人教部编版七年级上册语文第三单元测试卷2(含答案及解析)

这是一份人教部编版七年级上册语文第三单元测试卷2(含答案及解析)，共12页。试卷主要包含了积累与运用，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ ）（3 分）
A. 确凿（zá） 菜畦（qí） 桑葚（shèn） 攒聚（cuán）
B. 蝉蜕（tuì） 倜傥（tì tǎng） 脑髓（suí） 秕谷（bǐ）
C. 盔甲（kuī） 锡箔（bó） 斑蝥（má） 鉴赏（jiàn）
D. 皂荚（jiá） 油蛉（líng） 覆盆子（fù） 宿儒（xiǔ）
下列词语中没有错别字的一项是（ ）（3 分）
A. 轻捷 云霄 脊梁 人迹罕至
B. 博学 质朴 书塾 人声顶沸
C. 渊博 绣像 签赏 截然不同
D. 恭敬 私塾 奥秘 不求深解
阅读下面的文字，完成（1）-（2）题。（4 分）
写人文章要抓住人物特点：有的人物以________的语言打动读者，有的以________的动作展现性格，有的以________的神态传递情感。只有精准捕捉这些细节，才能让人物形象________，跃然纸上。
（1）依次填入横线上的词语，最恰当的一项是（ ）（2 分）
A. 犀利 优雅 微妙 栩栩如生
B. 生动 利落 细微 活灵活现
C. 犀利 利落 微妙 活灵活现
D. 生动 优雅 细微 栩栩如生
（2）文段中画波浪线的句子（注：原文为上述完整文段）有一处语病，下列修改最恰当的一项是（ ）（2 分）
A. 写人文章要抓住人物特点：有的人物以生动的语言打动读者，有的以利落的动作展现性格，有的以细微的神态传递情感。
B. 写人文章要抓住人物特点：有的作者以生动的语言描写人物，有的以利落的动作展现性格，有的以细微的神态传递情感。
C. 写人文章要抓住人物特点：有的通过生动的语言打动读者，有的通过利落的动作展现性格，有的通过细微的神态传递情感。
D. 写人文章要抓住人物特点：有的以生动的语言描写人物，有的以利落的动作展现人物性格，有的以细微的神态传递人物情感。
下列句子中没有错别字且加点字注音正确的一项是（ ）（3 分）
A. 何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿（yōng zhǒng）的根。
B. 他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗（ǎ）过去，拗过去。
C. 于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎（dǐng）沸。
D. 先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了？” 人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒（jiè）尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”
下列文学常识与课文内容表述有误的一项是（ ）（3 分）
A. 《从百草园到三味书屋》通过对比百草园的自由快乐与三味书屋的枯燥乏味，表达了作者对童年生活的怀念与对封建教育的批判。
B. 《再塑生命的人》中，莎莉文老师通过 “水” 的教学，让海伦・凯勒理解了语言的奥秘，开启了她认识世界的大门。
C. 《论语》是儒家经典 “四书” 之一，由孔子编撰而成，记录了孔子及其弟子的言行，集中体现了孔子的教育思想与道德理念。
D. 《世说新语》中 “咏絮之才” 的故事，赞扬了谢道韫在文学才华上的出众，展现了魏晋时期士大夫家庭的文化氛围。
默写填空。（每空 1 分，共 12 分）
（1）子曰：“________________，可以为师矣。”（《论语・为政》）
（2）子曰：“学而不思则罔，________________。”（《论语・为政》）
（3）子曰：“知之者不如好之者，________________。”（《论语・雍也》）
（4）子曰：“三人行，________________。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《论语・述而》）
（5）子曰：“________________，思而不学则殆。”（《论语・为政》）
（6）子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，________________，五十而知天命。”（《论语・为政》）
（7）________________，应傍战场开。（岑参《行军九日思长安故园》）
（8）________________，一夜征人尽望乡。（李益《夜上受降城闻笛》）
（9）峨眉山月半轮秋，________________。（李白《峨眉山月歌》）
（10）________________，落花时节又逢君。（杜甫《江南逢李龟年》）
（11）强欲登高去，________________。（岑参《行军九日思长安故园》）
（12）回乐烽前沙似雪，________________。（李益《夜上受降城闻笛》）
综合性学习。（8 分）
班级开展 “捕捉人物细节，塑造鲜活形象” 主题活动，请你参与并完成下列任务。
（1）【细节观察】请观察身边一位同学的典型细节（如语言、动作、神态），用 50 字左右描述，突出其性格特点（如 “勤奋”“幽默”）。（4 分）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（2）【写法探讨】有人认为 “写人只需抓住外貌特点即可”，也有人认为 “写人更需关注动作、语言等细节”。请谈谈你的看法，不少于 80 字。（4 分）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
二、阅读理解（共 47 分）
（一）阅读下面的文字，完成 8-12 题。（18 分）
再塑生命的人（节选）
海伦・凯勒
有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写 “dll” 这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做 “dll”。
这天上午，我和莎莉文老师为 “杯” 和 “水” 这两个字发生了争执。她想让我懂得 “杯” 是 “杯”，“水” 是 “水”，而我却把两者混为一谈，“杯” 也是 “水”，“水” 也是 “杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃 “dll” 这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写 “water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了 “水” 这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子边，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
那一天，我学会了不少词，譬如 “父亲”（father）、“母亲”（mther）、“妹妹”（sister）、“老师”（teacher）等。这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
选文围绕莎莉文老师教海伦・凯勒学习，写了哪几件事？请简要概括。（4 分）______________________________________________________________________________________________________________________________________________
赏析文中画线的句子。（4 分）
（1）莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写 “water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（2）水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
文中写海伦・凯勒 “摔碎布娃娃” 的情节，有什么作用？（3 分）______________________________________________________________________________________________________________________________________________
结合选文，分析莎莉文老师的人物形象。（4 分）______________________________________________________________________________________________________________________________________________
选文表达了作者怎样的思想感情？（3 分）______________________________________________________________________________________________________________________________________________
（二）阅读下面的文字，完成 13-17 题。（17 分）
我的一位国文老师
梁实秋
我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。
先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是 “徐老虎”，因为他凶。
他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴，都是过分的突兀，线条显明，有如漫画。他的眼珠子是黑少白多，时常努出眼眶外面，眼珠里没有瞳人，看人总是直勾勾的。他的下巴很尖，向前突出，喉结也很尖，喉结上面的骨头有尖又高，像一个橄榄。
他的课真不好上。一开始上他的课，我就紧张。他要我们背书，背不出来，他就瞪着眼睛，额角上青筋条条暴起，面无人色地怒吼道：“站起来！” 声音洪亮，震得人耳朵嗡嗡响。我们站起来，他还是瞪着我们，不说话，直等到我们中有一个人想出来了，才放过我们。他教我们读古文，总是摇头晃脑，用抑扬顿挫的调子念，有腔有调，有板有眼，我们跟着念，他就骂我们：“你们念得像狗叫！”
有一次，我背朱自清的《背影》，背到 “我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，我背不下去了，他就瞪着我，额角上的青筋又暴起来了，我吓得浑身发抖，他却突然说：“你过来！” 我走到他面前，他指着书，说：“你看，这几个字，‘蹒跚’‘探身’‘攀’‘缩’‘倾’，写得多好！你为什么不把它们记住？” 然后，他就一句一句地教我背，他的声音不再那么凶了，反而有些温和。
他改作文，最厉害。他拿起笔，在我们的作文本上圈圈点点，密密麻麻，有时候，他会把我们的作文本撕得粉碎，扔在地上，说：“重写！” 我们只好重新写，他还是不满意，再撕，再写，直到他满意为止。有一次，我写了一篇作文，题目是《我的母亲》，我自己觉得写得不错，他却在上面批了 “不通” 两个大字，然后，他把我叫到办公室，说：“你这篇作文，写得太假了！你母亲是那样的人吗？你应该写真实的事情，说真实的话！” 他的话，像一把锤子，敲醒了我，让我明白，写作文要真实，不能弄虚作假。
徐先生是我所遇到的国文老师中最严厉的一位，也是对我影响最大的一位。他的严厉，让我学会了认真，学会了诚实，学会了如何去欣赏文学作品。我至今还记得他的模样，还记得他的声音，还记得他教我背书、改作文的情景。他就像一盏灯，照亮了我文学之路的起点。
文章围绕徐先生写了哪几件事？请简要概括。（4 分）______________________________________________________________________________________________________________________________________________
赏析文中画线的句子。（4 分）
（1）他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（2）他的话，像一把锤子，敲醒了我，让我明白，写作文要真实，不能弄虚作假。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
文中多次提到徐先生 “凶”，有什么作用？（3 分）______________________________________________________________________________________________________________________________________________
结合文本，分析徐先生的人物形象。（3 分）______________________________________________________________________________________________________________________________________________
文章表达了作者怎样的思想感情？（3 分）______________________________________________________________________________________________________________________________________________
（三）古诗对比阅读，完成 18-20 题。（6 分）
【甲】夜上受降城闻笛
李益
回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
【乙】江南逢李龟年
杜甫
岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
正是江南好风景，落花时节又逢君。
甲诗和乙诗都运用了什么表现手法？请简要分析。（2 分）______________________________________________________________________________________________________________________________________________
甲诗 “回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜” 和乙诗 “正是江南好风景，落花时节又逢君” 在情感表达上有什么不同？（2 分）______________________________________________________________________________________________________________________________________________
两首诗都表达了作者的情感，但情感侧重点不同，请简要分析。（2 分）______________________________________________________________________________________________________________________________________________
（四）阅读下面的文言文，完成 21-23 题。（6 分）
陈太丘与友期行
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？” 答曰：“待君久不至，已去。” 友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。” 元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 友人惭，下车引之。元方入门不顾。
解释下列词语。（2 分）
（1）陈太丘与友期行（ ）
（2）太丘舍去（ ）
用现代汉语翻译下列句子。（2 分）
友人惭，下车引之。元方入门不顾。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
文中元方 “入门不顾” 的行为是否失礼？请结合文本简要分析。（2 分）______________________________________________________________________________________________________________________________________________
三、写作（共 40 分）
请以 “他 / 她，让我学会了________” 为题，写一篇记叙文。
要求：（1）将题目补充完整，可填 “坚持”“诚实”“勇敢” 等；（2）不少于 600 字；（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名；（4）抓住人物特点，通过具体事例展现人物形象，抒发真情实感。
参考答案及解析
一、积累与运用
C（解析：A 项 “攒聚” 的 “攒” 应读 “cuán”（此处原选项 A 注音正确，需核对：“确凿（zá）”“菜畦（qí）”“桑葚（shèn）”“攒聚（cuán）” 均正确；B 项 “脑髓” 的 “髓” 应读 “suǐ”；D 项 “宿儒” 的 “宿” 应读 “sù”。C 项全部正确。）
A（解析：B 项 “人声顶沸” 应为 “人声鼎沸”；C 项 “签赏” 应为 “鉴赏”；D 项 “不求深解” 应为 “不求甚解”。）
（1）B（解析：“生动” 侧重语言鲜活、有感染力，更贴合 “打动读者” 的语境，“犀利” 侧重尖锐，不适用；“利落” 形容动作干脆、不拖沓，能体现性格特点，“优雅” 侧重优美，与 “展现性格” 关联较弱；“细微” 指神态的细小变化，能精准传递情感，“微妙” 侧重难以捉摸，不贴合；“活灵活现” 强调人物形象生动逼真，与 “跃然纸上” 搭配更自然，“栩栩如生” 侧重如真实存在，语境适配度稍低。故选 B。）
（2）D（解析：原句语病为 “成分残缺 + 搭配不当”，前半句主语是 “写人文章”，后半句 “有的人物以……” 逻辑不当，且 “展现性格”“传递情感” 缺少宾语中心词 “人物”。A 项未修正逻辑不当；B 项 “有的作者” 主语混乱；C 项 “通过……” 句式缺少动作主体；D 项补充 “描写人物”“人物性格”“人物情感”，修正逻辑与搭配问题，最恰当。）
C（解析：A 项 “拥肿” 应为 “臃肿”；B 项 “拗过去” 的 “拗” 应读 “à”；D 项 “那里” 应为 “哪里”。C 项无错别字且注音正确。）
C（解析：《论语》由孔子的弟子及再传弟子编撰而成，并非 “孔子编撰”，该项文学常识表述错误。）
（1）温故而知新 （2）思而不学则殆 （3）好之者不如乐之者 （4）必有我师焉 （5）学而不思则罔 （6）四十而不惑 （7）遥怜故园菊 （8）不知何处吹芦管 （9）影入平羌江水流 （10）正是江南好风景 （11）无人送酒来 （12）受降城外月如霜（解析：默写需注意易错字，如 “殆”“焉”“罔”“惑”“羌”，结合教材原文，确保字形准确，尤其注意《论语》中 “学思关系”“年龄阶段” 的句子，以及古诗中 “芦管”“羌江” 等易错词。）
（1）【细节观察】示例：我的同桌是个勤奋的人。每天早读时，她总是双手捧着课本，眉头微蹙，嘴唇轻声蠕动，遇到难读的句子，会停下来用笔标注，再反复诵读，直到读熟才继续。（解析：选择 “勤奋” 的性格特点，通过 “捧课本”“蹙眉头”“标注”“反复诵读” 等动作、神态细节描写，突出性格，符合字数要求。）
（2）【写法探讨】示例：写人更需关注动作、语言等细节，而非仅抓外貌。外貌只能展现人物的外在特征，难以体现性格与精神；而动作、语言等细节能直击人物内心 —— 如《我的老师》中蔡老师 “轻轻敲石板” 的动作，体现她的温柔；徐先生 “写真实” 的叮嘱，体现他的严谨。这些细节能让人物形象更鲜活、立体，让读者感受到人物的灵魂，而外貌描写若脱离细节支撑，只会显得空洞。（解析：明确 “更需关注细节” 的观点，结合课文事例对比外貌与细节描写的作用，语言流畅，符合字数要求。）
二、阅读理解（续）
（一）《再塑生命的人（节选）》
① 莎莉文老师给海伦・凯勒新布娃娃，同时拿出旧布娃娃，在她手上拼写 “dll”，教她认识 “娃娃”；② 海伦因混淆 “杯” 和 “水” 不耐烦，摔碎布娃娃，莎莉文老师未责备，而是带她去井房；③ 在井房，莎莉文老师让海伦感受水流，同时在她手上拼写 “water”，海伦顿悟 “水” 的含义；④ 海伦学会 “父亲”“母亲” 等词，对世界充满新奇，为摔碎布娃娃悔恨，夜晚满怀喜悦企盼新一天。（解析：按 “教学过程 + 情感变化” 逻辑梳理，提取莎莉文老师的教学行为与海伦的反应，确保情节完整。）
（1）运用动作描写，“放在喷水口下”“拼写‘water’”“写得很慢”“写得快一些” 等动作，细致刻画莎莉文老师的教学过程 —— 先让海伦通过触觉感受 “水”，再通过拼写传递 “水” 的概念，体现她教学的耐心与方法的巧妙，为海伦 “顿悟” 做铺垫。（2）运用拟人与排比修辞，“唤醒灵魂” 赋予 “水” 人的能力，“光明、希望、快乐和自由” 排比，凸显 “水” 对海伦的重大意义 —— 它不仅让海伦理解语言，更让她摆脱黑暗与迷茫，开启认知世界的大门，表达海伦对莎莉文老师的感激与对生命新境界的喜悦。（解析：从描写手法或修辞入手，结合教学效果与海伦的情感，分析词句对 “莎莉文老师形象” 与 “海伦成长” 的表现作用。）
① 展现海伦的处境与性格：摔碎布娃娃体现海伦因失明失聪而内心烦躁、缺乏温柔同情的状态，让人物形象更真实，为后文 “顿悟后的悔恨” 做对比；② 凸显莎莉文老师的形象：海伦摔碎娃娃后，莎莉文老师未责备，反而带她去井房，体现她的耐心、包容与教育智慧；③ 推动情节发展：摔碎娃娃后去井房的经历，是海伦理解语言的关键转折点，让 “再塑生命” 的主题更具说服力。（解析：从 “人物形象”“情节推动”“主题凸显” 三个角度分析，结合上下文逻辑。）
① 教学有方、充满智慧：通过 “布娃娃教‘dll’”“井房教‘water’” 等方法，结合海伦的触觉特点设计教学，让海伦从混淆到顿悟，体现她因材施教的智慧；② 耐心包容、温柔善良：海伦摔碎布娃娃时，莎莉文老师未责备，而是用行动引导，体现她的包容；教学时 “写得很慢”“再写一遍”，体现她的耐心；③ 善于引导、点亮生命：通过语言教学唤醒海伦的灵魂，让她获得 “光明、希望、快乐和自由”，成为海伦生命中的引路者，体现她对海伦的深远影响。（解析：结合莎莉文老师的教学行为与态度，提取性格关键词，每个特点对应具体事例。）
表达作者对莎莉文老师的深切感激之情，以及对 “再塑生命” 的喜悦与对世界的热爱。海伦通过莎莉文老师的教导，从黑暗迷茫中走出，理解语言的奥秘，感受到生命的美好，字里行间充满对莎莉文老师的尊敬与感恩，以及对新认知世界的珍视。（解析：结合文本中 “唤醒灵魂”“充满喜悦”“企盼新一天” 等语句，提取核心情感 “感激与喜悦”。）
（二）《我的一位国文老师》
① 徐先生相貌古怪（尖脑袋、方脸、突眼），学生给他取绰号 “徐老虎”；② 徐先生上课严厉，要求学生背书，背不出就怒吼，教读古文时骂学生 “念得像狗叫”；③ “我” 背《背影》卡壳，徐先生先瞪眼，后温和教 “我” 背书，指出文中关键词的妙处；④ 徐先生改作文严厉，撕不满意的作文要求重写，批评 “我” 的《我的母亲》写得假，教导 “我” 作文要真实。（解析：按 “外貌 — 教学 — 背书 — 改作文” 逻辑梳理，提取徐先生的核心事迹，体现他 “凶” 与 “严” 的特点。）
（1）运用外貌描写，细致刻画徐先生 “尖脑袋”“方脸”“突眼”“尖下巴” 等特征，并用 “夜叉模样”“漫画对象” 比喻，突出其相貌的古怪，为下文 “徐老虎” 的绰号做铺垫，也让人物形象更鲜明，给读者留下深刻印象。（2）运用比喻修辞，将徐先生的话比作 “锤子”，生动形象地写出他的话具有直击人心的力量，点醒 “我” 作文要真实的道理，体现徐先生对 “我” 的深刻影响，也表达 “我” 对他的感激与敬佩。（解析：从描写手法或修辞入手，结合人物形象与 “我” 的感悟，分析词句的表达效果。）
① 形成反差，凸显形象：徐先生 “凶” 的外表与行为（怒吼、撕作文），与后文教 “我” 背书时的 “温和”、教导作文时的 “恳切” 形成反差，让人物形象更立体，既严厉又负责；② 推动情节，深化主题：“凶” 是徐先生教学风格的核心，背书、改作文等情节均围绕 “凶” 展开，凸显他对学生的严格要求，为后文 “我学会认真、诚实” 做铺垫，深化 “严厉成就成长” 的主题；③ 吸引读者，增强真实感：“凶” 的细节描写（青筋暴起、怒吼）让人物更鲜活，符合学生对严厉老师的记忆，增强文章的真实感与感染力。（解析：从 “形象塑造”“情节主题”“读者感受” 三个角度分析，结合 “凶” 与其他性格的关联。）
① 相貌古怪、性格严厉：尖脑袋、突眼等外貌特征古怪，背书怒吼、撕作文等行为体现严厉；② 教学认真、善于引导：教 “我” 背《背影》时指出关键词妙处，改作文时教导 “我” 写真实，体现他对教学的认真与对学生的引导；③ 影响深远、富有责任心：通过严厉教学让 “我” 学会认真、诚实，理解文学之美，体现他对学生成长的负责，是 “我” 文学之路的引路人。（解析：结合徐先生的外貌、言行，提取性格特点，每个特点对应具体事例。）
表达作者对徐先生的深切怀念与感激之情。徐先生虽严厉，却用独特的方式教会作者认真、诚实与欣赏文学，作者至今记得他的模样与教导，字里行间充满对徐先生的尊敬，以及对其影响自己文学之路的感恩。（解析：结合文本中 “至今不能忘记”“照亮我文学之路” 等语句，提取核心情感 “怀念与感激”。）
（三）古诗对比阅读
都运用了情景交融的表现手法。甲诗通过 “沙似雪”“月如霜” 的凄清夜景，融入征人的思乡之情；乙诗通过 “江南好风景”“落花时节” 的场景，融入作者对时光流逝、世事变迁的感慨，景与情相互融合，让情感表达更含蓄深沉。（解析：结合两首诗的写景句与抒情句，提炼共同表现手法 “情景交融”，分别分析景与情的关联。）
① 甲诗：“沙似雪”“月如霜” 营造凄清、寒冷的氛围，通过哀景衬哀情，直接抒发征人的思乡之苦，情感基调悲凉；② 乙诗：“江南好风景” 是乐景，“落花时节” 暗含时光流逝的伤感，通过乐景衬哀情，在美景与重逢的对比中，表达对世事变迁的感慨，情感更含蓄、复杂。（解析：结合景物特点与情感类型，分析 “哀景衬哀情” 与 “乐景衬哀情” 的差异。）
① 甲诗情感侧重 “思乡”：通过 “芦管”“尽望乡” 等关键词，直接表达征人对家乡的思念，情感单一而浓烈；② 乙诗情感侧重 “感慨”：既有与李龟年重逢的意外，又有对 “落花时节” 时光流逝的伤感，还有对往昔盛世的怀念，情感复杂而深沉。（解析：结合诗句关键词，分析两首诗情感的侧重点差异，突出 “单一” 与 “复杂” 的区别。）
（四）《陈太丘与友期行》
（1）约定 （2）离开（解析：结合教材注释，“期” 为 “约定”，“去” 为 “离开”，注意 “去” 的古今异义，避免误解为 “前往”。）
友人感到惭愧，下车去拉元方。元方走进家门，没有回头看（他）。（解析：翻译需注意重点词，“惭” 为 “感到惭愧”，“引” 为 “拉，牵拉”，“顾” 为 “回头看”，确保语句通顺，符合现代汉语表达习惯，体现友人的愧疚与元方的态度。）
示例一：不失礼。元方年仅七岁，面对友人 “无信”“无礼”（期日中不至、对子骂父）的行为，他能清晰反驳并维护父亲尊严，“入门不顾” 是孩童率真性情的体现，并非故意失礼，反而凸显其正直、不妥协的品格，符合 “礼” 的本质 —— 坚守原则。示例二：略显失礼。友人虽最初无信无礼，但已 “惭” 并 “下车引之”，表明已认识到错误并主动示好，元方应给予基本的尊重，“入门不顾” 显得过于决绝，不符合 “礼” 中 “宽容待人” 的内涵，可适当回应以体现礼貌。（解析：观点明确，结合元方的年龄、友人的态度及 “礼” 的双重内涵分析，言之有理即可。）
三、写作（补充思路与范文）
24. 写作思路指导
补题与立意：补充的词语需与 “他 / 她” 的影响关联，如 “他，让我学会了坚持”“她，让我学会了诚实”。立意需围绕 “学会的过程” 展开 —— 从最初的不足（如 “我” 曾轻易放弃、说谎），到在 “他 / 她” 的影响下逐渐改变，最终学会品质，体现 “他 / 她” 的榜样作用或教导意义。
选材与细节：选择能体现 “学会品质” 的具体事例，聚焦细节描写。如 “她，让我学会了坚持”，可写：运动会上，同桌参加 800 米跑，中途摔倒膝盖流血，却咬着牙爬起来继续跑，汗水浸湿衣服，眼神却坚定；“我” 在她的影响下，放弃的绘画比赛中坚持完成作品。细节需包含动作（摔倒后爬起）、神态（坚定的眼神）、语言（“别放弃，坚持就是胜利”），让 “坚持” 的品质更具象。
结构与情感：采用 “铺垫 — 转折 — 感悟” 结构。开头铺垫 “我” 的不足（如 “我做事情总爱半途而废”）；中间详细叙述 “他 / 她” 的事例及对 “我” 的影响（如同桌坚持跑步，“我” 受启发坚持绘画）；结尾点明 “我学会了______，感谢他 / 她照亮我的成长路”，升华情感。
范文：她，让我学会了坚持
以前的我，是个 “三分钟热度” 的人：学钢琴没坚持半年就放弃，练书法因觉得枯燥半途而废，连最喜欢的绘画，也常因画不好就扔笔。直到遇见小羽，她让我明白，坚持到底有多重要。
小羽是我的同桌，她最爱的运动是长跑。去年学校运动会，她报名参加了 800 米跑。比赛那天，阳光特别烈，站在跑道旁的我，看着她穿着红色运动服，做着热身运动，眼神坚定地望着终点线。
“各就各位，预备 —— 跑！” 发令枪响后，小羽像离弦的箭一样冲了出去。前两圈，她一直保持在前三名，可到了第三圈，意外发生了 —— 她被前面的同学不小心绊倒，膝盖重重地摔在跑道上，渗出血来。周围的同学都惊呼起来，我也赶紧跑过去，想扶她起来：“小羽，别跑了，你的膝盖流血了！”
可小羽却摇摇头，咬着牙推开我的手：“不行，我要跑完！” 她慢慢爬起来，皱着眉头，用手按住流血的膝盖，一瘸一拐地继续往前跑。阳光照在她的脸上，我能看到她额头的汗水不停地往下滴，嘴唇咬得发白，可她的脚步却没有停下，一步一步，坚定地朝着终点前进。
周围的同学都被她打动了，纷纷站起来为她鼓掌，喊着 “小羽加油”。我站在人群中，看着她艰难却坚定的背影，忽然觉得很惭愧 —— 我因为一点困难就放弃，而小羽即使受伤，也不放弃自己的目标。
那天之后，我决定改变自己。我重新拿起画笔，每天坚持画一幅画，即使画得不好，也不再轻易扔笔；遇到难画的部分，就像小羽坚持跑步一样，反复练习，直到满意为止。三个月后，在学校的绘画比赛中，我凭借一幅《坚持的力量》获得了二等奖 —— 画中，是一个女孩在跑道上坚持奔跑的背影。
现在，每当我想放弃的时候，就会想起小羽在跑道上的模样。她教会我的不仅是坚持，更是一种不轻易认输的精神。谢谢你，小羽，是你让我明白，只要坚持下去，就一定能看到不一样的风景。