统编版（2024）五年级上册习作：二十年后的家乡教案设计

这是一份统编版（2024）五年级上册习作：二十年后的家乡教案设计，共6页。教案主要包含了教材解析，教学目标，教学重点，课前准备，教学安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
“二十年后的家乡”为五年级上册语文第四单元的主题习作，它是一篇想象类习作训练，以时空穿越为素材，创设了符合五年级小学生认知特点与喜好倾向的习作教学情境，引导学生放飞想象，对二十年后家乡所发生的巨变展开多元联想，多侧重于小学生想象能力、联想能力、思维能力的训练及热爱家乡情感的激发。教材着重强调以列提纲的形式引领学生写作思路，帮助学生整合写作素材，突出畅想二十年后家乡变化的写作主题。于五年级小学生而言，本单元主题习作中的列提纲是第一次正式接触的语文习作方法。因此，在深度学习视域下的小学语文习作单元教学中，应予以重点落实。
【教学目标】
1.根据习作要求大胆想象。
2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
3.联系已有作文评改经验，进行互评、互改与自改。
【教学重点】
能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
【课前准备】
教师：收集整理与当地城市、乡镇、山村相关的视频影像资料，与现代科技、信息技术、人工智能有关的图像与信息，以供习作情境创设。
学生：运用采访表，在课前采访长辈、或实际走访关于家乡二十年前在交通、街道、建筑、购物方式等多方面的情况，并与家乡现如今的情况对比，了解二十年间家乡在各个方面发生的巨变。
【教学安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.根据习作要求大胆想象。
2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
【教学过程】
活动一：情境再现，放飞想象，引出话题
（一）共赏家乡美景，激活情感情绪
1.看照片猜地名。师出示当地具有标志性建筑物的照片，如城市公园、大型商场、景区、学校、学生家庭所在小区……以学生熟悉的家乡风景吸引学生注意，唤醒学生的原有认知。
2.提问：“能看出照片是我们家乡的哪些地方？你们去过吗？你们认为家乡哪里最美？”促进学生表达交流，活跃课堂氛围，唤醒学生热爱家乡的情感。
3.旧照片猜地名。引导学生猜测照片所对应的家乡现在的景色。引出习作主题：“二十年来，家乡竟然发生了如此大的变化！竟让人认不出来。那么再过二十年，我们的家乡又会变成什么样呢？今天让我们穿越时空，一同到二十年后的家乡看一看吧！”
（二）发现变化，激发兴趣，共话家乡
师：在二十年间，家乡除了景物变化还有哪些地方发生了变化？根据你们课前的采访表，说说二十年前与今天的家乡有什么不同。
预设1：今天的家乡与二十年前的家乡相比在交通方面发生了很大变化。二十年前的家乡只有公交车或三轮车，没有地铁或出租车。今天，我们家乡的公共交通非常发达，并且地铁、公交车上都有空调，人们出行十分方便。
预设2：我发现二十年前的家乡没有外卖，人们不想做饭时，只能去外面的饭店吃饭。而今天，只要点几下手机就能让外卖送到家。
……
师：大家竟然发现了这么多关于家乡的变化，真是厉害！那么，你们喜欢自己的家乡吗？你们想要家乡变得更好、更美丽吗？
生齐声回答：想！
师：那么今天就让我们一起放飞想象，坐上时空穿梭机，大胆联想二十年后家乡的美好未来吧！
活动二：大胆想象，开启思路，把握立意
展示资料，感受科技给人类带来的变化。
引导：这次习作都给我们提出了哪些要求呢？看一看书上是怎么说的。
预设：我们首先要大胆想象，想象二十年后的家乡会发生什么巨变。
引导：二十年后的家乡我们谁都没有见过，需要我们去想象。但想象不是天马行空的，同学们要和童话区分开，不能脱离人类的能力。那我们人类的愿望可以借助什么来实现呢？
2.学生自由组建小组，合作讨论交流。
预设组1：观察二十年前与今天家乡的变化，我发现科学技术，如人工智能、互联网是引起家乡变化的主要原因。二十年后，想必家乡也会因科技的飞速发展而发生更大的变化。
预设组2：我们也认为科技是改变生活的钥匙。无论是购物、通讯、自然环境，还是人们的生活方式，都是因科技而改变的。
3.教师引导：是的，课前，老师让大家搜集了有关科技日新月异变化的资料。谁来跟我们分享一下？
预设1：5G技术是现在大家讨论最多的一项技术，5G通俗的来讲就是一项无线通信技术，可以通过无线电波传递交换数据，高速度是它的最大特点，比如下载一部1G的电影只要几秒钟，比现在我们使用4G的网络有着数十倍的差别。
预设2：磁悬浮技术是指利用磁力克服重力使物体悬浮的一种技术。磁悬浮列车是由无接触的磁力支承、磁力导向和线性驱动系统组成的新型交通工具，主要有超导电动型磁悬浮列车、常导电磁吸力型高速磁悬浮列车以及常导电磁吸力型中低速磁悬浮。
4.教师相机小结：二十年的时光推移，给生活带来的最大变化是科技发展，因此，在谈到家乡的变化时，必须发挥想象力，融入科技的成分。
5.师：既然大家都认为科技是引发家乡巨变的关键，那么你们是否可以围绕二十年后家乡“人、事、景、物”四个方面，展望家乡未来的变化？
出示“人、事、景、物”的思维导图，促进学生多元想象，思考家乡的变化。
任务三：任务驱动，搭建支架，学列提纲
1.师点拨：同学们列举出了自己想要写的几个方面，我们应该如何把构思好的材料按照文章结构和段落进行排列呢？今天我们来学习一个新的习作方法——列提纲。
2.师提问：提纲中的内容和我们平时写的作文有什么不同？
预设1：提纲内容比较简单，作文内容丰富。
预设2：列提纲就是写出作文的大致结构，开头结尾写什么，主题部分写什么。
3.观察提纲组成：哪个小组能说说习作提纲主要包括几个部分？各个部分的要求是什么？
组1：习作提纲通常包括题目、开头、中间、结尾四个部分。中间是作文的主要内容，需要写得具体。
组2：题目是文章的中心，需要在审清写作立意后凝练标题。本次习作是想象类命题作文，题目是“二十年后的家乡”，其他内容都要围绕题目写。
组3：开头紧扣题目，交代清楚缘由，合理构想时空穿越理由，切换到二十年后的家乡，引出下文。
组4：中间是作文的主要内容，要合理安排写作顺序，分段描写穿越后看到的家乡变化。可以按照由近到远、由小见大的顺序写，也可以按照时间发展顺序写，关键是要将写的内容按照顺序组织起来。
组5：结尾是升华作文主旨的关键，应将自己对家乡的热爱之情、家乡美好未来的向往之情和努力建设家乡的理想抱负写下来。
4.师点拨，出示习作提纲导图：
列提纲就是在写作前梳理写作思路的过程，按照“题目、开头、中间、结尾”几个部分，将每部分要写的主要内容梳理出来。比如主要通过写河水清澈、绿树成荫来表现环境变化，通过写机器人在照料着果园来写工作变化等，做到每一段都围绕一个意思来写，这样各个段落合起来就是全文的中心思想了。接下来就请你结合刚刚的讨论，列出你本次习作的提纲吧。
5.学生练习：下面请大家像这位同学一样，在习作单上把你们的提纲列出来，开始吧！
学生列提纲，教师巡视，适时指导。
投屏一生提纲，点评讲解
描写场景，重点部分写具体
中间部分的三个方面，你想重点写哪个？（学生自由交流）
示例：
①环境方面：城市到处都是绿植，智能灌溉。
②出行方面：能飞的智能平衡车，踏上就飞。
③学习方面：虚拟现实教学系统，亲身体验。
师：老师听出来了，大家一定是想重点写自己最期待或最感兴趣的那个变化，将它写具体。看来你们的想法和老师带来的小妙招不谋而合。我们可以通过创设场景或创编故事来将重点部分写具体。
课堂总结：同学们，这节课我们根据习作建议的要求，对“二十年后的家乡”这篇习作进行了初步构思，同学们列出了写作提纲，列出提纲；描写场景，重点部分写具体。用上这些小妙招，一定能将二十年后家乡得变化描述得既有条理又生动，将家乡的未来设计得更美更智能。还等什么？动笔开写吧！
板书设计：
习作：二十年后的家乡
大胆想象
梳理内容
列出提纲
描写场景
第二课时
【教学目标】
1.完成习作。
2.能根据同学的建议修改习作。
【教学过程】
一、依据提纲，完成习作。
教师组织写作：上节课我们一起对“二十年后的家乡”进行了交流，同学们通过大胆的想象，对未来家乡的变化提出了自己的畅想。同学们还学会了列提纲来梳理思路的写作方法，这节课就让我们完成习作！
学生进行写作练习，时间30分钟，教师出示习作建议。
二、交流评价，修改习作。
师组织活动：同学们完成习作了吗？将自己的习作读一遍，看看语言是否通顺，意思是否表达清楚了。
学生3分钟时间自己修改习作。
师组织：三人行，必有我师，其他同学的文章中一定有值得你借鉴、学习的地方，接下来请小组内互换文章，围绕本次的习作要求，互相提出修改建议。
学生在小组内分享作文，同学间交流，互评。
教师小结：相信通过刚刚的交流、点评，同学们都看到了其他同学文章中值得借鉴的地方，也发现了自己文章里的不足之处。课下同学们可以结合建议再次修改文章。
出示评价标准：
写出的是家乡。
写出了多个方面的变化。
使用了对比手法。
能抒发自己的感情。
学生欣赏范文。
三、交流感受，强化习惯。
教师提问：这节课我们学习了列提纲，通过习作练习，谁来说说列提纲对习作有什么帮助？
预设1：列好提纲我就知道该写些什么了，思路更通顺了。
预设2：原先我写作文，写着写着就跑题了，但现在列了提纲，我就能够始终围绕着一点来写，不会跑题了。
教师小结：同学们说的很好，列提纲可以让我们心中有数，不会遗漏素材，避免杂乱无章。同时，还防止了主次不分、重点不突出的情况。同学们在今后的习作中要不断练习，养成列提纲的好习惯。
总结：这节课我们根据习作建议，完成了习作练习，并且学会了列提纲。二十年后的家乡会是什么样的呢？我们有太多的畅想，但这些都需要我们的努力才能实现。希望同学们能够认真读书、学习本领，长大为家乡做出你的贡献！
板书设计：
习作：二十年后的家乡
列提纲：题目、开头、中间、结尾
评价修改