冀教版（2024）三年级上册（2024）第二节 出行计划我来定教案

这是一份冀教版（2024）三年级上册（2024）第二节 出行计划我来定教案，共10页。
学情分析
知识基础
三年级学生已通过第二单元《新兴媒体来助力》的学习，掌握了天气预报 APP、少儿新闻平台等基础在线工具的使用，能完成 “查天气、看信息” 等简单操作，对 “在线资源获取信息” 有初步认知。但尚未接触 “多类在线资源整合应用”（如同时用地图、交通查询、景点推荐工具制定计划），也未形成 “按目标梳理信息” 的思维，知识需从 “单一资源使用” 向 “多资源协同” 进阶。
能力特点
具象思维仍占主导，对 “出行计划” 这类生活化任务兴趣浓厚，但逻辑梳理能力有限，难以自主整合 “路线、天气、时间” 等多维度信息。数字化工具操作熟练（如平板触屏、APP 打开），但对 “地图路线查询”“交通方式对比” 等稍复杂操作的准确性不足，需通过分步引导与模拟练习强化。
生活经验
生活中多跟随家长出行（如周末去公园、节假日去外婆家），但未参与出行计划制定，对 “定目的地、查路线、看天气” 等计划要素有模糊认知（如知道 “下雨要带伞”“去远地方坐公交”），但缺乏用在线资源系统规划的经验，易出现 “忽略交通时间”“未查天气导致行程变动” 等问题。
学习习惯
具备简单的小组协作能力，喜欢 “动手操作、成果展示” 类活动，但部分学生在多任务处理中易分心（如查路线时被地图中的游戏广告吸引），需通过明确任务目标、设置安全提醒引导专注；同时，学生对 “自己制定计划” 有较强成就感，可利用这一特点激发学习主动性。
核心素养目标
信息意识
认识制定出行计划所需的在线资源（地图 APP、交通查询工具、天气 APP、少儿景点推荐平台），能主动发现生活中 “需要用在线资源规划出行” 的场景（如周末去动物园、假期去亲戚家），明确多类在线资源协同对提升出行效率的作用。
计算思维
1.理解制定出行计划的四步核心流程：“确定目的地→查路线（地图 APP）→看天气（天气 APP）→定行程（整合时间、交通、景点信息）”，能按顺序描述操作步骤；
2.能结合教材示例，从在线资源中筛选 “有用信息”（如地图中的 “最短路线”、天气中的 “降水概率”），初步形成 “按目标整合信息” 的思维习惯。
数字化学习与创新
学会使用教材推荐的 “少儿版在线资源”（如 “高德地图少儿版”“12306 少儿查询界面”“文旅部少儿景点平台”），掌握 “查路线、选交通方式、看景点开放时间” 的基础操作；
尝试用教材配套的 “出行计划记录表”（含目的地、路线、天气、行程安排）整合信息，培养用在线资源解决实际问题的创新意识。
合作交流
在小组实践中，能与同伴分工协作（如 1 人查路线、1 人看天气、1 人记录行程），清晰分享自己的操作发现（如 “我查到去动物园坐 3 路公交最快”）；
能倾听同伴的规划建议（如 “明天有雨，要把室外景点换成室内”），并借鉴优化自己的计划，形成简单的协作规划能力。
教学重难点
教学重点
认识教材第 25 页 “制定出行计划的在线资源”：地图 APP（核心功能：查路线、选交通方式）、天气 APP（核心功能：查目的地天气）、少儿景点推荐平台（核心功能：查景点开放时间、适合儿童的项目）、交通查询工具（核心功能：查公交 / 地铁时刻表），明确每种资源的用途；
掌握制定出行计划的四步流程：① 确定目的地（如 “市动物园”）；② 用地图 APP 查 “家→目的地” 的路线，选择交通方式（公交 / 步行）；③ 用天气 APP 查目的地当天天气，判断是否需带雨具 / 防晒；④ 用景点平台查开放时间，结合路线时间制定行程（如 “8:30 出发，9:30 到，玩 3 小时”）；
完成教材第 28 页 “周末动物园出行计划” 实践任务，填写 “出行计划记录表”，确保信息完整、逻辑合理。
教学难点
突破信息整合难点：从多类在线资源中提取 “路线时间、天气情况、景点开放时间”，整合为连贯的行程（如 “公交需 40 分钟，景点 9 点开门，故 8:20 出发”），避免信息碎片化；
突破操作准确性难点：使用地图 APP 时，能准确完成 “输入起点终点、切换交通方式、查看站点” 的操作（如避免 “起点输错导致路线错误”），确保路线查询有效；
突破安全规划难点：初步建立 “安全出行” 意识，在计划中融入 “不单独出行、告知家长行程、遵守交通规则” 等内容，避免仅关注 “路线与时间” 而忽略安全。
教学过程
情境导入：唤醒出行需求，引出在线资源规划
教师活动
展示教材第 24 页开篇情境图：画面呈现 “3 名学生围坐讨论，桌上放着平板，小明说‘周末想去市动物园，可是不知道怎么去，也不知道会不会下雨’，小红说‘还想知道动物园里有什么好玩的，几点开门’”，配文提问：“同学们，小明和小红想制定周末去动物园的计划，需要解决哪些问题？如果用我们学过的在线工具，能帮他们吗？”
呈现教材情境补充信息：“出行计划常见问题（教材第 24 页注释）：① 怎么去？（路线、交通方式）；② 天气怎么样？（是否带雨具、防晒）；③ 目的地情况？（开放时间、适合玩的项目）；④ 时间怎么安排？（出发 / 返回时间、游玩时长）。”
引出主题：“要解决这些问题，需要用到‘地图’‘天气’‘景点查询’等多种在线资源，今天我们就来学习《出行计划我来定》，一起用在线资源帮小明和小红制定完美的动物园出行计划！” 板书课题。
师生互动
学生结合生活经验回答：“可以用地图查怎么去动物园”“用天气 APP 看周末有没有雨”“查动物园的开门时间，别去早了进不去”，部分学生补充：“还要看坐公交要多久，别迟到了”；
教师追问：“这些问题需要用不同的在线工具，怎么把它们的结果合在一起，变成一份完整的计划呢？比如‘查到公交要 40 分钟，动物园 9 点开门，我们应该几点出发？’” 学生思考后回答：“8 点 20 分出发，8 点 20 加 40 分钟就是 9 点”，教师引导：“这就是‘整合信息’，接下来我们先认识需要用到的在线资源。”
设计意图
以教材 “周末动物园出行” 这一贴近学生生活的情境为切入点，快速激活 “制定计划” 的认知需求。通过 “问题拆解 — 初步整合” 的互动，自然引出 “多在线资源协同” 的概念，为后续资源认知与流程学习铺垫兴趣基础。
新知探究一：认识制定出行计划的在线资源，明确用途与界面
1.教材内容讲解
引导学生阅读教材第 25 页 “出行计划的在线资源小帮手” 板块：“请大家翻开教材第 25 页，看看图中有哪几种在线资源？它们能帮我们解决出行计划中的哪个问题？用横线画出每种资源的核心功能。”
结合教材 “在线资源界面示意图”（四种核心资源），逐一讲解用途与关键界面元素：
地图 APP（教材图 1，以 “高德地图少儿版” 为例）
用途：解决 “怎么去” 的问题，查 “起点→终点” 的路线，选择交通方式（步行、公交、家长开车）；
关键界面元素：顶部 “起点 / 终点输入框”（如输入 “我家→市动物园”）、中间 “交通方式切换按钮”（步行图标、公交图标、汽车图标，教材用彩色区分）、底部 “路线详情区”（显示距离、时间、途经站点），教材提示 “少儿版无复杂功能，重点看‘推荐路线’”；
天气 APP（教材图 2，延续第二单元学习的 “墨迹天气少儿版”）
用途：解决 “天气怎么样” 的问题，查目的地当天的天气（温度、降水概率、风力）；
关键界面元素：“城市切换”（确保是目的地城市，如 “市动物园所在的 XX 市”）、“降水概率”（红色数字标注，≥50% 提示带雨具）、“生活建议”（如 “适合户外活动”“需防晒”）；
少儿景点推荐平台（教材图 3，以 “文旅部少儿景点平台” 为例）
用途：解决 “目的地情况” 的问题，查景点开放时间、适合儿童的项目、是否需要预约；
关键界面元素：“搜索框”（输入景点名称，如 “市动物园”）、“基础信息区”（开放时间：8:30-17:00；适合项目：熊猫馆、儿童乐园）、“预约提示”（如 “周末无需预约，需带家长陪同”）；
交通查询工具（教材图 4，以 “12306 少儿查询界面” 为例，适用于远途出行）
用途：解决 “远途交通” 的问题，查公交 / 地铁时刻表（如去邻市动物园，查城际公交时间）；
关键界面元素：“线路选择”（如 “XX 路公交”）、“时刻表区”（显示发车时间、到站时间）、“站点列表”（途经的每个站点），教材提示 “近途出行用地图 APP 的公交查询即可，远途再用这个工具”。
展示实物设备（教师平板，已打开四种资源），对照教材示意图，指认界面元素并演示用途：“大家看，这四种资源就像‘小帮手’，分别解决计划中的一个问题，合起来就能制定完整的出行计划。”
2.师生互动
“资源配对” 游戏：将学生分为 4 组，每组发放 “资源图片卡”（印有四种资源的界面图）和 “问题卡片”（印有 “怎么去动物园”“动物园几点开门”“明天动物园下雨吗”“去邻市动物园坐哪趟公交”），小组合作将 “资源” 与 “问题” 配对，完成后举手展示；
成果验证与修正：
教师对照教材示意图，逐一检查小组配对结果，如 “地图 APP 配‘怎么去动物园’”“少儿景点平台配‘动物园几点开门’”，对配错的小组（如将 “交通查询工具” 配 “明天下雨吗”），引导查看教材用途描述：“交通查询工具是查公交时间的，天气 APP 才有下雨信息，再试试看？”
学生集体指认：教师在平板上切换不同资源，学生齐声说出对应解决的问题，如切换到少儿景点平台，学生说 “查动物园开放时间、好玩的项目”，强化资源与问题的关联记忆；
“问题思考”：“如果我们周末去家附近的动物园（近途），需要用到哪几种资源？远途去邻市动物园呢？” 学生回答：“近途用地图、天气、景点平台；远途还要加交通查询工具”，教师肯定并补充：“要根据出行距离选择需要的资源，避免浪费时间。”
3.设计意图
依托教材 “资源界面示意图” 与用途描述，通过 “配对游戏 — 集体指认” 的互动，让学生从 “图文认知” 到 “实物对应”，具象化理解每种资源的用途与核心界面。“问题思考” 环节则让学生学会 “根据需求选资源”，避免机械记忆，为后续流程学习铺垫。
新知探究二：学习制定出行计划的流程，掌握关键操作
1.教材内容讲解
衔接资源认知导入：“我们认识了‘小帮手’，现在要学习‘怎么按顺序用它们制定计划’。请大家阅读教材第 27 页‘出行计划四步走’，用数字 1-4 标出步骤顺序，并用横线画出每步的关键操作。”
结合教材 “出行计划流程示意图”（以 “周末市动物园出行” 为例），逐步讲解操作要点：
第一步：确定目的地与核心需求（教材图 1）
关键操作：和家长 / 同伴商量确定目的地（如 “市动物园”），明确核心需求（如 “当天往返、只玩白天、需坐公交”）；
教材提示：“需求要具体，比如‘坐公交’比‘不走路’更明确，方便后续查路线”；
第二步：用地图 APP 查路线与交通方式（教材图 2）
关键操作：打开地图 APP→输入起点 “我家”、终点 “市动物园”→点击 “公交” 图标（选择交通方式）→查看 “推荐路线”（优先选 “站点少、时间短” 的）→记录 “路线：3 路公交（XX 站→动物园站）、时间：40 分钟、途经 10 站”；
教材重点提示：“输入起点 / 终点时，要选‘常用地址’（如‘XX 小区’），避免输错；选路线时看‘推荐’标签，少儿版已筛选最优路线”；
第三步：用天气 APP 与景点平台查辅助信息（教材图 3）
◦关键操作：
天气 APP：切换到 “市动物园所在城市”→查当天天气（如 “温度 25℃、降水概率 10%、适合户外活动”）→记录 “带防晒帽、不用带雨具”；
景点平台：搜索 “市动物园”→查开放时间（8:30-17:00）、适合项目（熊猫馆 10 点喂食）→记录 “8:30 前到、10 点去看熊猫”；
第四步：整合信息，填写出行计划（教材图 4）
关键操作：打开教材第 28 页 “出行计划记录表”→按表格栏目填写（目的地：市动物园；路线：3 路公交（40 分钟）；天气：晴、带防晒；行程：8:20 出发→9:00 到→10:00 看熊猫→12:00 吃午饭→15:00 返程）；
教材示例：记录表填写样例（清晰标注每个栏目内容，行程时间连贯）。
教师用平板对照教材步骤，完整演示 “市动物园出行计划” 的制定过程，边操作边讲解：“大家看，每一步都要记录信息，最后整合起来，计划就清晰啦；如果某一步信息不对（如路线查错），要回到那一步重新操作。”
2.师生互动
“流程模拟” 活动：学生坐在座位上，双手比成 “平板” 形状，跟着教师的指令模拟操作（以 “查路线” 为例）：“第一步，打开地图 APP（双手做点击动作）；第二步，输入‘我家→市动物园’（双手做打字动作）；第三步，点‘公交’图标（双手做切换动作）；第四步，记路线和时间（双手做记录动作）”；
“错误找茬” 讨论：教师故意演示错误操作（如查路线时输错终点为 “市植物园”、查天气时未切换城市），提问：“大家看看老师哪里做错了？这样会导致什么问题？” 学生指出：“终点输错了，查的是植物园的路线，不是动物园的”“天气没切换城市，查的是家里的天气，不是动物园的”，教师总结：“这些错误会让计划作废，大家操作时要‘慢一点、仔细点’，输完信息再检查一遍”；
“同桌互教”：学生两人一组，轮流当 “小老师”，按教材步骤向同桌讲解 “查景点信息” 的流程，教师巡回倾听，对讲解不完整的（如漏讲 “查适合儿童的项目”），引导参考教材提示补充。
3.设计意图
以教材 “出行计划四步流程” 为核心，通过 “教师演示 — 模拟操作 — 错误找茬” 的递进活动，让学生直观掌握 “定需求 — 查路线 — 补信息 — 整计划” 的流程与关键操作。“同桌互教” 环节既强化步骤记忆，又培养表达能力，突破 “操作顺序混乱、信息输错” 的难点。
项目实践：完成 “周末动物园出行计划”，整合应用在线资源
教师活动
布置教材第 28 页 “实践任务：我的周末动物园出行计划”：“请大家以小组为单位（4 人一组），用平板上的四种在线资源，完成‘周末去市动物园’的出行计划制定。任务分四步：① 确定小组内的‘模拟起点’（如‘学校’‘XX 小区’）；② 按四步流程查路线、天气、景点信息；③ 填写教材第 28 页《出行计划记录表》（每组 1 份，确保信息完整）；④ 准备 1 分钟成果分享（说说计划中的‘路线、天气、行程亮点’）。”
提供支持资源：① 在线资源快捷方式（平板桌面已建好四种资源图标）；② 流程提示卡（印有教材四步流程要点，贴在平板背面）；③ 空白《出行计划记录表》（每人 1 张，小组汇总后交 1 份完整的）；④ 教师提前测试资源，确保 “市动物园” 的路线、天气、景点信息准确；
明确分工建议与安全要求：“每组选 1 人当‘组长’（协调分工）、1 人当‘路线员’（用地图查路线）、1 人当‘信息员’（查天气和景点）、1 人当‘记录员’（填计划表）；注意查路线时不点击‘广告弹窗’，输入地址时不泄露家庭详细信息（如只输‘XX 小区’，不输门牌号），遇到问题举手问老师。”
师生互动
小组协作实践：
分工确认：各小组快速确定分工，如 “组长：小阳；路线员：小浩；信息员：小诺；记录员：小妍”，教师巡视，对未分工的小组提示：“先明确谁做什么，才能高效完成计划哦”；
现场操作与指导：
◦查路线环节：小浩输入起点 “学校”、终点 “市动物园” 后，地图显示 3 条路线，组长小阳建议：“选推荐的 1 号路线，站点少，只要 35 分钟”，小浩记录 “路线：1 号公交（学校站→动物园站）、时间 35 分钟”；
◦查信息环节：小诺打开天气 APP，发现未切换城市，查到的是 “老家天气”，记录员小妍提醒：“教材说要切换到动物园所在城市，快改过来”，修正后查到 “晴、26℃”，记录 “带防晒帽”；查景点平台时，小诺发现 “熊猫馆 10 点喂食”，补充到行程 “10:00-10:30 看熊猫喂食”；
◦填计划表环节：记录员小妍对照小组记录，填写表格，组长检查：“出发时间没写，我们路线要 35 分钟，动物园 8:30 开门，应该 8:00 出发”，小妍补充 “8:00 出发→8:35 到”；
成果汇总与分享：
各小组将填好的《出行计划记录表》贴在黑板 “成果展示区”，如 “小组 1：起点 - 学校；路线 - 1 号公交（35 分钟）；天气 - 晴带防晒；行程 - 8:00 出发→15:30 返程”；
小组代表简要分享：“我们查路线时一开始选了绕远的路线，后来看了‘推荐’标签改对了”“查天气时差点用了老家的天气，幸好记录员提醒了”，教师肯定并记录关键经验（如 “看推荐路线”“切换城市”）。
3.设计意图
依托教材 “实践任务” 与《出行计划记录表》，让学生在小组协作中应用 “资源选择 — 流程操作 — 信息整合” 的知识，实现 “从课堂模拟到实际规划” 的过渡。分工中的 “路线员、信息员、记录员” 角色，既明确任务目标，又培养协作能力；教师的巡回指导则及时解决操作难点，确保实践任务顺利完成，同时落实 “信息整合、安全操作” 的教学目标。
拓展应用：制定家庭出行计划，强化资源整合能力
教师活动
（1）布置教材第 29 页 “拓展任务：我的家庭短途出行计划”：“今天我们帮小明制定了动物园计划，回家后可以在家长指导下，用家里的平板或电脑，和家长一起制定‘周末家庭短途出行计划’（如去外婆家、去邻市科技馆）。任务要求：① 至少用到 2 种今天学的在线资源；② 填写教材第 29 页《家庭出行计划简表》（含目的地、同行人、路线、天气、安全提醒）；③ 明天来学校分享‘你和家长一起做了哪些规划，遇到了什么问题怎么解决的’。”
（2）提供拓展支持：① 教材第 29 页 “家庭出行安全提醒”（如 “告知家长详细行程、不单独离开、遵守交通规则”）；② 空白《家庭出行计划简表》（简化版，适合家庭填写）；③ 家长指导小贴士（教材配套，提示家长 “引导孩子操作，不包办代替”）；
（3）能力提升引导：“大家可以尝试‘对比两种交通方式’（如公交 vs 家长开车，哪个更快），或者‘查景点预约要求’（如科技馆是否需要提前预约），让计划更完善。”
师生互动
学生畅想与提问：“我想和爸爸妈妈去外婆家，外婆家在邻市，需要用交通查询工具查城际公交时间吗？”“去科技馆要查预约吗？” 教师回答：“邻市出行需要用交通查询工具查公交或高铁时间；科技馆可能需要预约，可以用景点平台查‘预约提示’，这些都是很好的规划细节”；
约定分享时间：“明天上课前，我们用 5 分钟‘家庭计划分享会’，大家可以带简表，说说你和家长一起制定计划的趣事，好不好？” 学生积极响应，期待分享成果。
设计意图
依托教材拓展任务，将课堂学习延伸到家庭生活，强化 “在线资源服务于家庭需求” 的意识。“安全提醒” 与 “能力提升引导” 则兼顾安全与能力进阶，避免仅关注操作而忽略规划深度；“成果分享” 的约定能激发学生的实践积极性，同时为后续课堂互动埋下伏笔。
课堂小结
教师引导：“今天我们学习了用在线资源制定出行计划，大家回顾一下，我们用到了哪四种‘小帮手’？制定计划分哪四步？在实践中，你有什么好用的小技巧或安全提醒？”
学生自主总结，教师补充梳理，形成板书体系：
出行计划的在线小帮手
地图 APP：查路线、选交通方式（近途）；
天气 APP：查目的地天气，带雨具 / 防晒；
少儿景点平台：查开放时间、适合项目；
交通查询工具：查远途公交 / 地铁时间。
出行计划四步流程
定需求：确定目的地、核心需求（如坐公交）；
查路线：用地图 APP 查路线，记时间 / 站点；
补信息：天气 + 景点信息，记注意事项；
整计划：填记录表，确保时间连贯。
技巧与安全
技巧：查路线看 “推荐”，查天气切城市，信息要记录；
安全：不泄详细地址，不点广告，问家长 / 老师。
升华拓展：“除了短途出行，在线资源还能帮我们制定‘假期长途旅行计划’（如去海边）。下节课我们将学习‘用在线资源查长途交通与住宿信息’，大家可以提前想想‘长途旅行需要规划哪些内容’，下节课一起探索！”