语文职业模块书愤教学设计

这是一份语文职业模块书愤教学设计，共4页。教案主要包含了核心素养，教学重难点，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.了解陆游的生平及其文学成就，了解诗歌的写作背景。
2.把握文章脉络，提升文本理解能力。
3.理解陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国无路请缨的悲愤情怀。
4.背诵全诗。
【教学重难点】
学习诗人的爱国精神和伟大的人格魅力。
【教学方法】
诵读法、合作探究法。
【教学过程】
一、导入新课
“半夜卧榻惊坐起，满腔赤诚寄家国”。古往今来，无论是踱步江畔的屈原还是心怀寒士的杜甫，他们心中都寄存着最真挚的情感，怀揣着对国家最深沉的爱。而有这样一个人，他心中所想，梦中所做，甚至弥留之际的殷殷嘱托都是他所热爱的那片满目疮痍土地，那这个人是谁呢？对，是陆游。那陆游在那个颠沛流离的时代经历了什么？让我们一起走进今天的课文《书愤》。
二、初读课文，整体感知
（一）作者介绍
陆游，字务观，号放翁。南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。坚持抗金主张，决心“扫胡尘”、“靖国难”。在残酷的政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，但是仍然坚持自己的理想。
梁启超在读完陆游的诗后，写下一首诗——《读陆放翁集》。诗界在这样柔媚纤弱风气的笼罩之下，为国家献身的精神荡然无存。陆游的诗歌十分之九都是写从军的渴望和欢慰，陆游是从古至今千百年来一个真正的男子汉。
（二）题目解说
①书：书写
②愤：愤慨，愤懑
③标题的含义是：书写愤慨的意思
那陆游为什么要写心中的愤懑，以及他写心中什么愤懑呢？我们一起来看一下当时的写作背景。
（三）写作背景
宋孝宗淳熙十三年（1186）春，陆游居家乡山阴时作了此诗。陆游时年六十有一，这分明是时不待我的年龄，然而诗人被黜，只能赋闲在乡。想那山河破碎、中原未收而“报国欲死无战场”，感于世事多艰、小人误国而“书生无地效孤忠”，于是，诗人郁愤之情便喷薄而出。
诗人郁愤之情落于书卷之上，便成了我们所见到的《书愤》。那下面让我们一起来品读一下。
（四）诵读感悟
1．按照所标出的节拍，诵读该诗。
早岁/那知/世事/艰，中原/北望/气/如山。
楼船/夜雪/瓜洲渡，铁马/秋风/大散关。
塞上/长城/空/自许，镜中/衰鬓/已/先斑。
出师/一表/真/名世，千载/谁堪/伯仲/间。
（五）明确词义。
①【气】：豪情壮志
②【长城】：御敌将领，作者自况
三、精读课文，深入分析
【思考1】“世事艰”指什么？
1、直接道出诗人经历的辛酸与坎坷。
2、暗指投降派把持朝政，阻挠北伐，使诗人抗金复国的历程如此艰难。
链接：时代背景
南宋是一个较为特殊的朝代，由于宋徽宗、宋钦宗两位皇帝被金兵掳去，宋高宗赵构得以登上帝位。但从赵构的心里上来说，他并不想收复失地，因为一旦收复失地，迎回二圣，他将无地可处。于是，朝廷中投降主和派便把握政权，阻挠北伐进程，致使许多有志之士报国无门。
【思考2】“中原北望气如山”暗示了诗人什么样的愿望？通过这句诗，我们又能看到一个怎样的诗人形象？
想要收复失地。
诗人早年形象：雄心勃勃、意气风发、豪情满怀的爱国青年。
【思考3】颔联写到了两次战斗，那诗人写这两次战斗是要表明什么呢？
1、表明诗人渴望北伐，恢复中原，向往火热的战斗生活。
2、表明南宋人民有力量保卫自己的国家。
3、辉煌的过去与现在的情形形成鲜明对比。
链接：两次战斗
1、宋高宗绍兴三十一年，金主完颜亮南侵，宋军在瓜洲一带拒守，后金兵溃退。
2、宋孝宗乾道八年，陆游与王炎积极筹划进兵长安，曾强渡渭水，与金兵在大散关发生遭遇战，大散关失而复得。
【思考4】颈联是写过去还是眼前？它运用这个典故有什么作用？
眼前。表达了诗人捍卫国家，舍我其谁的决心。
(典故：南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。皇上要杀他，他说：”自毁汝万里长城。“）
【思考5】诗人在尾联运用这个典故有什么用意？
1、暗讽统治者是“阿斗”，朝中又没有诸葛亮。
2、诗人以诸葛亮自况，表明他至死也不会放弃 恢复中原之志。
【思考6】 诗歌中每一联都在书什么呢？
首联“书”早年恢复中原之志。
颔联“书”两次抗金胜利之役。
颈联“书”年事已高、壮志难酬之情。
尾联“书”敬仰孔明、渴望建功立业之愿。
【思考7】 就全诗来看作者所“愤”何事？这些“愤”的根源是什么？
所愤之一为：投降派把持朝政，阻挠北伐。
所愤之二为：壮志难酬、请缨无路。
所愤之三为：岁月蹉跎，年华空老。
所愤之四为：南宋朝廷苟且偷安、无人领军。
【思考8】诗句默写
【思考9】分析本诗的艺术特色
①通过对比，抒发情感。一是理想和现实的对比。诗人北望中原,豪气如山。以塞上长城自许,然而世事多艰。理想被现实击得粉碎。二是诗人早年形象与晚年形象的对比。
②借用典故，表明志向。本文用了两个典故:塞上长城,出师一表。“塞上长城”的典故出自《南史。檀道济传》南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。皇帝要杀他,他说:“自毁汝万里长城”陆游以此自许,可见其少时之磅礴大气,捍卫国家,扬威边地,舍我其谁?
拓展延伸
1、当我们遇到典型的人物事例，应该如何将他们运用在写作之中呢？
（1）.典型实例勾勒 （2）.化用诗句
示例1（苏武）：北海之上，极寒之地，一位迟暮的老者手持旄节在漫天大雪之中踱步前行。尽管节旄尽落，寒风凛冽，但他依旧守护着内心的使命，心念着远方的家国。
示例2（陆游）：你可曾聆听过“铁马冰河入梦来”的呐喊，你可曾目睹过“家祭无忘告乃翁”的嘱托，你可曾感受过“中原北望气如山”的豪迈。对，是他，一个一身傲骨的英雄。
化用素材
1、感时花溅泪，恨别鸟惊心。
2、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
3、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
4、会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
5、壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
6、三十功名尘与土，八千里路云和月。
七、作业
【必做】1、背诵并默写本诗。
2、用典型事例化用诗句的方式写作一篇议论文。
（要求：不少于600字。）
【选做】3、练习诵读本诗，体会诗境。