人教版（2024）七年级上册（2024）交友的智慧教学设计

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）交友的智慧教学设计，共4页。
核心素养
目标
道德修养:通过分析“余华与铁生”的友谊故事，领会在交友过程中要具备正确的道德判断和道德选择能力，自觉做到文明有礼、诚信宽和、友善他人。
健全人格:通过情景演练等学生活动，掌握对待友谊的正确方法，能够在实际生活中有意识地应用交友的技巧与方法，学会正确处理交往中可能受到的伤害，培养健全人格。
责任意识: 通过本框学习，践行友善团结互助的美好品质，领悟到建立和发展友情的美好品质，提升人文素养，学会正确处理与他人的同伴关系，践行道德修养。
学情分析
七年级学生在人际交往中，逐渐想要脱离父母家人的长期呵护，投身于更广阔、更丰富的社会交往之中，渴望真正的、持久的友谊、重视朋友的心理比较突出。但是于生活阅历限制，因此，通过这一课会引导学生对自己的朋友关系进行梳理，反思朋友带给自己的影响，在具体的情境中学会建立友谊，学会理解、倾听、接纳、批评等情形去处理友谊中遇到的问题。从而乐于主动结交益友，与朋友共同进步成长。
教材分析
本课“交友的智慧”为七年级上册第二单元第六课第二框，要求学生在日常生活中学会与朋友相处的方式方法，维护友谊的技巧，培养感情的策略等，从而建立稳固、持久的友谊。学会与人交往，塑造正确的人格和健康的人生观。
教法学法
教法：情境教学法、启发式教学
学法：探究学习法
重点
交友的智慧有哪些？
难点
交友的智慧有哪些？
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
师：同学们在上一节课，我们通过伯牙钟子期的故事学习了《友谊的真谛》，今天我们再来认识一对神仙友谊——余华与铁生。有同学知道他们是谁吗？我们先来看一个视频，了解他们之间的故事。
师：播放视频
师：同学们，史铁生在《我二十一岁那年》中写道：双腿背叛了我，我没死，全靠友谊。这里的：“友谊”有两层含义——友谊医院，另一个是和挚友的交情。
余华与铁生的故事中藏着哪些交友的智慧？
今天，我们将通过他和余华的友谊故事，探索交友的智慧。”
（板书课题：6.2 交友的智慧）
观看视频，认真倾听
以余华铁生的真实友谊故事作为课堂的情感锚点，吸引学生兴趣，同时也为语文课文中学习史铁生的文章做铺垫。
新课新授
环节一：友谊起跑线——慧眼识友
人物初识
（展示史铁生、余华简介）
师： 请快速阅读两位作家的简介。
问：从余华与铁生的简介中，谈谈他们成为朋友最重要的原因是什么？
（预设回答）都有文学梦想，志趣相投。
师：没错！志趣相投是友谊的起点（指向课件）。朋友间需要互相鼓励、切磋，共同进步。
余华与铁生的友谊故事1
展示材料
师：1、余华明知史铁生行动不便，为何坚持邀请他同行？2、如果你是史铁生，被朋友这样重视会有什么感受？
师总结：交友第一智慧：用真诚与热情主动靠近
（板书—真诚热情）。友谊不会自然产生，需要主动敞开心扉。
展示：余华回忆录
师问：1、在余华眼中，铁生是一个怎样的人？
这样的朋友值得交吗？为什么？
参考答案：铁生，重承诺、有底线、有志气，他坚守诚信高于利益。
师总结：铁生重承诺有底线有志气，这样的朋友值得交。那么还有哪些朋友值得交呢？孔子给了我们答案。
展示孔子名言
问：从孔子的这句话中，对于我们的日常交友，有哪些启示？
生：要交益友，远离损友！
师总结：所以第二智慧：交友需理性辨别（板书——慎重选择）。无论是现实还是网络交友，都要选择品德高尚者同行。
环节二：友谊加油站——用心护友
余华与铁生的友谊故事2
师：余华让铁生当守门员是捉弄吗？对比“你别参加了”哪种更尊重？
师点拨：尊重是理解对方需求。铁生爱足球，余华用幽默帮他圆梦。余华把轮椅推到球门前那一刻——看似荒诞的动作里，藏着对朋友最深的理解：他要的不是特殊关照，而是被当作普通人一样，拥有痛快的欢笑。”
这就是第三智慧：关心要把握分寸（板书——关心尊重）。
学生活动：情景演练
再次理解关心朋友也要尊重对方，把握好界限和分寸。
插播：莫言回忆录
思考：为什么莫言拘谨，余华直率却未惹铁生不快？
师：关键点：真诚需建立在彼此理解之上。余华敢开玩笑的勇气，不在于口无遮拦，而在于他读懂了铁生笑容里的密码——真正的友谊，经得起坦诚的试炼。
学生活动：情景演练
小组讨论：结合材料，说说小明与小刚在交友中存在哪些问题？如何解决呢？
师：引出第四智慧：处理冲突五步法。重点强调——冷静是前提，换位是核心！
环节三：友谊试金石——原则守友
1. 原则案例
（展示10万奖金事件、余华签名事件）
师：铁生坚守什么原则？余华又守护了什么？
师：真朋友从不让对方突破底线
学生活动：情景演练
角色扮演：如果你是小余，会不会同意好朋友的请求？小组讨论分析，给出解决方案。
师 总结：第五智慧：友谊需要原则（板书——讲原则）。当朋友犯错时，规劝比包庇更珍贵！
学生朗读
学生回答
小组讨论2分钟，小组代表发言
学生看完材料以及问题后回答，不给讨论时间
学生回答
小组讨论
分析信任与了解的重要性
学生小组讨论
诚信/尊重他人尊严。
学生思考
通过两位作家的相识经历，让学生归纳志趣相投师友谊的基础；再以余华与史铁生的故事为例，理解慎重选择的必要性，领会在交友过程中要具备正确的道德判断和道德选择能力。
辨析尊重和越界帮助的区别，突破关心要把握分寸，在守门员事件中讨论中，实践换位思考技能。
理解原则师友谊的底线，强化交友需要原则；通过小刚抄袭作文辩论，批判“江湖义气”式交友观。
课堂小结
总结升华：（投影地坛公园“友谊树”照片）
师：“这两棵国槐，一棵叫‘余华的朋友铁生’，一棵叫‘铁生的朋友余华’。真正的友谊如同大树，需要智慧浇灌：用真诚播种，用尊重培育，用原则守护。请大家完成‘今日余华’任务和‘原则守护清单’，下节课分享！”
借助“友谊树”意向，将智慧具象为成长型友谊观。
拓展延伸
基础性作业：练习册上对应习题。
实践作业：
1. “今日余华”任务：主动帮助一位同学（热情）
2. “原则守护”清单：写出绝不为朋友破例的3件事
板书设计
教学反思
亮点： 余华与史铁生的真实友谊故事成为课堂“情感锚点”，学生通过“守门员事件”“10万奖金事件”等案例，具象化理解“尊重”“原则”等抽象概念。
不足：课堂节奏前松后紧，分层教学体现不足。
改进方向：深化现实关联：课前收集学生真实交友矛盾（如“好友总嘲讽我”“网友索要隐私照片”），用匿名案例替代教材通用情境，增强对策指导针对性；建立互助小组：将外向型与内向型学生混合编组，用“发言接力卡”（每人必须发言一次）推动全员参与。