粤教粤科版（2024）三年级上册（2024）第4单元 身边的土地第21课 土壤与岩石优秀教案

这是一份粤教粤科版（2024）三年级上册（2024）第4单元 身边的土地第21课 土壤与岩石优秀教案，共8页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教材版本：2024 粤教科技版三年级科学上册
单元主题：第四单元 身边的土地
课时安排：2 课时
授课对象：小学三年级学生
二、教学目标
（一）科学观念
知道地球表面覆盖着岩石，岩石在水、生物（植物扎根、动物活动）、温度变化等自然因素影响下会逐渐碎裂，最终可能形成土壤，理解岩石与土壤的转化关系。
了解岩石中蕴含丰富的矿产资源（如石英、赤铁矿、铝土矿），能列举矿产资源制成的生活用品（如玻璃、钢铁工具、铝制器材），认识矿产资源对人类生活的重要性。
（二）科学思维
通过模拟温度变化对岩石影响的实验，发展 “猜想 - 验证 - 归纳” 的思维能力，建立 “自然因素与岩石变化” 的因果认知。
结合矿产资源应用的调查，提升 “资料搜集 - 分类梳理” 的思维，理解 “岩石 - 矿产 - 生活用品” 的转化链条。
（三）探究实践
能按规范开展温度变化对岩石影响的模拟实验（加热、冷却、观察碎裂），准确记录实验现象，掌握基础的科学实验操作与记录方法。
学会通过查阅资料调查矿产资源的应用，完成调查记录表，培养资料搜集与信息整合能力。
（四）责任态度
养成细致观察、规范操作、如实记录的科学习惯，树立 “实验安全” 意识（如佩戴护目镜、远离高温）。
激发探究地球表面岩石奥秘的兴趣，感受矿产资源的价值，培养珍惜矿产资源、保护岩石环境的意识。
三、教学重难点
教学重点：通过实验理解温度变化会导致岩石碎裂；了解矿产资源的种类及对应的生活用品，建立 “岩石 - 矿产 - 生活” 的关联。
教学难点：结合实验现象推理自然环境中岩石变化的过程（如昼夜温差导致岩石风化）；准确区分不同矿产资源的用途，理解矿产资源的提取与加工过程。
四、教学准备
（一）教师准备
教具：PPT 课件（含地球表面岩石分布图、岩石变化自然因素图（水冲击、植物扎根）、温度变化实验步骤动画、矿产资源与生活用品关联图）、实验演示装置（页岩块、酒精灯、三脚架、石棉网、烧杯（装冷水）、护目镜、镊子、放大镜）、矿产资源标本（石英、赤铁矿、铝土矿）、调查记录表模板（岩石变化实验、矿产资源应用）。
学具：小组实验材料包（每组：页岩块 2 块、酒精灯 1 个、三脚架 1 个、石棉网 1 片、烧杯（装冷水）1 个、护目镜 4 副、镊子 1 把、放大镜 1 个、实验记录表 1 张、矿产资源调查记录表 1 张、铅笔、抹布）。
其他：提前检查实验器材安全性（如页岩质地易碎裂、酒精灯灯芯完好）；布置教室 “岩石与矿产展区”，张贴岩石变化图片、矿产资源标本及生活用品图片；准备实验安全提示卡（如 “佩戴护目镜、用镊子夹取岩石、远离火焰”）。
（二）学生准备
预习教材内容，每组自带笔记本，提前观察身边的岩石（如路边石块、建筑用石），回忆生活中由矿产资源制成的物品（如玻璃、铁锅），了解 “岩石坚硬” 的常识。
五、教学过程
第一课时：探秘岩石的 “变化密码”
（一）情境导入：岩石的 “碎裂之谜”（5 分钟）
实物展示：教师拿出两块岩石（一块完整页岩、一块碎裂页岩），提问：“我们平时看到的岩石都很坚硬，为什么有的岩石会碎裂成小块？这些碎裂的岩石最终会变成什么？今天我们一起通过实验探索岩石变化的原因。”
图片播放：展示 “山区岩石碎裂、河边岩石被水冲刷成鹅卵石” 的图片，引导学生思考：“自然环境中，哪些因素可能让坚硬的岩石发生变化？”
板书课题：第 21 课 土壤与岩石（第一课时：岩石的变化），激发学生实验探究的兴趣。
（二）探究实践 1：温度变化对岩石影响的实验（25 分钟）
猜想与实验设计
思维训练：结合教材 “思维训练”，引导学生猜想：“植物扎根时根系会挤压岩石，可能让岩石裂开；河水长期冲击岩石，会磨碎岩石；昼夜温度变化，岩石受热膨胀、遇冷收缩，会不会也导致碎裂？”
实验目的：“我们通过模拟昼夜温度剧烈变化（用酒精灯加热模拟白天高温，用冷水冷却模拟夜晚低温），观察岩石是否会碎裂。”
实验操作与安全指导
示范操作：①将三脚架放在实验台上，放上石棉网，点燃酒精灯（用外焰加热）；②佩戴护目镜，用镊子夹取一块页岩，放在石棉网上加热 1 分钟（观察岩石表面是否有细微变化）；③加热结束后，迅速将页岩放入装有冷水的烧杯中（听到 “滋滋” 声，观察是否有碎片脱落）；④重复 “加热 - 冷却” 步骤 3 次，每次操作后用放大镜观察岩石状态，记录现象。
安全强调：“全程必须佩戴护目镜，防止岩石碎片飞溅；用镊子夹取岩石，避免手被烫伤；加热时保持安全距离，熄灭酒精灯用灯帽盖灭。”
分组实验与记录
小组分工：每组 4 人，1 人负责加热与冷却操作（佩戴护目镜），1 人负责用镊子夹取岩石，1 人负责用放大镜观察，1 人负责记录实验现象，填写表格：
教师巡视指导，帮助操作困难的小组调整加热时间（确保岩石充分受热），提醒及时记录现象（如裂纹变化、碎片数量）。
（三）讨论与发现（8 分钟）
小组讨论：“实验中岩石为什么会碎裂？（加热时岩石膨胀，冷却时迅速收缩，反复膨胀收缩导致内部结构破坏，最终碎裂）自然环境中，哪些现象和这个实验类似？（昼夜温差大的山区，白天岩石受热膨胀，夜晚降温收缩，长期下来岩石会逐渐风化碎裂）”
拓展延伸：播放 “岩石变化其他自然因素” 视频（植物根系挤压岩石裂开、河水冲击岩石磨碎），讲解：“除了温度变化，水的长期冲击、植物根系的挤压、动物的挖掘等，都会让岩石逐渐碎裂，这些碎裂的岩石颗粒经过漫长时间，最终会形成土壤的一部分。”
总结归纳：结合学生发言，明确 “岩石在温度变化、水冲击、生物活动等自然因素影响下会逐渐碎裂，为土壤的形成提供了颗粒基础”，引导学生填写教材 “我发现” 处。
（四）课堂小结与作业（2 分钟）
回顾重点：温度变化导致岩石碎裂的实验现象，岩石变化的自然因素。
课后任务：“岩石除了会变成土壤，还能为人类提供什么资源？比如我们用的玻璃、铁锅，可能都和岩石中的矿产有关，课后可以搜集相关资料，下节课分享。”
第二课时：挖掘岩石中的 “宝藏”—— 矿产资源
（一）复习导入：岩石变化回顾与新问（5 分钟）
快速问答：“实验中，岩石经过多次加热冷却后发生了什么变化？自然环境中还有哪些因素会让岩石碎裂？”（学生集体回答，教师板书 “岩石变化：温度、水、生物→碎裂→土壤颗粒”）
提出问题：“坚硬的岩石中藏着‘宝藏’—— 矿产资源，我们生活中的玻璃、铁锅、铝制水杯，都是用岩石中的矿产制成的。今天我们一起探索岩石中的矿产资源及其应用。”
板书课题：第 21 课 土壤与岩石（第二课时：矿产资源与生活），衔接上节课内容，明确探究目标。
（二）探究实践 2：矿产资源应用调查（25 分钟）
认识矿产资源标本
实物展示：拿出石英、赤铁矿、铝土矿标本，结合 PPT 讲解：“这些都是从岩石中提取的矿产资源，每种矿产都有独特的用途：①石英：透明或乳白色，硬度高，是制作玻璃的主要原料；②赤铁矿：红褐色，富含铁元素，可提炼铁，用于制造钢铁；③铝土矿：灰白色或棕红色，富含铝元素，提炼出的铝质轻，可制作铝锅、铝制门窗。”
小组观察：每组领取矿产资源标本，用放大镜观察颜色、质地，触摸感受硬度，初步建立 “矿产外观 - 名称” 的对应认知。
调查矿产资源与生活用品的关联
任务讲解：“我们需要通过资料搜集（教师提供的资料手册）和生活经验，找出每种矿产资源能制成的生活用品，填写‘矿产资源 - 生活用品’调查记录表。”
示范关联：以 “石英” 为例，引导分析：“石英→加工成玻璃原料→制成玻璃窗、玻璃杯、眼镜片”；以 “赤铁矿” 为例，关联 “赤铁矿→提炼铁→制成铁锅、铁钉、钢铁机器”。
分组调查：每组结合资料和生活经验，补充完善表格，教师巡视指导，帮助拓展关联（如 “铝土矿→铝→铝制易拉罐、铝合金门窗”）：
交流与汇总
各小组展示记录表，分享关联发现，教师将典型关联汇总到黑板，形成 “岩石 - 矿产 - 生活” 关联网：
岩石
↓（提取矿产）
石英→玻璃→生活用品；赤铁矿→铁→工具；铝土矿→铝→器皿
↓
满足人类生活、生产需求
引导学生总结：“岩石中蕴含的矿产资源是人类重要的物质来源，没有这些矿产，我们就难以获得玻璃、钢铁、铝制品等常用物品，矿产资源对人类生活至关重要。”
（三）讨论与总结（8 分钟）
小组讨论：“矿产资源是取之不尽的吗？为什么我们要珍惜矿产资源？（矿产资源形成需要漫长时间，属于不可再生资源，过度开采会导致资源枯竭）”
拓展延伸：播放 “矿产资源开采与保护” 视频，讲解：“人们在开采矿产时，会采取合理规划、适度开采的方式，同时注重矿区生态修复（如开采后植树），减少对环境的破坏；我们在生活中，也可以通过节约使用矿产制成品（如爱护铁锅、减少玻璃浪费）来珍惜矿产资源。”
总结提升：结合教材 “总结与提升”，明确 “地球表面的岩石在自然因素影响下会碎裂，岩石中的矿产资源为人类提供了制作生活用品和生产工具的原料，我们要珍惜和合理利用矿产资源”，引导学生填写教材 “我发现” 处。
（四）思考练习与评价（2 分钟）
思考与练习：
问题 1：“尝试解释动物和植物是如何影响岩石的。”（引导学生回答 “植物根系扎根在岩石缝隙中，生长时会挤压岩石，使缝隙变大，最终导致岩石碎裂；动物在岩石间挖掘、打洞，会破坏岩石结构，让岩石更容易碎裂”）
问题 2：“说出三种由矿产资源制作的日常用品。”（引导学生回答 “玻璃杯（石英）、铁锅（赤铁矿）、铝制易拉罐（铝土矿）”）
课堂评价：根据小组实验操作规范性、调查记录表完整性、关联分析逻辑性进行星级评定，表扬认真探究、积极思考的小组，布置 “课后观察家里的矿产制成品，记录其对应的矿产资源” 的任务。
六、板书设计
第21课 土壤与岩石
一、 岩石的变化（第一课时）
1. 自然影响因素：
温度变化→热胀冷缩→岩石碎裂（实验验证）
水冲击→磨碎岩石→鹅卵石
生物活动→植物扎根挤压、动物挖掘→岩石裂开
2. 变化结果：岩石碎裂→形成土壤颗粒
二、 矿产资源与生活（第二课时）
1. 常见矿产及应用：
石英→玻璃→玻璃杯、眼镜片
赤铁矿→铁→铁锅、钢铁工具
铝土矿→铝→铝锅、易拉罐
2. 核心逻辑：岩石→提取矿产→加工→生活用品/生产工具
3. 保护意识：矿产资源不可再生，需珍惜、合理开采
三、 岩石与土壤的关联
岩石（自然因素碎裂）→岩石颗粒→长期演变→土壤
七、教学反思（课后填写）
学生在温度变化实验中，能否准确观察到岩石的碎裂过程？是否能结合实验现象理解自然环境中岩石的风化作用？
学生对矿产资源与生活用品的关联是否清晰？能否准确区分不同矿产的用途？对 “矿产提取与加工” 的理解是否到位？
课堂中是否充分渗透矿产资源保护意识？如何进一步加强 “岩石变化” 与 “土壤形成” 的关联教学，让学生形成完整的 “岩石 - 土壤” 转化认知？
实验次序
实验操作（加热 1 分钟→冷水冷却）
观察到的现象
第一次
加热后放入冷水
岩石表面出现少量细小裂纹，无明显碎片脱落
第二次
再次加热后放入冷水
裂纹增多、变大，有少量小碎片从岩石边缘脱落
第三次
第三次加热后放入冷水
岩石明显碎裂成 2-3 块，碎片表面粗糙，有更多细小颗粒
矿产资源
外观特点
提取的物质
制成的生活用品
石英
透明 / 乳白色，坚硬
玻璃原料
玻璃窗、玻璃杯、眼镜片、玻璃器皿
赤铁矿
红褐色，有金属光泽
铁
铁锅、铁钉、钢铁工具（钳子、锤子）、机器零件
铝土矿
灰白色 / 棕红色
铝
铝锅、铝制易拉罐、铝合金门窗、铝制文具盒