音乐八年级上册（2024）演唱 彩云追月表格教学设计

这是一份音乐八年级上册（2024）演唱 彩云追月表格教学设计，共7页。教案主要包含了月夜初遇，初识旋律，感知音乐骨架，声部合作，情感升华等内容，欢迎下载使用。
学科
初中音乐
年级册别
八年级上册
共1课时
教材
人音版《义务教育教科书·艺术·音乐（简谱）》八年级上册
授课类型
新授课
第1课时
教材分析
教材分析
本课选自《第五单元 国乐飘香（一）》中的合唱作品《彩云追月》，是根据著名民族管弦乐曲《彩云追月》的主旋律改编而成的二段体结构合唱歌曲。歌词意境优美，富有诗意，融合了中国传统自然意象与浪漫想象，展现了月亮、萤火虫、彩云等元素交织出的静谧夏夜画卷。该作品在音乐语言上保留了原作的民族风格与抒情性，旋律流畅婉转，节奏舒缓，适合八年级学生进行情感体验与合唱表现力训练。作为“国乐飘香”系列的重要组成部分，本课承载着传承中华优秀传统文化、培育学生审美感知与艺术表现能力的核心任务。
学情分析
八年级学生已具备一定的音乐听辨与演唱基础，对简单和声有初步感知，但对合唱的音准控制、气息运用及声部协调仍存在困难。他们正处于青春期前期，情感丰富，对自然之美、诗意画面具有强烈共鸣，尤其对“月亮”“萤火虫”等意象有天然亲近感。然而，部分学生缺乏合作意识，容易在多声部演唱中出现抢拍、走调或声音压过其他声部的问题。因此，教学需通过情境创设、分层引导与小组协作，激发其参与热情，提升团队协作能力与艺术表现力。
课时教学目标
审美感知
1. 能通过聆听与演唱，感受歌曲中描绘的夏夜静谧氛围，体会“月亮”“萤火虫”“彩云”等意象所营造的诗意美。
2. 能准确识别歌曲中的旋律线条与节奏特点，理解其与自然景象之间的内在联系，形成具象化的听觉联想。
艺术表现
1. 能用平稳连贯的声音完整演唱歌曲，注意速度舒缓、情绪统一，做到声部清晰、气息稳定。
2. 能在教师指导下完成二声部合唱练习，初步掌握声部间的配合技巧，实现和谐统一的音响效果。
创意实践
1. 能根据歌词内容设计简单的肢体动作或舞台走位，增强表演的表现力与感染力。
2. 能尝试为歌曲配以轻柔的打击乐器伴奏（如沙锤、三角铁），拓展音乐表达形式。
文化理解
1. 能了解《彩云追月》原曲的创作背景及其在中国民族音乐中的地位，认识其文化价值。
2. 能在演唱中体现对中华传统美学中“天人合一”“物我交融”理念的理解与尊重。
教学重点、难点
重点
1. 准确把握歌曲的速度与情绪，做到演唱平稳连贯，富有诗意美感。
2. 掌握二声部合唱的基本配合方法，实现声部之间的和谐统一。
难点
1. 在多声部演唱中保持音准稳定，避免高声部压制低声部或反之。
2. 在“乘着月亮诉衷情”等长句处合理分配气息，避免断气或声音颤抖。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、示范引领法
教具准备
多媒体课件、钢琴、投影仪、沙锤、三角铁、彩色丝带
教学环节
教师活动
学生活动
情境导入，唤醒诗意记忆
一、月夜初遇：开启心灵之门
（一）、导入
1. 创设情境：深蓝色夜空下，一轮明月缓缓升起，穿过薄云，洒下银辉；林间小溪潺潺流淌，萤火虫在草丛中忽明忽暗地飞舞，远处传来几声蛙鸣。
2. 播放过程中，教师轻声诵读歌词：“月亮爬上东山顶，照着树林，照着山峰，照着小河水淙淙。”并同步展示歌词文字于大屏。
3. 引导语：同学们，请闭上眼睛，想象你正站在一片宁静的山野之中，仰望那轮皎洁的月亮。此刻，你最想对月亮说些什么？
4. 请几位学生分享自己的感受，鼓励使用形容词如“温柔”“神秘”“宁静”等描述心理状态。
5. 小结：这正是我们今天要学习的歌曲《彩云追月》所描绘的画面——一个充满诗意与幻想的夏夜。
6. 展示课题板书：“第五单元 国乐飘香（一）——演唱《彩云追月》”，并揭示核心任务：我们将一起走进这首由旋律编织的梦境，用歌声去追逐那片被月光点亮的云彩。
二、初识旋律，感知音乐骨架
（一）、教师弹奏钢琴，范唱第一段旋律
1. 教师用钢琴伴奏，以慢速、轻柔的方式演奏前四小节旋律（1=D，6---6i 65356i6535 i65356）
2. 演唱时强调每个音符的圆润与连贯，尤其是“65356”这一句，要求学生注意音与音之间的滑动感，仿佛月光在水面上轻轻荡漾。
3. 演唱完毕后提问：这段旋律给你什么样的感觉？像不像一条缓缓流动的小河？或者像月亮在云层中穿行？
4. 请学生模仿教师哼唱，并用手势模拟旋律走向（上行时手向上抬，下行时向下落），建立“音高与动作”的联结。
5. 介绍歌曲结构：这是典型的二段体结构，第一段写景，第二段抒情，整体情绪由静谧转向深情。
6. 出示简谱谱例，标注“慢速”与“连贯”两个关键词，提醒学生演唱时不可急促或断开。
1. 闭眼聆听视频，感受夏夜氛围。
2. 分享对月亮的个人联想与情感。
3. 跟随教师哼唱旋律，用手势模拟音高变化。
4. 观察简谱，初步感知旋律走向。
评价任务
情感投入：☆☆☆
节奏感知：☆☆☆
联想丰富：☆☆☆
设计意图
通过视听结合的方式构建真实可感的“夏夜”情境，激活学生的感官记忆与审美直觉；借助身体律动帮助学生建立对旋律线条的直观认知，降低抽象理论带来的理解门槛，实现从“听”到“感”的自然过渡。
分层学习，攻克发声难关
一、字词解析，扫清语言障碍
（一）、逐句讲解歌词含义，深化意境理解
1. 教师逐句朗读歌词，并辅以动作演示：
- “月亮爬上东山顶”：双手从胸前缓缓抬起至头顶，象征月亮上升。
- “照着树林，照着山峰，照着小河水淙淙”：手臂向左右两侧平展，再缓缓下垂，表示光芒普照大地。
- “萤火虫向月亮借来了小灯笼”：一手置于胸前，另一手轻轻晃动，模仿萤火虫提灯飞行。
- “闪闪烁烁，眨着眼睛，讲一个夏天神秘的梦”：手指快速点动，眼神聚焦，表现闪烁与神秘感。
2. 提问引导：为什么说萤火虫“借”了灯笼？它为什么要讲故事？
3. 预设答案：因为萤火虫本身发光，所以像自己带着灯；它在讲述的是夏夜的秘密，也是大自然的童话。
4. 引申：这首歌不仅是在唱歌，更是在讲一个关于夜晚的童话故事。
5. 教师强调：演唱时要带着“讲故事”的语气，让每一个字都充满温度。
6. 学生分组练习，每组选择一句进行动作演绎，教师巡视指导，纠正夸张或不自然的动作。
二、声部划分，建立合作意识
（一）、将全班分为两组：高声部与低声部
1. 教师宣布分组方式：按座位顺序，奇数号为高声部，偶数号为低声部。
2. 每组选出一名组长，负责带领本组练习与反馈。
3. 教师分发双色卡片：红色代表高声部，蓝色代表低声部，贴于胸前便于识别。
4. 教师示范两声部独立练习：
- 高声部：演唱第一段旋律（1=D，6---6i 65356i6535 i65356）
- 低声部：演唱对应节奏但音区更低的旋律（可简化为“5---5”“4321”等）
5. 教师逐句带领练习，特别关注低声部是否跟上节奏，防止拖沓。
6. 强调：两声部不是“谁先谁后”，而是“谁也不抢谁”，像两条河流汇入大海。
7. 进行“听声辨位”小游戏：教师随机播放一声部录音，学生判断是高还是低。
8. 小结：合唱不是一个人的表演，而是彼此倾听、互相成全的艺术。
1. 模仿教师动作，理解歌词意境。
2. 分组练习动作，展现角色扮演。
3. 按声部分工，进行独立发声练习。
4. 参与“听声辨位”游戏，增强声部识别能力。
评价任务
动作协调：☆☆☆
声部清晰：☆☆☆
合作默契：☆☆☆
设计意图
通过动作化教学降低语言理解难度，使抽象歌词具象化；采用分组练习与角色扮演强化声部概念，培养团队协作意识；通过听辨游戏提升听觉敏感度，为后续合练打下坚实基础。
合作演练，融合声部力量
一、分步合练，突破技术瓶颈
（一）、高声部先行，低声部跟进
1. 教师指挥高声部先完整演唱第一段，要求声音柔和、连贯，不拖沓。
2. 随即邀请低声部加入，从第三小节开始进入，逐步延长进入时间。
3. 教师重点观察低声部是否能准确进入，若出现提前或延迟，立即暂停并回放录音对比。
4. 使用“数字口令法”：教师喊“1-2-3”，学生在“3”时同时起唱，帮助统一步伐。
5. 强调“呼吸一致”：两声部需在同一吸气点换气，可用手势提示（掌心向下为吸气，向上为呼气）。
6. 教师示范“气息支撑”：站姿挺拔，腹部微微鼓起，发出“嘶——”声，让学生感受腹式呼吸的力量。
7. 学生分组练习，每组轮流担任“领唱”与“伴唱”，体验不同角色。
二、情感升华，演绎“诉衷情”
（一）、聚焦高潮句“乘着月亮诉衷情”
1. 教师将该句单独提取，反复练习五遍：
- 第一遍：只读词，强调“诉衷情”三字的情感重量。
- 第二遍：加旋律，用弱声演唱，仿佛悄悄话。
- 第三遍：加入手势——双手合十，缓缓抬起至胸前，象征倾诉。
- 第四遍：加入眼神交流——学生之间相互凝视，传递内心情感。
- 第五遍：全体齐唱，教师指挥，强调长音的延续性与情感递进。
2. 教师提问：如果你是月亮，你会对彩云说什么？如果彩云是你的好朋友，你们会聊什么？
3. 鼓励学生自由发挥想象，写下一句话作为“私密对话”记录在练习本上。
4. 请几位学生朗读自己的句子，教师点评其情感表达是否真挚。
5. 小结：音乐不仅是声音，更是心与心之间的对话。
1. 高声部先唱，低声部后入，逐步融合。
2. 练习呼吸统一与节奏同步。
3. 重点攻克“乘着月亮诉衷情”长句。
4. 尝试用眼神与动作传递情感。
评价任务
气息稳定：☆☆☆
声部协调：☆☆☆
情感真挚：☆☆☆
设计意图
通过“分步合练+技术干预”策略破解多声部演唱的技术难题；以“情感对话”为核心驱动，将音乐从技能训练升华为心灵交流，真正实现“以情带声、以声传情”的艺术境界。
创意展演，绽放艺术光芒
一、舞台设计，打造专属演出
（一）、学生自主设计演出方案
1. 教师提出挑战任务：如何让我们的合唱更有舞台感？
2. 将全班分为四个小组，每组负责一项任务：
- 小组A：设计舞台走位路线（如从左至右缓慢移动，象征云彩飘动）
- 小组B：设计灯光效果（可用手机手电筒模拟月光）
- 小组C：设计道具（用彩色丝带制作“萤火虫”或“彩云”）
- 小组D：设计打击乐伴奏（沙锤模拟流水，三角铁模拟星光）
3. 每组派代表汇报方案，教师给予建议与优化。
4. 教师示范组合流程：先走位→再亮灯→再伴奏→最后合唱。
5. 学生分组排练，教师巡回指导，调整细节。
6. 教师宣布：“现在，我们就是‘彩云追月’的小小艺术家！”
二、综合展演，呈现完整作品
（一）、全班联合演出，师生共同欣赏
1. 教师担任指挥，全体学生按照设计方案进行一次完整演出。
2. 演出过程中，教师用手机录制视频，用于课后回顾。
3. 演出结束后，组织“一分钟掌声”环节：每位同学为自己鼓掌，也为他人鼓掌。
4. 教师总结：今天的合唱不仅是歌声的交汇，更是想象力、合作力与美的绽放。
5. 布置延伸任务：回家后，把这首歌唱给家人听，告诉他们你心中的“彩云追月”是什么样子。
1. 分组讨论，设计舞台方案。
2. 制作道具，练习走位与灯光。
3. 参与综合展演，展现集体成果。
4. 分享演出感受，获得成就感。
评价任务
创意独特：☆☆☆
配合流畅：☆☆☆
表现自信：☆☆☆
设计意图
以“艺术展演”为终点，赋予学习过程完整的仪式感；通过跨学科整合（美术、舞蹈、科技）激发创造力；让学生在真实舞台上体验成功，增强自信心与集体荣誉感，真正实现“学以致用、乐而忘返”的教学理想。
总结反思，播种文化种子
一、回顾旅程，提炼核心价值
（一）、教师引导学生回顾整节课的学习路径
1. 教师提问：我们是怎么一步步走进《彩云追月》的？
2. 学生回答：从看月亮 → 听音乐 → 做动作 → 分声部 → 合唱 → 演出。
3. 教师总结：这是一场由“看见”到“听见”再到“说出”的艺术之旅。
4. 简述其为中国民族音乐作出的贡献。
5. 强调：这首歌曲源自中国民间音乐，是我们文化的瑰宝，值得代代相传。
6. 教师播放原曲片段（30秒），对比合唱版本与原曲的不同之处。
7. 提问：你觉得哪种版本更适合课堂演唱？为什么？
8. 学生自由发言，教师归纳：合唱版本更易学、更富情感，适合集体表达。
二、布置作业，延续学习热情
（一）、布置课后任务
1. 必做题：在家完整演唱《彩云追月》两遍，录制成音频或视频，发送至班级群。
2. 选做题：画一幅“我心中的彩云追月”图画，附上一句诗或一句话说明。
3. 拓展阅读：查找任光的其他作品，如《渔光曲》，了解其音乐风格。
4. 教师鼓励：下节课我们将继续探索“国乐飘香”系列，敬请期待！
1. 回顾学习历程，梳理关键节点。
2. 听原曲片段，比较版本差异。
3. 记录作业要求，明确完成方向。
4. 表达对民族音乐的喜爱之情。
评价任务
知识内化：☆☆☆
文化认同：☆☆☆
作业完成：☆☆☆
设计意图
通过“回溯—比较—延展”三步走，巩固课堂收获，深化文化认同；设置分层作业满足不同兴趣与能力水平的学生需求；以“期待下节课”收尾，形成教学闭环，激发持续学习动力。
作业设计
一、基础巩固：正确演唱
1. 请认真听录音，对照课本简谱，逐句跟唱《彩云追月》第一段（1=D，6---6i 65356i6535 i65356），确保音准准确、节奏稳定。
2. 用手机录制一段1分钟的演唱视频，上传至班级群，要求画面清晰、声音清楚。
3. 在视频下方留言：我最喜欢的歌词是__________，因为____________________。
【答案解析】
一、基础巩固：正确演唱
1. 正确演唱需注意：高声部“65356”要连贯，避免断音；低声部“5---5”要稳住，不抢拍。
2. 录制建议：选择安静环境，靠近麦克风，避免杂音。
3. 示例留言：“我最喜欢的歌词是‘乘着月亮诉衷情’，因为它让我觉得月亮像一位朋友，可以倾诉心事。”
板书设计
第五单元 国乐飘香（一）
演唱《彩云追月》
任光曲 · 刘磷填词
一、情境导入
月亮爬上东山顶
萤火虫借灯笼
二、旋律特点
• 慢速 · 连贯 · 平稳
• 二段体结构：写景 → 抒情
三、声部合作
高声部：6---6i 65356i6535
低声部：5---5 4321
四、情感升华
“乘着月亮诉衷情”
手势：合十抬臂 · 眼神交流
教学反思
成功之处
1. 情境创设极具代入感，学生在“夏夜”氛围中自然进入学习状态，情感投入度高。
2. 分层教学策略有效，通过动作、分组、角色扮演等方式照顾不同层次学生的学习需求。
3. 创意展演环节激发了学生的主体性与创造力，实现了从“学会”到“会演”的跨越。
不足之处
1. 部分学生在多声部合练时仍存在音准偏差，需加强个别辅导。
2. 个别小组在设计演出方案时过于依赖教师提示，自主性有待提升。
3. 时间安排略紧，最后一项作业讲解稍显仓促，应预留更多时间进行总结。