小升初语文作文提分精讲 第2课-人物描写（教案）2025-2026学年小升初作文专题（统编版）

这是一份小升初语文作文提分精讲 第2课-人物描写（教案）2025-2026学年小升初作文专题（统编版），共9页。教案主要包含了外貌，语言，动作，心理等内容，欢迎下载使用。
同学们，写作文时，人物就像故事的主角，要是写得干巴巴，故事也就没了趣味。那怎样把人物写得活灵活现，让读者感觉就像身边真实存在的人呢？这就得靠咱们今天要学的——人物描写！
方法概述
一、外貌：别让人物 “千篇一律”​
同学们写外貌，是不是老用 “水汪汪的大眼睛，红扑扑的脸蛋”？这样写，每个小朋友都像从一个模子里刻出来的。记住，要找独特的点！​
比如写爷爷，“爷爷的眉毛又浓又长，笑起来时，眉毛跟着眼睛一起弯成月牙，像两片倒挂的小香蕉，透着股慈祥劲儿”。再比如班上的小胖子，“他肚子圆滚滚的，像揣了个小西瓜，每次弯腰捡东西，都得费好大劲儿，脸涨得通红，嘴里还嘟囔着‘这肚子，真是个小累赘’” 。把外貌特点和人物的神态、动作结合，人物一下子就有了辨识度。​
二、语言：“听” 出人物性格​
人物的语言就像一扇窗，能让我们看到他的内心。不同性格、身份的人，说话也不一样。​
急性子的同学可能会说：“哎呀，别磨蹭了，快点儿，再不走就赶不上啦！” 慢性子的则慢悠悠地回应：“急啥呀，时间还早着呢，慢慢来呗。” 要是写老师，严肃的老师会板着脸说：“上课要认真听讲，不许交头接耳！” 和蔼的老师可能会笑着提醒：“同学们，咱们集中下注意力，好好听课哦。” 写语言时，记得加些语气词、口头禅，人物立马 “活” 过来！​
三、动作：拆解动作，展现个性​
动作描写可不能一笔带过。比如写同学跑步，不能只写 “他跑得很快”。试试这么写：“发令枪响，他像离弦的箭一般冲了出去，双腿快速交替，步幅又大又稳，手臂有力地摆动，每一步都扬起一小团尘土，不一会儿，就把其他选手远远甩在了身后。”​
再看奶奶织毛衣：“奶奶坐在藤椅上，手里的毛线针上下翻飞，她的手指灵活地穿梭在毛线间，一会儿绕线，一会儿挑针，动作娴熟得像在表演一场精彩的舞蹈。不一会儿，毛衣上就多了一小片漂亮的针法。” 把动作细化，人物的性格、状态也就跟着显现出来了。
四、心理：“钻进” 人物心里​
写人物心理，别老用 “我很紧张”“我很开心”。换种方式，比如考试时紧张：“试卷发下来，我的心‘砰砰’直跳，像揣了只小兔子。眼睛扫过题目，有些熟悉，可脑袋却像突然短路了一样，怎么也想不起解题思路。握着笔的手微微出汗，把试卷边都浸湿了一点儿。”​
要是开心，也可以这样写：“听到妈妈说周末要带我去游乐园，我心里乐开了花，感觉整个世界都变得亮堂堂的。坐在椅子上，脚不自觉地晃来晃去，脑子里已经在想象坐过山车时风驰电掣的感觉了。” 用环境、动作、感受来侧面烘托心理，更有代入感。​
记住，写人物就是要把他最独特的一面展现出来。平时多观察身边的人，留意他们的外貌、语言、动作、心理，写作文时，这些素材就能派上用场，帮你把人物写得活灵活现！
课文溯源
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》（节选）
儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
技巧分析
这里主要运用了动作描写。“蹦来蹦去”“塌着腰，合了裆” 等动作，生动展现出小嘎子的机灵、敏捷以及小胖墩儿的沉稳、扎实。同时，作者还通过 “总想使巧招，下冷绊子” 这样的心理描写，进一步刻画小嘎子争强好胜、富有心计的性格特点。从对两人的动作和心理刻画中，让读者如临其境，感受到比赛的紧张氛围，也将两个孩子鲜明的个性凸显出来。
《他像一棵挺脱的树》（节选）
他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了 —— 一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对‘出号’的大脚！是的，他无疑可以成为最出色的车夫，傻子似的他自己笑了。
技巧分析
此片段侧重外貌描写。从整体的身量、筋肉，到具体的胸、背、肩、脚等部位，“铁扇面似的胸”“直硬的背”“多么宽，多么威严” 等语句，将祥子高大健壮、充满活力的形象刻画得淋漓尽致。并且，作者在描写外貌时，融入了祥子的心理活动，如 “他计划着怎样杀进他的腰去”“他无疑可以成为最出色的车夫，傻子似的他自己笑了”，让读者不仅看到祥子的外在形象，更能感受到他对未来充满自信与希望的内心世界，使人物形象更加丰满立体。
《“凤辣子” 初见林黛玉》（节选）
一语未了，只听后院中有人笑声，说：‘我来迟了，不曾迎接远客！’黛玉纳罕道：‘这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？’心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
技巧分析
这段描写运用了语言、外貌和侧面烘托多种技巧。先是通过王熙凤 “我来迟了，不曾迎接远客！” 这一未见其人、先闻其声的语言描写，展现出她在贾府中地位特殊、性格泼辣张狂的特点。接着，浓墨重彩地对她的服饰、容貌进行外貌描写，“金丝八宝攒珠髻”“朝阳五凤挂珠钗” 等华丽服饰，“丹凤三角眼”“柳叶吊梢眉” 等独特面容，体现出她的富贵奢华与精明能干。同时，借助林黛玉 “这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？” 的心理活动，侧面烘托出王熙凤的与众不同，使王熙凤这一人物形象鲜明且生动地呈现在读者面前。
范文赏析
美文在线
美文一：我的班长​
我的班长叫林悦，她是一个令人钦佩的女孩。
林悦有着一头乌黑亮丽的长发，常常扎成一个高高的马尾，走起路来马尾辫一甩一甩的，充满了活力。她有一双明亮的大眼睛，犹如清澈的湖水，闪烁着智慧的光芒。那小巧的鼻子下，是一张能说会道的嘴巴，讲起题来条理清晰，让人一听就懂。
她是个热爱学习的人。课堂上，她总是全神贯注地听讲，积极回答问题，那高高举起的手，就像一面旗帜。遇到难题时，她会紧锁眉头，认真思考，不找出答案绝不罢休。有一次，老师在黑板上出了一道很难的数学题，大家都被难住了，只有林悦，眼睛紧紧盯着题目，在草稿纸上不停地演算着，经过一番努力，她终于算出了答案，并自信地站起来向大家讲解解题思路，赢得了老师和同学们的阵阵掌声。
林悦还非常乐于助人。有同学生病请假了，她会主动帮忙整理笔记，放学后去医院看望，为同学讲解当天所学的知识。有一次我在体育课上不小心摔倒受伤了，她急忙跑过来，小心翼翼地把我扶到医务室，陪着我处理伤口，还不停地安慰我，让我心里感到无比温暖。
这就是我的班长林悦，一个热爱学习、乐于助人的好榜样，我真为有这样的班长而骄傲。
美文二：我的 “懒” 妈妈​
瞧，我的懒妈妈下班回来了！她一进屋，连外套都不脱，就直接躺在沙发上，脚随意地搭着，手往脑后一垫，眼睛就懒洋洋地闭上了。不仅如此，妈妈还不停地使唤我和爸爸：“宝贝，帮妈妈拿一下拖鞋。”“老公，给我倒杯茶呗。” 我们忙得团团转，她却躺在那里一动不动。我忍不住抱怨：“妈妈，你怎么这么懒呀！”
可是，妈妈在工作上一点儿也不懒，还很勤奋呢！上课时，她的声音洪亮，讲起课来绘声绘色，常逗得学生们哈哈大笑。下课后，她会在办公室认真批改作业，或者在教室里处理班级事务，非常勤快。
有一天中午，我去办公室找她，却没看到人。突然，我听到妈妈的声音从教室传出来，我跑过去一看，原来是妈妈在批评一位同学。那位同学因为犯错被批评，脸涨得通红，泪水在眼眶里打转。看到同学哭了，妈妈又温柔地帮她擦去眼泪，拉着她的手坐下，耐心地辅导她修改作业。
这就是我的 “懒” 妈妈，她把对家庭的 “懒”，都化作了对工作的认真负责，我为有这样的妈妈感到自豪。
美文三：顽皮的弟弟
我有一个顽皮可爱的弟弟，他今年六岁了，长得白白胖胖的，一双大眼睛又黑又亮，就像两颗闪闪发光的宝石。他那红扑扑的小脸蛋，就像熟透的苹果，让人忍不住想捏一把。
弟弟特别调皮，总是想出各种鬼点子来捉弄人。有一次，妈妈买了一个新的玩具车给他，他高兴得手舞足蹈。可没过一会儿，他就把玩具车拆得七零八落，零件扔得到处都是。妈妈看见了，生气地说：“你怎么把玩具车拆了呀？” 弟弟却眨着大眼睛，笑嘻嘻地说：“妈妈，我想看看它里面是什么样子的，为什么会跑呀？”
还有一次，我正在房间里认真写作业，弟弟悄悄地走进来，趁我不注意，在我的本子上画了一个大鬼脸。我发现后，气得大声说：“你干嘛呀？” 弟弟却捂着嘴，笑着说：“姐姐，你看你，脸上都长‘花’了，哈哈！” 看着他那调皮的模样，我真是又好气又好笑。
不过，弟弟也有可爱的一面。每次我放学回家，他总是第一个跑过来，抱住我的腿，仰着小脸说：“姐姐，你终于回来啦，我好想你呀！” 那稚嫩的声音，让我的心都化了。
这就是我的弟弟，一个调皮又可爱的小家伙，他虽然经常惹我生气，但也给我们家带来了许多欢乐。
小试牛刀
题目一：《藏在皱纹里的______》
思路解析：聚焦独特外貌细节，打破常规外貌描写（如眼睛、头发），通过皱纹的形状、深浅、分布（如 “眼角的皱纹像散开的菊花瓣”“手掌纹路里嵌着洗不掉的蓝墨水”），串联人物经历。
典型事件支撑：写 “藏在皱纹里的爱”：可回忆奶奶每次给自己缝补衣服时，额头皱纹因专注而拧成 “川” 字；爷爷讲年轻时当兵故事，眼角皱纹随笑声挤成一团。
写 “藏在皱纹里的岁月”：观察父母 / 老人的皱纹变化，如妈妈因熬夜工作新增的眉间纹，爸爸因常年劳作在虎口留下的深纹，用细节展现人物的生活痕迹。
情感升华：结尾点明皱纹不是衰老的符号，而是爱与时光的印记（如 “奶奶的每一道皱纹里，都藏着对我说过的‘慢点儿跑’”）。
题目二：《______的背影》
思路解析：动态化人物描写：避开正面刻画，通过背影写人，更具画面感。如 “爷爷的背影” 可抓住他驼着背浇花时，衬衫后颈被汗水洇湿的形状；“妈妈的背影” 可写她凌晨在厨房煮粥，围裙带子在晨光中晃荡的样子。
五感细节叠加：视觉：“爸爸的背影在路灯下被拉得很长，西装肩膀上落着一片白头发”；听觉：“奶奶拄着拐杖的背影渐渐走远，‘嗒嗒’的拐杖声和咳嗽声混在一起”；触觉：“暴雨中老师的背影模糊不清，却能感受到他披在我身上的外套带着体温”。
以小见大：用背影的某个小动作（如整理书包带、擦拭眼镜）暗示人物性格，或通过背影的变化（如从挺拔到佝偻）体现时光流逝，让读者从 “背面” 读懂人物的 “正面”。
“小试牛刀”满分范文
范文一：藏在皱纹里的爱
在我的记忆中，奶奶的面容是一幅充满故事的画卷，而那一道道皱纹，则是画卷中最温暖的笔触，每一道都藏着无尽的爱。
小时候，我最喜欢做的事情，就是搬个小板凳坐在奶奶身边，仰着头看她做饭。奶奶系着围裙，在厨房里忙碌着，她的脸上总是带着慈祥的笑容。那时奶奶的脸上已有一些皱纹，眼角的纹路像绽放的菊花瓣，每当她笑起来，那些纹路就更深了。我会好奇地问：“奶奶，你为什么笑起来有这么多弯弯呀？” 奶奶总是笑着把我抱起来，说：“这是奶奶开心的记号呀，因为有你，奶奶每天都很开心。” 当时的我，以为那只是奶奶笑容的特别装饰，却不明白，那也是爱的痕迹。
后来，我渐渐长大，奶奶脸上的皱纹也越来越多。记得有一次，我在学校遇到了挫折，心情很低落。回到家后，我一言不发地躲进了自己的房间。奶奶轻轻地敲门进来，坐在我的床边，她用粗糙的手抚摸着我的头发，温柔地说：“孩子，别难过，告诉奶奶发生了什么事。” 我抬起头，看着奶奶那布满皱纹的脸，她的皱纹里满是关切和心疼。那一刻，我仿佛从那些皱纹中看到了奶奶对我的爱和支持，心中的阴霾也渐渐散去。
如今，奶奶已经离开了我，但她那藏在皱纹里的爱，却永远留在了我的心中。每当我回忆起奶奶的笑容和那些温暖的皱纹，心中就充满了力量。那些皱纹，是奶奶对我无私的爱，是她陪伴我成长的见证，也是我心中最珍贵的宝藏。
范文二：雨中的背影
那是一个夏日的午后，天空突然变得阴沉起来，转眼间，倾盆大雨就倾泻而下。
我站在学校门口，望着那如注的雨水，心中十分焦急，因为我没有带伞。看着同学们一个个被家长接走，我的心情愈发低落。就在我感到无助的时候，一个熟悉的身影出现在了雨中。是爸爸！他穿着一件黑色的雨衣，手里拿着一把伞，正急匆匆地向我走来。
爸爸走到我身边，轻轻地拍了拍我的肩膀，说：“孩子，等急了吧？走，我们回家。” 说着，他把伞递给我，自己则穿上雨衣。我撑开伞，和爸爸一起走进了雨中。
在回家的路上，我发现爸爸总是把身体倾向我这边，尽量让我不被雨淋湿。他的背影在雨中显得有些瘦弱，但却又那么坚定。雨水顺着他的雨衣流下来，打湿了他的裤腿和鞋子。我望着爸爸的背影，心中涌起一股暖流。
突然，一阵大风吹来，把爸爸的雨衣吹开了一角，他的后背立刻被雨水打湿了。我急忙说：“爸爸，你看你的背都湿了，你打伞吧。” 爸爸却笑着说：“没事，孩子，你别淋着就行。” 说完，他又把雨衣整理好，继续向前走去。
那一刻，我看着爸爸在雨中的背影，泪水模糊了我的双眼。爸爸的背影，虽然没有朱自清先生笔下父亲的背影那么高大，但在我心中，却是最温暖、最坚实的。它让我感受到了父爱的深沉和伟大，也让我懂得了什么是责任和担当。
直到现在，每当我看到下雨，就会想起那个雨中的背影，想起爸爸对我的爱。那个背影，已经深深地印在了我的脑海中，成为了我心中最珍贵的记忆。范文
点评
我的 “书虫” 同桌
我的同桌是个十足的 “书虫”，每天课间，大家都在教室外嬉笑玩闹，他却雷打不动地坐在座位上，沉浸在书的世界里。
他看书时的模样特别有趣。①眼睛瞪得溜圆，死死地盯着书页，仿佛要把每个字都 “吃” 进眼里。遇到精彩的部分，嘴巴会不自觉地微微张开，时不时还发出 “啧啧” 的惊叹声。有一回，②上课铃都响了，他还捧着本《哈利・波特》，入神得压根没听见。老师走到他身边，敲了敲他的桌子，他才如梦初醒，慌乱地合上书，那红扑扑的脸蛋上满是尴尬，逗得全班同学哄堂大笑。
他对书的痴迷，还体现在日常的交流中。要是你和他聊天，三句话不离书。上次我跟他抱怨作业多，他立马就说：③“你这算啥，鲁滨逊在荒岛上独自生存，那才叫难呢，和他比，咱们这学习任务轻松多啦！”
①精准动作刻画：“眼睛瞪得溜圆”“嘴巴不自觉张开” 等动作细节，将人物专注读书的神态生动还原，让读者如临其境。
②典型事例支撑：用 “上课铃响未察觉” 的具体事件，强化 “书虫” 特质，情节鲜活有趣。

③语言特色点睛：对话中引用名著角色，既展现人物对书的热爱，又巧妙丰富人物形象，侧面描写手法运用巧妙。