小升初语文作文提分精讲 第3课-侧面描写（教案）2025-2026学年小升初作文专题（统编版）

这是一份小升初语文作文提分精讲 第3课-侧面描写（教案）2025-2026学年小升初作文专题（统编版），共10页。教案主要包含了侧面描写大揭秘​，侧面描写“三板斧”，写好侧面描写的小窍门​等内容，欢迎下载使用。
同学们，咱们写作文时，正面夸主角，有时候就像一拳打在棉花上，没啥劲儿。今天老师教你们一个超厉害的写作大招 —— 侧面描写，学会了它，保准让你的作文瞬间出彩！写作文时总盯着主角 “使劲夸”，反而容易让故事像嚼棉花糖，看着甜，嚼两下就没味儿了。今天教你们一个超酷的方法：侧面描写！这招就像拍电影时的 “偷拍镜头”，不直接写主角多厉害，而是拍周围人的反应、环境变化，让读者自己 “猜” 主角有多牛！
方法概述
一、侧面描写大揭秘​
比如说，你要写 “小明跑步超快”，要是直接写 “小明跑得飞快，像风一样”，就有点普通。但用侧面描写，就大不一样啦！可以这么写：“发令枪响的那一秒，操场边原本热闹的加油声，像被按了暂停键，一下子全没了。所有人都瞪大了眼睛，死死盯着小明。只见他像颗出膛的子弹，‘嗖’地冲了出去，眨眼间，就把第二名远远甩在身后，那距离，都快看不见人影了。旁边来观赛的体育老师，激动得把手里的哨子都吹飞了！”​
发现没？这里一个字都没提小明 “快”，但通过观众的反应，还有体育老师的意外举动，是不是让你更能感受到小明跑得有多快了？这就是侧面描写的神奇魔力，它能借助别人的嘴巴、眼睛，帮你把主角夸上天！​
二、侧面描写“三板斧”
1.借他人之口，使劲儿 “夸” 主角
比如，你要写老师讲课特别精彩，别干巴巴地说 “老师讲得真好”。换个思路，这么写：“每次下课铃一响，同学们都像被抽了魂儿似的，齐声叹气：‘啊？怎么又下课了！’就连咱班最调皮，上课老爱开小差的小刚，都高高举着手，扯着嗓子喊：‘老师，再讲五分钟呗！’坐在后排，平时上课老打瞌睡的同学，早就把课本竖起来，偷偷拿着手机录像了，就怕错过老师讲的任何一个精彩瞬间。”​
这里，通过不同同学的反应，有叹气的、挽留老师的，还有偷录视频的，从侧面就把老师讲课的魅力展现得淋漓尽致，是不是比直接夸更有说服力？
2.用环境变化，巧妙 “烘托” 主角
再讲讲写 “妈妈生气”，直接写 “妈妈很生气”，没啥画面感。要是用侧面描写，效果就截然不同：“‘砰！’厨房传来一声巨响，原来是妈妈不小心把锅盖给摔了。这一声，可把正在客厅偷吃零食的小狗吓得不轻，嘴里叼着的骨头‘啪嗒’掉地上，夹着尾巴，一溜烟躲到沙发底下去了。窗外树枝上的麻雀，原本叽叽喳喳叫个不停，这会儿也被吓得扑棱棱全飞走了。就连屋里的风，好像也被妈妈的怒火镇住了，一下子停了，安静得可怕，只剩下墙上的挂钟，还在‘滴答滴答’，不紧不慢地走着，可那声音，却敲得人心慌慌的。”​
瞧，借助小狗、麻雀的反应，还有风声骤停这些环境变化，把妈妈生气时的那种压抑、吓人的氛围，一下子就拉满了，是不是比直接写妈妈生气，更让人印象深刻？
3.用对比手法，突出主角闪光点
假设你要写 “小红很善良”，对比着来写，效果超棒：“那天在路边，看到一位老奶奶不小心摔倒了。路过的人，有的头也不抬，眼睛盯着手机，脚步匆匆就走过去了；有的远远瞧见，皱了皱眉头，绕开老奶奶，生怕惹上麻烦。可小红呢，眼睛一下子瞪大，满脸焦急，几步冲过去，小心翼翼地蹲在老奶奶身边，轻轻擦掉老奶奶膝盖上的泥巴，还把自己身上的外套脱下来，垫在老奶奶身下，就怕老奶奶着凉。”​
你看，用其他人的冷漠，和小红的热心一对比，是不是一下子就把小红善良的品质，凸显出来了？
三、写好侧面描写的小窍门​
1.多观察生活，收集素材​
平时在学校，多留意同学们被老师表扬时，其他人脸上的表情；下雨天，大家在路边躲雨时的样子；还有在公交车上，有人给老人让座，周围人的反应。这些不起眼的小细节，可都是写作文的好素材，把它们记在心里，写作文时，就能信手拈来啦！​
2.适当夸张，让描写更有趣​
夸张就像是给侧面描写加了特效。比如说，写 “哥哥力气大”，可以这么夸张一下：“哥哥拔河的时候，那叫一个猛。他一发力，不光绳子被拉得紧紧的，连站在旁边当裁判的老师，都被那股子劲儿带着，往前滑了两步！” 这么一写，是不是画面感十足，哥哥的大力士形象，一下子就立起来了？​
3.主角不能忘，侧面是 “助攻”​
记住哦，侧面描写只是个 “小帮手”，是为了帮你把主角写得更出彩。可不能写着写着，被侧面描写带跑了，忘了谁才是真正的主角。侧面描写要紧紧围绕主角来写，让它成为主角身上的闪光点，照亮整个故事。​
同学们，下次写作文的时候，别再直愣愣地正面夸啦，试试这些侧面描写的方法，让你的作文也来个华丽变身，惊艳所有人！​
课文溯源
《刷子李》（节选）
节选一：每刷完一面墙，曹小三都要仔细搜索一遍，“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”
当曹小三突然瞧见刷子李裤子上有个黄豆大小的白点时，心里想 “完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”。可后来又发现，原来是抽烟时不小心烧的小洞，里面白衬裤透出来，看着像粉浆白点。
技巧分析
从曹小三的视角，“居然” 这个词，把他内心的惊讶表露无遗，我们也能从中强烈感受到刷子李刷墙技术那叫一个牛，居然真能做到身上没白点，这就侧面烘托出刷子李技艺高超，名不虚传。
节选二：当曹小三突然瞧见刷子李裤子上有个黄豆大小的白点时，心里想 “完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”。可后来又发现，原来是抽烟时不小心烧的小洞，里面白衬裤透出来，看着像粉浆白点。
技巧分析
曹小三这一系列从惊讶到失望，再到惊叹的心理变化，都被作者细致地描写出来。通过曹小三心情的起伏，我们能更加深刻地体会到刷子李的技艺已经高到让人觉得像神仙一样，随便一个小插曲，都能让人对他的高超技艺有新的认识，侧面突出了刷子李在刷墙这行的非凡地位 。
《竹节人》（节选）
节选一：有一段时间，我们迷上了斗竹节人。只要有一个人做了一个新鲜玩意，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校 。
技巧分析
从同学们这么快就被竹节人吸引，竹节人在班级、学校像风一样快速流行起来，就能侧面反映出竹节人这个游戏超级好玩，魅力大得不得了。
节选二：下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼 。
技巧分析
这里描写同学们围观玩竹节人的场景，“黑脑袋” 说明围了好多同学，“跺脚拍手”“咋咋呼呼”，把同学们兴奋的样子写活了，从侧面表现出大家对竹节人游戏痴迷得不行，玩得那叫一个带劲，让我们深深感受到竹节人给大家带来的无尽欢乐。
节选三：只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人，双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以。
技巧分析
从老师也被竹节人吸引，玩得这么入迷的样子，侧面突出了竹节人这个游戏魅力巨大，连老师都被它征服，更别说同学们了 。
《少年闰土》（节选）
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。
技巧分析
通过 “我” 对这些事儿一无所知，和闰土丰富得像宝藏一样的见识一对比，就从侧面烘托出闰土生活经历特别丰富，去过好多地方，见过好多稀奇玩意儿 。同时，也体现出 “我” 对自己整天只能看到 “院子里高墙上的四角的天空” 这种生活的不满，还有对闰土那丰富多彩的农村生活，满满的羡慕和向往 。就这么从侧面，让我们感受到闰土这个农村少年身上独特的魅力。
范文赏析
美文在线
美文一：我们班的 “智多星”​
在我们班，王宇堪称 “智多星”，不管碰上啥难题，到他那儿，准能迎刃而解。​
那次学校组织科技小制作比赛，要求利用废旧物品制作一个实用小物件。大家抓耳挠腮，毫无头绪。王宇却一脸淡定，围着教室转了几圈，眼睛盯上了角落里堆积如山的塑料瓶和易拉罐。只见他一会儿捡起这个，一会儿摸摸那个，嘴里还念念有词。很快，他召集了几个同学，分配起任务来：“你去找些细铁丝，把易拉罐穿起来；你负责把塑料瓶剪成合适的形状……” 在他有条不紊的指挥下，大家忙得热火朝天。​
制作过程中，有人提出疑问：“这样能行吗？感觉怪怪的。” 王宇拍拍胸脯，自信满满地说：“放心，相信我，按我说的做，准没错！” 最终，一个造型独特的自动浇花器呈现在大家眼前。比赛那天，别的小组还在紧张调试，我们组的浇花器就凭借创意和实用性，吸引了众多评委的目光。评委们纷纷围过来，一边仔细打量，一边赞不绝口：“这设计太巧妙了，小小年纪，想法真不简单！” 听到这些夸赞，同学们看向王宇的眼神里满是钦佩，小声议论着：“不愧是咱班的‘智多星’，每次都能带来惊喜！”
美文二：校园里的 “百灵鸟”​
校园里，提起林悦，那可是无人不知，无人不晓，大家都称她为 “百灵鸟”，只因她有一副天籁般的好嗓子。​
学校文艺汇演的消息一传出，林悦便成了大家关注的焦点。课间休息时，同学们围在她身边，七嘴八舌地说：“林悦，这次汇演你可一定要上台，我们都盼着听你唱歌呢！” 林悦笑着点头答应。​
此后，每天放学后，音乐教室里都会传出她悠扬的歌声。路过的同学，总会不自觉地停下脚步，趴在窗户边，静静地聆听。有一次，隔壁班的音乐老师路过，也被这美妙的歌声吸引，站在门口听得入神。一曲唱罢，音乐老师走进教室，对林悦竖起大拇指：“这嗓子，太绝了！音色、音准都无可挑剔，假以时日，说不定能成为大歌唱家呢！”​
汇演当晚，林悦一袭白色连衣裙，宛如仙子般走上舞台。她刚开口，那清脆悦耳的歌声瞬间征服了全场观众。原本嘈杂的礼堂，瞬间安静下来，所有人都沉浸在她的歌声里，目光紧紧追随着她。表演结束，全场爆发出雷鸣般的掌声，经久不息。同学们激动地尖叫：“林悦，再来一首！” 就连平时严肃的校长，也满脸笑意，不住点头称赞。
美文三：小区的 “热心爷爷”
我们小区有位张爷爷，那可是出了名的热心肠，小区里处处都有他乐于助人的身影。​
前段时间，小区里的健身器材坏了，孩子们眼巴巴地望着，没法玩耍，家长们也为此发愁。张爷爷知道后，二话不说，戴上老花镜，拿起工具箱，就来到了健身器材旁。他一会儿蹲下身子查看零件，一会儿又站起来比划，还不时用手敲敲这儿，摸摸那儿。路过的邻居好奇地问：“张大爷，您这能修好吗？” 张爷爷抬起头，笑着说：“放心，我年轻时候干过修理工，这点小问题，难不倒我！”
在接下来的几天里，张爷爷一有空就守在健身器材旁忙活。看到他这么辛苦，有邻居劝道：“张大爷，您歇会儿吧，别累坏了身子。” 张爷爷却摆摆手：“不累不累，孩子们等着玩呢，我得快点修好。” 终于，健身器材修好了，孩子们欢呼着围上去，嬉笑玩耍起来。家长们也纷纷对张爷爷表示感谢：“张大爷，多亏了您，孩子们又能开心玩了，您可真是咱小区的大功臣！” 。
此后，不管小区里谁遇到困难，第一个想到的准是张爷爷，而张爷爷也总是乐呵呵地伸出援手，用他的热心温暖着小区的每一个人。
小试牛刀
题目一：《教室里的 》
请以 “教室里的 ” 为题，运用侧面描写的手法，通过同学们、老师的反应或其他事物，展现这位同学高超水平，字数 500 字左右。
题目二：《校园里的 “故事大王”》
请以 “校园里的 “故事大王”为题，而是借助旁人的评价、表现或环境变化，侧面突出他的才能，完成一篇 500 字左右的作文。
“小试牛刀”满分范文
范文一：教室里的大力士
在我们班，张伟堪称 “大力士”，那些看似棘手的体力活儿，到他这儿，都能轻松搞定。​
学校运动会的拔河比赛即将来临，大家都在为挑选队员发愁。张伟站出来，拍拍胸脯，自信满满地说：“怕啥，有我在！” 选拔那天，同学们纷纷上场尝试，可绳子在大家手中，就像条倔强的蟒蛇，怎么也不肯乖乖听话。轮到张伟时，他双手紧紧握住绳子，双脚稳稳扎地，身体微微后仰，大喝一声，那绳子便如被施了定身咒，瞬间被拉得笔直，同学们瞪大了眼睛，发出阵阵惊呼：“张伟，太牛了！这力气，拔河稳赢啊！”​
训练期间，为了提升大家的实力，张伟主动当起了 “教练”。他让大家排成一列，自己站在最前面，喊着口号，带领大家一起发力。“一二，一二！” 在他有力的指挥下，同学们齐心协力，可还是感觉有些吃力。这时，张伟加大了力气，一个人就带动着整个队伍往后移动，大家都被他强大的力量震撼到了，训练的劲头也更足了。​
比赛那天，现场气氛热烈非凡。我们班的对手是实力强劲的隔壁班，大家心里都有些忐忑。张伟却一脸镇定，鼓舞着大家：“别怕，咱们一起使劲儿，肯定能赢！” 随着裁判一声哨响，比赛开始。张伟涨红了脸，脖子上的青筋暴起，双脚像生了根一样，稳稳地扎在地上，双手拼命地拉着绳子，身体几乎贴到了地面。在他的带动下，我们班的同学们也都使出了浑身解数。旁边的啦啦队们扯着嗓子大喊：“加油！加油！” 老师们也在一旁为我们助威：“同学们，稳住，使劲儿！” 只见张伟猛地一发力，绳子被迅速拉了过来，我们班赢得了比赛。同学们欢呼着冲过去，将张伟高高抛起，大喊：“张伟，你就是我们的‘大力士’，太厉害了！”。
范文二：校园里的 “故事大王”
校园里，只要提起李悦，同学们都会竖起大拇指，称她为 “故事大王”。她的故事，就像一把神奇的钥匙，能打开大家想象的大门。​
学校要举办讲故事比赛，消息一传出，李悦便成了大家心中的 “种子选手”。课间休息时，同学们都围在她身边，七嘴八舌地说：“李悦，这次比赛你可一定要参加啊，我们都想听你讲故事！” 李悦笑着点头答应。​
此后，每天课余时间，李悦都会找个安静的角落，认真地准备故事。她一会儿大声朗读，一会儿小声默念，还不时地做出各种生动的表情和动作。路过的同学，都会被她专注的样子吸引，不自觉地停下脚步，静静地听上一会儿。有一次，隔壁班的语文老师路过，也被李悦绘声绘色的讲述吸引，站在旁边听得入神。故事讲完，老师走过去，对李悦竖起大拇指：“这故事讲得太精彩了！声情并茂，感染力十足，肯定能在比赛中取得好成绩！”​
比赛那天，李悦落落大方地走上舞台，她刚开口，那清脆悦耳的声音便瞬间抓住了全场观众的心。原本嘈杂的礼堂，瞬间安静下来，所有人都沉浸在她讲述的故事里，目光紧紧追随着她。她的表情时而欢快，时而忧伤，动作也配合得恰到好处，仿佛把大家带入了一个全新的世界。故事讲完，全场爆发出雷鸣般的掌声，经久不息。同学们激动地尖叫：“李悦，再来一个！” 就连平时严肃的校长，也满脸笑意，不住点头称赞。从那以后，李悦 “故事大王” 的名声更是传遍了整个校园，大家都盼着能多听她讲几个故事。
范文
点评
校园里的“活雷锋”
在我们校园，有个同学叫林晓，大家都称他为 “活雷锋”。
那天，同桌小李着急得快哭了，原来他把明天要用的重要资料忘在了昨天的活动教室。正发愁时，林晓路过，问清缘由，拍拍胸脯说：“别担心，我帮你找！”此时，活动教室早就人去楼空，光线昏暗，杂物堆得到处都是。林晓打着手电筒，弯着腰，仔细地在每个角落翻找。他一会儿挪开椅子，一会儿蹲下查看桌子底下，额头冒出细密的汗珠，顺着脸颊滑落。过了好一会儿，林晓终于找到了资料。他兴奋地挥舞着手中的纸张，像发现了宝藏一样，眼中闪烁着光芒，喊道：“找到了！”小李激动得眼眶泛红，紧紧握住林晓的手，声音带着颤抖：“太感谢你了，林晓，要不是你，我真不知道该怎么办！”周围同学也纷纷投来赞许的目光，有的竖起大拇指，小声议论：“林晓可真热心，每次大家有困难，他都第一个帮忙。”
还有一次，学校组织大扫除，教室后面的窗户又高又脏，大家都犯愁怎么清理。林晓看到后，二话不说，搬来梯子，小心翼翼地爬上去。他一手拿着抹布，一手扶着梯子，认真地擦拭着窗户的每一处角落，连窗缝里的灰尘都不放过。老师在一旁看着，不住点头，微笑着说：“林晓，做事真仔细，有你在，这次大扫除肯定没问题！” 其他同学也受到鼓舞，纷纷干劲十足，原本棘手的大扫除任务，在大家齐心协力下，很快就完成了。
林晓就是这样，总是默默地为大家付出，校园里处处都有他乐于助人的身影。在他的影响下，我们班的同学也都变得更热心，更团结了。
开篇直接点明林晓 “活雷锋” 的身份，引出下文。
对林晓寻找资料的动作、神态进行正面描写，“打着手电筒，弯着腰”“额头冒出细密的汗珠”，展现他帮忙时的认真、专注。小李激动的反应，是侧面描写，通过他的语言、动作，如 “紧紧握住林晓的手”“声音带着颤抖”，突出林晓帮忙的重要性，从侧面烘托出林晓热心助人的品质。周围同学的议论，同样是侧面描写，借同学们的评价，强化林晓乐于助人的形象。
老师的夸赞属于侧面描写，借老师之口，肯定林晓做事认真负责。“其他同学也受到鼓舞，纷纷干劲十足”，通过同学们受到的影响，侧面反映出林晓的积极带动作用，进一步突出他在集体中的正能量形象。
结尾总结林晓的品质，强调他对班级同学的积极影响，从侧面升华林晓热心助人行为的价值，点明他就像 “活雷锋” 一样，给周围带来温暖和正能量 。
这篇作文巧用正面与侧面描写相结合的手法，将林晓乐于助人的形象刻画得十分生动。正面描写时，对林晓的动作、神态等细节把控到位，让读者能直观感受到他帮忙时的认真与专注。侧面描写更是出彩，借助同学焦急的反应、激动的感激之情，以及老师的夸赞、同学们受到的鼓舞，从多个角度烘托出林晓的热心、负责，使 “活雷锋” 这一形象跃然纸上，也让文章内容丰富，更具感染力。