小学科学粤教粤科版（2024）三年级上册（2024）第19课 生机勃勃的土壤精品教案

这是一份小学科学粤教粤科版（2024）三年级上册（2024）第19课 生机勃勃的土壤精品教案，共7页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教材版本：2024 粤教科技版三年级科学上册
单元主题：第四单元 身边的土地
课时安排：2 课时
授课对象：小学三年级学生
二、教学目标
（一）科学观念
知道土壤中生活着多种小动物（如蚂蚁、蚯蚓、蜗牛），能通过实地观察记录小动物的种类、数量及行为，了解土壤是小动物的重要栖息地。
理解土壤小动物对土壤的作用：如活动使土壤疏松，蚯蚓通过吞食和排泄促进腐殖质形成、增加土壤肥力，认识生物与土壤相互依存的关系。
（二）科学思维
通过实地观察与自然笔记记录，发展 “细致观察、分类记录” 的思维能力，建立 “土壤环境与生物分布” 的对应认知。
结合蚯蚓实验的长期观察与现象分析，提升 “长期追踪、归纳因果” 的逻辑思维，理解 “生物活动对土壤特性的影响”。
（三）探究实践
能在教师指导下开展土壤小动物调查，规范使用观察工具（如放大镜），完成自然笔记（图画 + 文字记录种类、数量、行为），掌握基础的实地观察与记录方法。
学会搭建蚯蚓实验装置，制定长期观察计划，定期记录土壤变化与蚯蚓活动，培养长期探究与数据整理能力。
（四）责任态度
养成爱护小动物、不破坏土壤环境的科学习惯，树立 “尊重生命、保护土壤生态” 的意识（如观察时不伤害动物、实验后将蚯蚓放回自然）。
激发探究土壤生态系统的兴趣，感受土壤中生物的多样性与生机，培养关注自然生态、珍惜土壤资源的责任感。
三、教学重难点
教学重点：通过实地观察发现土壤中的小动物，记录其种类与行为；通过实验理解蚯蚓对腐殖质形成的促进作用及对土壤的改良效果。
教学难点：在实地观察中准确识别土壤小动物（如区分不同昆虫幼虫）；通过长期实验现象（如土壤颜色变化、果皮腐烂）推理蚯蚓对腐殖质形成的作用机制。
四、教学准备
（一）教师准备
教具：PPT 课件（含土壤小动物实物图（蚂蚁、蚯蚓、蜗牛、潮虫）、自然笔记范例、蚯蚓实验装置图、土壤分层示意图）、实验演示装置（透明塑料箱、湿润土壤、切碎的果皮菜叶、健康蚯蚓、喷水壶、放大镜、标签纸）、自然笔记模板（含观察时间、地点、动物绘图区、文字记录区）、观察记录表（小动物种类、数量、行为）。
学具：小组实验材料包（每组：放大镜 2 个、自然笔记模板 1 份、观察记录表 1 张、铅笔、彩笔、透明塑料箱 1 个、湿润土壤 2kg、切碎的果皮菜叶 200g、蚯蚓 5-8 条、喷水壶 1 个、标签纸 1 张）。
其他：提前考察学校生物园或校园绿地，确定适合观察的土壤区域（选择有机质丰富、小动物较多的地块）；准备观察工具（如小铲子、小刷子，避免破坏土壤结构）；布置教室 “土壤生物展区”，张贴土壤小动物图片及自然笔记范例；准备实验安全提示卡（如 “观察后洗手、不直接触摸蚯蚓、实验装置放在通风处”）。
（二）学生准备
预习教材内容，每组自带笔记本，回忆生活中在土壤里见过的小动物，了解 “蚯蚓生活在潮湿土壤中” 的常识，穿便于户外活动的鞋子（第一课时实地观察）。
五、教学过程
第一课时：探秘土壤中的 “小居民”
（一）情境导入：土壤里的 “生机”（5 分钟）
视频播放：播放 “雨后土壤中小动物活动” 的短视频（蚂蚁搬运食物、蚯蚓钻出土壤、蜗牛爬行），提问：“雨后我们常常能在土壤表面看到很多小动物，它们平时都生活在土壤里。土壤中到底有哪些‘小居民’？它们在土壤里做什么？今天我们一起到校园里寻找答案。”
实物展示：教师拿出一份富含有机质的湿润土壤，用放大镜观察并指出 “这里可能藏着蚯蚓或潮虫，一会儿我们用同样的方法在校园里观察”，激发学生实地探究的兴趣。
板书课题：第 19 课 生机勃勃的土壤（第一课时：土壤中的小动物），明确本节课探究目标。
（二）探究实践 1：土壤小动物调查与自然笔记（25 分钟）
观察方法与安全指导
方法讲解：结合教材 “方法学习”，介绍实地观察步骤：①选择观察区域（教师指定的生物园地块），不随意踩踏其他区域；②用小铲子轻轻拨开表层土壤（深度 5-10cm），用放大镜仔细观察；③发现小动物后，用小刷子轻轻拨动，观察其形态与行为（如蚂蚁是否搬运食物、蚯蚓是否蠕动）；④记录时用图画 + 文字完成自然笔记，注明观察时间、地点、动物种类、数量及行为。
安全与环保提示：“观察时不要用手直接抓小动物，避免被咬伤或伤害动物；不破坏植物根系和土壤结构；观察结束后将土壤轻轻放回原位，将工具清理干净，及时洗手。”
分组实地观察与记录
小组分工：每组 4 人，分工明确：1 人负责用放大镜观察，1 人负责用小铲子 / 刷子辅助，1 人负责绘制自然笔记（动物外形），1 人负责文字记录（种类、数量、行为），填写 “土壤小动物观察记录表”：
教师巡视指导，帮助学生识别小动物（如区分潮虫与西瓜虫、蚯蚓与其他环节动物），引导细致观察行为：“蚂蚁搬运土壤颗粒是在筑巢，这会让土壤缝隙变大，更疏松。”
自然笔记分享与交流
返回教室后，各小组展示自然笔记，派代表介绍观察发现，如 “我们在土壤里发现了蚯蚓，它身体软软的，爬过的地方会留下一条痕迹，好像在松土”“蜗牛躲在落叶下面，正在吃烂叶子”。
教师汇总常见小动物种类，引导学生发现：“土壤中的小动物多以腐烂的植物（如落叶、果皮）为食，它们的活动都离不开湿润、有有机质的土壤环境。”
（三）讨论与发现（8 分钟）
小组讨论：“这些小动物在土壤中活动，可能对土壤产生什么影响？（如蚂蚁筑巢使土壤疏松，蚯蚓钻洞让空气和水更容易进入土壤）”
拓展延伸：播放 “蚯蚓改良土壤” 的科普短片，讲解：“蚯蚓是土壤的‘好朋友’，它不仅能松土，还能把腐烂的植物吃进肚子里，消化后排出的粪便富含养分，能让土壤更肥沃，这种肥沃的物质就是我们之前学过的腐殖质。”
总结归纳：结合学生发言，明确 “土壤中生活着蚂蚁、蚯蚓、蜗牛等多种小动物，它们以土壤中的有机质为食，活动能使土壤变得疏松，为植物生长提供有利条件”，引导学生填写教材 “我发现” 处。
（四）课堂小结与作业（2 分钟）
回顾重点：土壤中小动物的种类、行为及对土壤的初步作用（疏松土壤）。
课后任务：“蚯蚓如何促进腐殖质形成？我们可以通过实验观察。课后请每组搭建蚯蚓实验装置，下节课开始长期观察记录。”
第二课时：探究蚯蚓的 “土壤改良术”
（一）复习导入：小动物作用回顾与新问（5 分钟）
快速问答：“我们在土壤中发现了哪些小动物？它们的活动能让土壤发生什么变化？”（学生集体回答，教师板书 “土壤小动物：蚂蚁、蚯蚓、蜗牛；作用：使土壤疏松”）
提出问题：“上节课我们提到蚯蚓能促进腐殖质形成，让土壤更肥沃。蚯蚓是如何做到的？它的活动会让土壤产生哪些看得见的变化？今天我们通过实验探究这个问题。”
板书课题：第 19 课 生机勃勃的土壤（第二课时：蚯蚓与腐殖质形成），衔接上节课内容，明确本节课探究目标。
（二）探究实践 2：蚯蚓促进腐殖质形成实验（25 分钟）
实验装置搭建与原理讲解
实验设计：结合教材 “探索与实践 2”，讲解实验目的：“通过观察蚯蚓吞食果皮菜叶、排泄粪便的过程，了解腐殖质的形成，分析蚯蚓对土壤的改良作用。”
示范搭建：①在透明塑料箱底部铺一层湿润土壤（约 10cm 厚），均匀撒上切碎的果皮菜叶（约 2cm 厚）；②在表层再铺一层薄土（约 3cm 厚），将 5-8 条健康蚯蚓放在土壤表面；③用喷水壶向土壤表面喷少量水（保持湿润，不积水）；④盖上箱盖（留一条缝隙通风），贴上标签（注明小组名称、实验开始时间），放在教室通风、有散射光的地方（避免阳光直射）。
观察计划：“我们将进行三周长期观察，每周固定时间（如每周三）记录一次，重点观察土壤颜色变化、果皮菜叶的腐烂情况、蚯蚓的活动痕迹（如洞穴、粪便）。”
初始观察与记录（第一周）
初始状态记录：引导学生观察实验装置的初始状态，填写 “蚯蚓实验观察记录表”（第一周）：
引导预测：“大家预测第二周会发生什么变化？（果皮可能开始腐烂，蚯蚓会钻到土壤深层，土壤颜色可能变深）”，激发长期观察的兴趣。
长期观察指导与中期分析
制定观察分工：每组确定 1 名 “每周观察员”，负责按时记录并拍照（条件允许），下次课时分享变化；教师每周提醒观察，确保实验持续进行。
中期分析提示：“第二周观察时，重点看果皮是否有破损、土壤中是否出现黑色颗粒（蚯蚓粪便）；第三周观察时，关注土壤整体颜色是否变深（腐殖质增加的表现）、果皮是否基本腐烂。”
（三）讨论与总结（8 分钟）
模拟长期观察结果分析（结合示例）：
第二周现象：“果皮出现明显破损，部分已与土壤混合；土壤中出现黑色小颗粒（蚯蚓粪便）；蚯蚓洞穴增多，土壤更疏松。”
第三周现象：“果皮基本腐烂，难以分辨；土壤颜色变深（呈深褐色），黑色粪便分布均匀；土壤疏松度明显提高，浇水后渗水更均匀。”
小组讨论：“从现象中能看出蚯蚓对土壤有什么作用？（吞食果皮菜叶，排出的粪便形成腐殖质，使土壤颜色变深、肥力增加；钻洞使土壤疏松，改善透气性和渗水性）”
拓展延伸：结合教材 “生活中的科学”，播放 “土壤分层” 视频，讲解：“土壤表层因富含腐殖质（多来自动植物腐烂和蚯蚓活动），颜色最深、最肥沃，是植物根系主要生长的区域；蚯蚓的活动能促进表层土壤腐殖质的积累，让土壤更适合植物生长。”
总结提升：结合教材 “总结与提升”，明确 “土壤中生活着多种小动物，它们的活动使土壤疏松；蚯蚓通过吞食有机质、排泄粪便，促进腐殖质形成，增加土壤肥力，让土壤更生机勃勃”，引导学生填写教材 “我发现” 处。
（四）思考练习与评价（2 分钟）
思考与练习：“观察植物生长茂盛的地方，这些地方的土壤有什么特点？”（引导学生回答 “土壤颜色较深（富含腐殖质）、质地疏松、湿润，可能有较多小动物活动，肥力较高”）
课堂评价：根据小组实地观察的细致度、自然笔记的完整性、实验装置搭建的规范性进行星级评定，表扬认真探究、爱护小动物的小组，布置 “实验结束后，将蚯蚓和土壤放回校园绿地，继续观察植物在改良土壤中的生长情况” 的任务。
六、板书设计
第19课 生机勃勃的土壤
一、 土壤中的小动物（第一课时）
1. 常见种类：蚂蚁、蚯蚓、蜗牛、潮虫
2. 主要行为：
蚂蚁→筑巢、搬运食物→使土壤疏松
蚯蚓→钻洞、吞食有机质→松土+促进腐殖质
蜗牛→啃食腐烂植物→帮助有机质分解
3. 自然笔记：图画+文字记录（时间、地点、种类、行为）
二、 蚯蚓与腐殖质形成（第二课时）
1. 实验现象（长期观察）：
果皮→腐烂→与土壤混合
土壤→颜色变深（深褐色）→腐殖质增加
土壤质地→更疏松→透气性提升
2. 蚯蚓的作用：
物理作用：钻洞→疏松土壤
化学作用：吞食有机质→排泄粪便→形成腐殖质→增加肥力
三、 土壤的生机核心
生物活动（小动物+植物）→促进腐殖质形成→土壤肥沃→植物生长茂盛
七、教学反思（课后填写）
学生在实地观察中，能否准确识别土壤小动物并记录行为？对 “不伤害动物、保护土壤环境” 的环保意识是否到位？
学生对蚯蚓实验的长期观察积极性如何？能否通过现象准确推理蚯蚓对腐殖质形成的作用？对 “腐殖质增加使土壤肥沃” 的理解是否深入？
课堂中是否充分联系土壤分层与植物生长的关系？学生能否将 “小动物活动”“腐殖质”“植物生长” 串联成完整的生态逻辑？如何进一步加强生态系统观念的渗透？
观察时间
观察地点
小动物种类
数量
行为描述
9:00
生物园东侧绿地
蚂蚁
15 只
搬运土壤颗粒，在土壤缝隙中筑巢
9:10
生物园东侧绿地
蚯蚓
3 条
身体蠕动，在土壤中钻洞，体表湿润
9:15
生物园东侧绿地
蜗牛
2 只
在土壤表面爬行，留下黏液痕迹，啃食腐烂的落叶
时间
土壤颜色
果皮菜叶状态
蚯蚓活动痕迹
其他现象
第一周
黄褐色，颜色均匀
完整，易分辨
少量细小洞穴，蚯蚓在表层活动
土壤湿润，无异味