们是面对面站...
通过演示， 加深学生对位置相对性的理解。
三、 尝试完成任务
请你结合这些方位词，详细介绍你的教
室。
四、 总结归纳
今天我们学会了用方位词来描述物体的位置会更准确。
生：教室前面有黑板，后面有板报，上面有灯。教室的左边是窗户，右边有两扇门。
生：教室里有 45 张桌子， 我的座位在第三组第一个，我的前面就是黑板， 黑板上面还有国旗...
板书设计：
作业设计：
请你说一说你书桌上物品的摆放位置
教案设计
学科：授课人：
授课时间： 年 月 日第（）周
课 题
《校园开放日》
授课类型
综合实践
课 时
共（1）课时
第（1）课时
总课时（24）
教学目标
学生在描述物体时，能够用表示位置的方位词，如上下、左右、前后描述位置。
学生能够在介绍教室的过程中，利用位置的相对性，加深对于位置相对
性的体会。
在活动过程中 ，积极参与，乐于合租，大胆表达的，认真倾听，初步提
议数学知识的价值，感受与同伴合作交流完成活动任务的成功与喜悦。
学情分析
学生经历前两节课的学习与活动，能够利用方位词来描述教室中物品的摆
放，并能够介绍自己在教室中的位置。本节课很多的让学生之间交流互评， 发现自己可以改进的地方。
教学重点
学生在描述物体时，能够用表示位置的方位词，如上下、左右、前后描
述位置。
学生能够在介绍教室的过程中，利用位置的相对性，加深对于位置相对
性的体会。
教学难点
在活动过程中 ，积极参与，乐于合租，大胆表达的，认真倾听，初步提
议数学知识的价值，感受与同伴合作交流完成活动任务的成功与喜悦。
教学方法
讨论法、活动法
教具学具
PPT
教学过程（教师活动）
学生活动
设计意图
一、 创设情境、激趣引入
同学们，今天我们要向家长介绍你的教室，你们准备好了吗？
今天同学们要给你的介绍打分，所以请你先想好你要介绍什么，以及你介绍的顺序。给你两分钟准备时间。
生：准备好了！
通过谈话引导学生思考如何能够有条理的发 言。
教学过程（教师活动）
学生活动
设计意图
二、 学生介绍，同学互评
（一） 提出要求
谁愿意来介绍我们的教室？其余同学认真听，待他汇报完成你们需要给出对应的评价，老师也要看谁评价的最恰当。
生：我们的教室在学校二楼，教室里有 40 名同学， 我们都是好朋友。教室里有我最喜欢的电脑，老师总会给我们播放一些数学视频，我觉得很神奇。教室里的灯一共有 9 盏，门在教室右边，分前门和后门。
生：我觉得声音洪亮；我觉得他还没有说全，比如板报等等...
生：我坐在教室第三排第2 位，我的前面是我的好朋友，我的后面是...，我的前面就是图书角，里面有很多我喜欢的书比如..。生：他介绍了很多关于自己的信息，如果能说点和教室有关的就更好了。 生：教室有 6 扇窗户，窗外面还有一棵树，教室前面有黑板，黑板里还有一个电脑，我们上课时候会用到...
将课堂还原给学生。让学生充分的说，提供生生交流的平台，促进学生的思考。同时激发学生互评，培养积极向上的 学 习 氛围。
通过学生互评，引导学生学会倾听同学发言。
（二） 学生介绍、同学互评先组内介绍
谁来评价他的介绍？
你们听得真仔细，还有谁也愿意说一
说？
谁来评价？
你说的很具体，谁还能在自我介绍上在加一段关于教室的介绍？
三、 自我评价
老师听到了大家的发言有了很大的进步，同时坐在底下的同学也能够认真仔细的倾听。那么现在请你给自己本节课的表现进行评价。说一说你为什么这样评价。
四、 总结归纳
老师发现大家既能够评价同学之间的发言，而且对于自己的发言也有正确的评价，并没有过度的美化自己，老师要表扬大家。
生：我可以用方位词介绍教室里的物品，能知道位置是相对的，我觉得我听得还不是很认真，所以第三项我没有满星。
生：对于位置是相对的我认为我还是没有太明白， 所以我画了一颗星，但是其他两项我认为我自己做的很好，所以都涂满了。
借助书上的自 我 评 价表，引导学生进行正确的 自 我 评价。
板书设计：
作业设计：
尝试完善你自己的介绍