统编版（2024）三年级上册（2024）11 宝葫芦的秘密（节选）表格教案设计

这是一份统编版（2024）三年级上册（2024）11 宝葫芦的秘密（节选）表格教案设计，共5页。教案主要包含了明确要素，激发兴趣，趣学字词，整体感知，再读课文，深入探究，课堂习字，规，拓展延伸，布等内容，欢迎下载使用。
课 题
宝葫芦的秘密(节选)
课 型
新授课
核心素养目标
文化自信：有感情地朗读课文，感受童话故事的神奇，体会故事中蕴含的真善美。
语言运用：认识“普、矩”等10个生字，读准多音字“冲”“少”“系”，会写“葫、芦”等9个字，会写“声明、神仙”等词语。了解故事的主人公王葆这个人物，能说出王葆想得到宝葫芦的原因。
思维能力：有条理地梳理奶奶给王葆讲的故事，思考王葆渴望得到宝葫芦的理由；并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
审美创造：能发挥想象，创编故事。感受语言文字之美和故事中的情感之美。
重点难点
发现宝葫芦故事的神奇有趣，了解王葆想得到宝葫芦的原因。
学前准备
多媒体课件，生字卡，学习单。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
导案
学案
一、明确要素，激发兴趣。
(4分钟)
1.出示葫芦图片，引导学生认识葫芦的美好寓意和形象。
2.出示单元页插图和单元导语，明确单元语文要素。
3.揭题，板书课题。
1.学生回顾《我要的是葫芦》，了解葫芦有“福禄”的美好寓意，交流古代神话故事里葫芦的形象。
2.读单元导语，了解本单元学什么。
3.书空、齐读课题。
二、趣学字词，整体感知。
(12 分钟)
1.出示自学提示：
(1)朗读课文，注意读准字音，读通读顺课文，遇到难读的句子多读几遍。
(2)想一想：课文主要写了什么事?
2.请同学们交流学习收获，提出不会的词语或者不懂的地方。
3.(课件出示本课会认字、会写字，要求会写的词语)多种方法识字、写字、理解词语，教师相机指导。
(1)指名读，提醒“规矩”的读音，正音：“矩”字单独念第三声，在“规矩”这个词语中读轻声。
(2)出示字典页面截图，引导学生根据字义辨析多音字“冲”的读音：院子里冲出一条大花狗，冲着他摇尾巴。
1.按照自学要求，学习字词，思考：课文主要写了一件什么事?
2.查“字典”，辨析句中多音字的读音。
3.交流自己的收获，提出不会的地方。
(接上页)
4.初步把握课文内容，交流课文主要讲了一件什么事?
(1)引导学生归纳课文三部分的主要内容：王葆介绍自己、奶奶讲宝葫芦的故事、王葆想得到宝葫芦。
(2)在交流过程中，适时指导学生以讲述的语气朗读课文内容，读出画面感。
4.交流：课文主要写了一件什么事?
5.依据指导朗读课文，读出童真童趣。
三、再读课文，深入探究。
(14分钟)
1.请同学们默读课文，思考：王葆为什么想得到一个宝葫芦?在课文中圈出来。
2.小组交流自己的思考。全班进行梳理，主要聚焦两个方面。一方面：奶奶讲传说故事中的宝葫芦特别神奇，得到它就幸福极了，要什么有什么；另一方面：王葆在学习、生活中经常遇到些烦恼，渴望得到宝葫芦来解决问题。
3.猜一猜，王葆得到宝葫芦了吗?(交流中追问这样猜的依据是什么)那么，再猜猜看，王葆是怎么得到这个宝葫芦的呢?(鼓励学生大胆、合理地猜想)
4.猜想之后，呈读书中的情节，对比一下，跟你猜的一样吗?
1.学生快速默读课文，结合自己的感受，找出相关语句。
2.抓住文中对王葆的描写，品悟他为什么要得到宝葫芦。
3.生生之间相互补充，多角度理解。
4.交流想象故事情节。
四、课堂习字，规
范书写。
(10分钟)
1.教师示范书写本课会写字和词语，重点指导“冒”“式”易错字：“冒”上宽下窄，上不封口，“式”不要多加撇。
2.教师巡视指导。
学生练习书写。
第二课时
教学环节
导案
学案
一、复习巩固，整体感知。
(5分钟)
1.听写课文中的生字词。
2.同桌相互批改，并改错。
3.老师重点强调错误比较多的词语。
4.多音字练习：根据语境，在括号里填上正确读音。
(1)妈妈工作辛苦了，她下班回来，我给她冲( )杯茶。
(2)你今天吃大蒜了，味道很冲()，请不要冲()着我说话。
5.回顾故事主要内容：请同学们一起回忆一下，《宝葫芦的秘密》主要讲了一个怎样的故事?
1.写生字词，同桌互查对错，改正错误。
2.学生交流多音字的读音。
3.回忆故事主要内容，整体感知课文。
二、复述故事，感受神奇。
(10分钟)
1.走进奶奶的《宝葫芦的秘密》，请你讲一讲那些人是如何得到宝葫芦的?
张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
李四出去远足旅行，一游游到龙宫，得到了一个宝葫芦。
王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。
至于赵六得的一个宝葫芦————那是掘地掘出来的。
2.老师引导学生梳理奶奶的“宝葫芦的故事”，理清讲故事的层次。
3.从这些故事情节中，你感受到了什么?
4.按照“来历————作用”的框架，学生试着讲奶奶的“宝葫芦的秘密”，感受故事的神奇。
5.得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。真的吗?
1.根据提示讲解，了解故事梗概。
2.梳理顺序，做到表达有序。
评价标准：有序，神奇，美好。
3.练习讲故事：自己准备———小组交流——集体交流。
4.在梳理中感受想象的神奇。
三、聚焦人物，感受真善美。
(10分钟)
1.读了这个故事，你对谁的印象最深，为什么?
2.王葆是个怎样的人物形象呢?出示学习任务一：默读课文，完成王葆的名片信息填写。
3.从课文中什么地方可以体会到王葆的调皮、可爱呢?找出课文中有关句段，说一说有关事例。
洗脚的时候……
要剪脚趾甲的时候
4.想一想，说一说，王葆人物名片上的肖像，应该怎样画。
1.学生汇报交流。
(1)对奶奶印象深刻：因为她总是能讲出神奇的故事，而且带给王葆积极的追求。
(2)对王葆印象深刻：因为王葆对宝葫芦的渴望很有画面感。
2.学生快速默读课文，在学习单上梳理并填写相关信息。
3.交流反馈，重点体会王葆调皮、可爱的性格特点。
4.画出心目中王葆的肖像图。
四、巧设悬念，引
发兴趣。
(10分钟)
1.预测想象，拓展情节。
(1)结合经验，预测：王葆最终有没有得到宝葫芦?是怎么得到的?
(2)播放视频，了解王葆得到宝葫芦的过程。
2.引入原著，激发兴趣。
(1)引入有关作者及作品的资料。
(2)读文存疑，引发读原著的兴趣。
①引入原著片段，播放朗读音频。
②体会王葆的变化，说一说心中的疑惑。
③出示原著目录，引发读原著的期待。
1.预测故事情节。
(1)结合经验，预测情节，交流反馈。
(2)观看影视作品，了解王葆得到宝葫芦的过程。
2.读原著片段，质疑：
(1)读介绍，了解作者及作品。
(2)读原著中的两个片段：交流心中疑惑。
五、拓展延伸，布
置作业。
(5 分钟)
1.引导思考：假如你有一个宝葫芦，你想让它帮你解决什么问题?创编一个故事。
2.感兴趣的同学可以去读一读《宝葫芦的秘密》这本书。
1.学生思考交流。
2.完成故事创编。
板书设计
宝葫芦的秘密(节选)
教学反思
童话故事的情节性、神秘感，深受学生的青睐。在执教《宝葫芦的秘密(节选)》时，我从儿童的思维特点出发，带着孩子开启了一段奇妙的“童话之旅”。课上，我以“王葆为什么想得到宝葫芦?”这一问题引导学生自主阅读课文，抓住“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。”引导学生通过角色朗读，代入童话情境。在任务的驱动下，孩子们进行了自主阅读和想象，在童话情境中梳理线索、寻求答案，教师适时跟进指导，引导学生聚焦主题，让跌宕起伏的情节和性格鲜明的人物形象给予他们心灵的冲击，最终实现由文本的神奇到自己个性化的体验。