初中历史人教版（2024）九年级上册西欧庄园教案设计

这是一份初中历史人教版（2024）九年级上册西欧庄园教案设计，共9页。教案主要包含了庄园的领主和佃户等内容，欢迎下载使用。
课题
第8课 西欧庄园
单元
第三
单元
学科
历史
年级
九（上）
学习
目标
1.了解西欧庄园制的形成、庄园的特点、内部结构、人员及其关系培养时空观念、史料实证和唯物史观核心素养。
2.了解庄园法庭的设置、作用、实质，培养历史解释和家国情怀的核心素养。
重点
西欧庄园的生活
难点
张元法庭的实质
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
观看西欧现存庄园查茨沃斯庄园的结构、独特的景色图片和视频短片，提问：这种庄园在历史上是怎样形成和发展、它又经历了什么？
看图片和视频，说想法。
感官的享受设置引起学生的好奇心。
讲授新课
一、庄园的领主和佃户
1.庄园的出现
师：展示封君封臣图，强调这是中世纪西欧政治结构和等级关系。这种关系下形成的单独管理的固定村庄，就是中世纪的哪一种情景。
师出示欧洲中世纪庄园图和美国美国学者的西欧中世纪史材料给学生感性认识西欧的庄园。
封君和封臣制
庄园的是怎样形成的？
庄园的形成
时间
表现
3.庄园的特点
师：观看西欧的庄园视频，参考图文和结合课文知识，找找庄园有何特点？
师通过练习中国古代封建经济的自给自足分析强调引导西欧的庄园经济特点。
4.庄园的人员构成
师：庄园了的人员构成如何，阅读课文，找出所提及的主要人物。
师展示三幅有关人员的图片：把你找到的人物放到图片进行一一对应。
5.庄园的土地划分
师：读中世纪庄园布局图图结合根据课文内容，把庄园土地进行划分，完成表格的填写。
6.领主和佃户的关系
师：观看西欧庄园的社会生活视频。阅读材料，结合课文内容，归纳领主和佃户之间的关系及其特点。
（1）关系
（2）特点
①权利和义务相互交织。
②领主给佃户提供份地和保护，佃户有义务为领主劳动，它们之间具有一定的契约关系。
③领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。
延伸对比归纳：阅读材料，结合以上知识，说说同是佃户，自由农民和农奴有何区别？
师：中国古代的农民与中世纪西欧庄园的自由农民有何异同？
中国古代农民
西欧中世纪农民
师：根据所学知识归纳：同属于自给自足的封建经济，西欧封建庄园经济与中国封建小农经济的异同？
师：庄园是一个独立的王国，政治上表现出森严的等级制度，经济上是剥削与剥削的关系，通过什么手段来维护这种关系统治者的利益？
庄园法庭
西欧庄园法庭的基本信息:
主持者：
特点：
惩罚的方式：
审判依据：
师：图中被押解图中被押解的人是庄园里的哪种成员？他将被带到何处受到怎样的处置？
2.西欧庄园法庭的作用
师：阅读材料，归纳庄园法庭的作用。
师：中世纪欧洲的庄园法庭关注到了当时的各种社会成员，阅读材料说说我们应该怎样正确认识西欧的庄园法庭？
师点拨：西欧庄园法庭的作用透视出中世纪的欧洲留下了民主权利和司法微光，为以后资本主义民主的产生奠定了基础。
学生读图和阅读课文：明白封君和封臣制政治制度下形成了庄园经济。
学生读图明确庄园的出现、形成和封地是一致的，本课是从经济结构和生产关系来认识西欧封建制度。
学生明白封君封臣的普遍时间解释庄园形成的时间：11世纪
表现：几乎所有的人员都居住在庄园里。
学生通过对比中国封建经济得出：在领主统治下，庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位。
学生通过观察图片加深对人物的认识：
领主
管家
包括自由农民和没有自由的农奴的佃户
学生读图填写表格内容。从中认识，领主通过耕地的自营地和份地以及公用地剥削佃户。
学生观看视频阅读课文，归纳填写相关表格。
让学生明白历史事物不是孤立存在的，为欧洲封建化教学打好基础。
让学生看视频结合课文读认历史画图。
学生通过对比归纳出：二者虽然都是被剥削者，但政治上和经济上的地位是不同的
通过同一社会形态中外史社会成员的对比，提高学生对中世纪欧洲的社会成员的了解。
让学生明确不同地域的文明各有特色
学生通过观察图中的建筑和人物的动作，结合以上所学分析出图中的人物及其行为及结果。
主持人：领主或管家。
特点：领主家或者临时地点，没有固定的工作人员。
方式：罚金
依据：习惯法。
让学生一一阅读材料，学会从材料中把握关键词归纳出三个作用：
（1）维护庄园公共秩序。
（2）维护领主的利益。
（3）一定程度上维护佃户的利益，限制领主的特权。
学生各抒己见。
通过联系让学生明白中世纪西欧的封建经济
通过图文材料明确庄园是封建统治者为了维护自身的经济利益的需要而出现。
提高学生的分析能力，使学生明白统治者如何从思想上维护自身利益。
提高学生阅读图片和材料关键信息和运用所学知识的能力，培养时空观念和史料实证的核心素养。
增强学生的观察能力和时空观念核心素养
培养学生识图读图能力和时空观念、家国情怀核心素养。
增强学生的读取关键信息能力和培养唯物史观学科核心素养
培养学生对比联系的学习历史的良好习惯。
培养学生使用基本史实解决图片阅读问题的能力。
培养学生善于发现历史事物的能力。
培养学生使用对比的方法学习同一历史事物的异同，培养学生唯物史观的学科核心素养，增强学生的归纳能力。
培养学生的分析归纳能力和唯物史观核心素养。
增强学生的的读图观察能力和归纳表达能力，培养时空观念和历史解释的核心素养。
培养学生阅读材料的能力和方法，学会从材料中提取有效信息解决问题。培养唯物史观和家国情怀的核心素养。
为学生学习后面的知识打下基础。
课堂小结
板书
西欧庄园
庄园的领主和佃户
出现
形成
人员构成
土地划分
领主和佃户的关系
庄园法庭
基本信息
作用