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    统编版语文五年级上册第四单元习作:二十年后的家乡 教学设计
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    小学语文习作:二十年后的家乡教案

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    这是一份小学语文习作:二十年后的家乡教案,共3页。教案主要包含了教学目标,课标要点解析,学生学习基础,写作训练支架,训练任务设计等内容,欢迎下载使用。

    1.根据习作要求大胆想象。(重点)
    2.能列习作提纲,在习作中分段叙述,把重点部分写具体。(难点)
    3.能根据同学的建议修改习作。
    二、课标要点解析
    在《义务教育语文课程标准(2022年版)》中,“表达与交流”在第三学段有这样的表述:能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。学写读书笔记,学写常见应用文。
    在“实用性阅读与交流”第三学段指出:“走进大自然,走进科学世界,走进社会,阅读参观访问记、考察报告、科技说明文、科学家小传等文本;学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法;学习通过口头表述和多种形式的书面表达,分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所想。”教学中,教师要善于引导学生学习列提纲,深入思考,分段叙述。
    三、学生学习基础
    单元习作主题是“二十年后的家乡”,表达训练要素是“学习列提纲,分段叙述”。关于“二十年后的家乡”这个主题,写的一定是想象的情景,想象的情感基础是什么呢?是对家乡的热爱,是对家乡美好未来的展望。这样的情感基础,与单元选文的“浓浓爱国情”是紧密关联的。虽然习作的重点学习目标与阅读的重点学习目标没有直接的联系,但课文与习作话题在情感上的相通,会为习作时的想象提供积极的情感基础和意愿。教学中,要善于利用这种情感上的促进作用,激发学生想象和表达的热情。
    四、写作训练支架
    学习列提纲,帮助学生理清写作思路,整体把握习作框架,要引导学生先进行整体的规划。例如,习作要表达的中心是什么,内容由哪几部分组成,各部分的顺序怎样安排,开头和结尾写什么。列出提纲后,还要引导学生进一步修改。列提纲和修改提纲的过程,就是理清思路、组织材料,进一步明确自己要表达的主旨的过程。学习列提纲的过程,潜移默化地帮助孩子们梳理了写作顺序,建立了篇章意识。
    五、训练任务设计
    综合以上分析,本课教学设计如下:
    (一)交流对比,引出话题。
    1.结合学习单,学生口头交流20年间家乡的巨大变化和感受。
    2.观看新田县之变化微视频,分享此时此刻的感受。
    (二)明确要求,学列提纲。
    1.情境创设。现在,就让我们穿越到二十年后,去看看自己的家乡。先说说自己二十年后的年龄,以及从事的职业。
    2.现在本地电视台“回首二十年”栏目要邀请你们这些成功人士去做节目嘉宾,讲述你眼中家乡的变化。你打算讲什么,怎么讲呢?(教师相机点拨)
    3.选取学生从不同角度来展示家乡的变化,随机板书:衣食住行、学习工作、医疗卫生、阅读购物……
    4.学习提纲。有个嘉宾上节目前做了这样的准备——(课件出示教材中的“习作提纲”)
    (1)仔细观察,说说它的组成。(提纲可以分为——题目、开头、中间、结尾四个部分)
    (2)读读提纲中的内容,说说他是怎么记录的。(都用简单的语句记录)
    (3)四部分内容中,最重要的是哪一部分?
    5.指导学生学着这位嘉宾的样子,整理刚才想象的内容,做一份属于自己的提纲。
    (教师巡视指导)
    6.同学展示交流提纲。
    (三)例文引路,下笔练写
    1.出示例文,说说小作者是怎么把家乡的变化写具体的。
    2.集体交流小作者“把变化写具体”的方法。
    3.小结。写景物变化可以加上联想,写人、事要写细节,我们还可以适当地用回忆进行对比。(板书:联想、细节、对比)
    接下来就请同学们按照自己所列的提纲,把想象中二十年后家乡的变化写清楚。注意写的时候要按照提纲分段叙述,重点部分写具体。
    (四)对照标准,评价自改
    1.评价标准即学习目标(每条未达标不得星,达到得1星)
    (1)能够谋篇布局,列出提纲分段表述;
    (2)能够畅想未来,反映家乡巨大变化;
    (3)能够抒发感想,表达不变乡情亲情;
    (4)能够认真修改,乐于分享自己习作。
    2.多种形式评改:自评自改,同伴之间互评互改,教师评改。
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