初中语文人教部编版（2024）九年级上册智取生辰纲教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级上册智取生辰纲教学设计，共4页。教案主要包含了预习·导入，交流·提升，梳理·总结，检测·反馈，课后作业等内容，欢迎下载使用。
21、智取生辰纲
三维
教学
目标
知识与能力： 1、了解《水浒传》的主题、成就，了解课文内容。
2、学习本文环境描写的艺术手法，了解作品的双线叙事线索的结构艺术。
过程与方法：1、通过朗读，分析讨论双方斗智斗谋的过程 。
2、分析主要人物的人物形象，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
情感态度与价值观: 感受中国古典小说的丰富底蕴,激发学生阅读古典小说的兴趣,从而热爱祖国的传统文化。
教学重点
理清课文故事情节；概括杨志思想性格特点。
教学难点
鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法，分析环境描写的作用。
教与学互动设计
教学札记
课前准备及预习：
1、了解与《水浒传》有关的文学常识及第十二回到十七回的内容。这几回写了杨志失花石纲丢官,杀人被充军,比武获重用,押送生辰纲,落草宝珠寺。
2、观看电视剧《水浒传》中“智取生辰纲”片段。
3、结合《金榜》第75页“日积月累”部分，扫清课文的字词障碍。
第一课时
【预习·导入】
1、新课导入：常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》”，意思是说：三国出智士，梁山多勇夫。那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”呢？答案当然是否定的，他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，来领略一下梁山好汉的计谋。（板书标题、作者）
（展示学生1导入，并提问“请问大家对作者了解吗？”学生举手回答，展示学生2板书 ）
2、作者及写作背景介绍：（学生展示2，简要板书）
（1）施耐庵：元末明初小说家。
（2）《水浒传》四大名著之一。也称《水浒》、《忠义水浒传》,有说施耐庵和他的学生罗贯中合作。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。
3、检查字词掌握情况（学生展示3，课前板书好或用投影）。
窥望（kuī） 趱行（zǎn） 怄气（òu） 聒噪（ɡuō） 嗔怒（chēn）
恁地（nèn） 干系（xì） 勾当（ɡòudàng） 撇下（piē） 怨怅（chànɡ）
计较（jià） 兀自（wù） 尴尬（ɡà） 逞辩（chěnɡ）
4、文中主要人物介绍（学生展示4，教师适当补充）：提问，哪位同学给我们介绍一下杨志这个人物?(有谁能给我们介绍本文之前关于杨志这个人物的经历？)
杨志，在梁山好汉中排名第十七位，梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排行第三。林冲来到梁山，王伦不容，要他先下山取“投名状”杀一人上山。不想正巧碰见青面兽杨志，两人拔刀大战三十余回，不分胜负。原来杨志是杨老令公杨家将的后代，本来是殿帅府制使，因押送花石纲在黄河里翻了船畏罪逃避。与林冲不打不相识，被王伦一起邀上梁山。但杨志一心想到东京找个官做，不肯入伙。杨志在东京花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀，与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。为梁中书护送生辰纲去东京，又被晁盖等所劫。杨志无奈和鲁智深打上二龙山，做了山寨之主。后归了梁山泊。征讨方腊时在途中病故。
【交流·提升】
自读课文，整体感知：
把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构（提问，由展示学生5完成，同组同学适当板书。）
（1）文中的主要人物有哪些？
明确：主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健
晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟
（2）课文的主要情节是什么？
明确：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。
（3）小说采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？明、暗两线在什么时间、什么地点交接在一起？
明确：杨志押送金银担——明线
吴用智取生辰纲——暗线
这两线在六月初四当午，黄泥岗松林交接在一起。
（4）课文中有哪些矛盾冲突？
明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突——主要矛盾冲突
杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突
【梳理·总结】
1、教师对这节课展示组同学的表现简单点评。
2、老师提问：根据故事情节的发展，同学们觉得课文内容可以分为几个部分？
明确：第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎的不太平”）杨志押送生辰纲。
第二部分：故事发展（“杨志却待要回言”至“也这般罗唣”）七雄贩枣蒙杨志；白胜设计诱官军。
第三部分：故事高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。
第四部分：故事结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）杨志误失生辰纲。
第五部分：故事尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。
【检测·反馈】
学生就课文内容和结构绘制思维导图，小组交流后在全班展示。（可利用实物投影）
【课后作业】
完成《金榜》“日积月累”和“观其大略”部分。
第二课时
【预习·导入】
展示一：检查复习巩固情况。
听写词语，然后解释（口头解释，但必须准确）：
窥望(kuì) 剜口(wān) 呕死(ǒu) 聒噪(ɡuō) 嗔怒(chēn) 省亲(xǐnɡ) 恁地(nèn) 干系(xì) 勾当(ɡòu) 撇下(piē) 怨怅(chànɡ) 计较(jiǎ)兀自(wù) 尴尬(ɡà) 逞辩(chénɡ) 朴刀(pō)
【交流·提升】
析人物形象：快速浏览课文，回答以下几个问题：
展示二：1、晁盖、吴用等人用“智”劫取生辰纲主要体现在哪些方面？（结合《金榜》第76页“合作探究”1，完成填表题。）展示组同时完成简要板书：
晁盖吴用等人胜利的原因：
天时、地利、人和。
计谋：乔装-----稳住对手
诱饵-----佯争酒、佯不卖
下药-----巧下药，麻翻对手
2、为什么一个精明、谨慎的杨志押送生辰纲仍然不免失败呢？（教师适当提示：可从杨志的性格缺陷、失天时、失地利、失人和几个方面来思考这个问题。）
明确：（1）没有处理好内部关系；（2）急功近利欠理智；（3）对方的计谋太高明。
3、从以上的分析来看，杨志是一个怎样的人呢？
明确：精明、谨慎、能干、多智；蛮横、刚愎自用、自私、官迷（不必苛求词语相同，能够概括杨志的性格即可。）
4、对比而言，小说中晁盖、吴用等人的群体形象是怎样的？
明确：小说运用衬托的手法成功地塑造出晁盖、吴用、白胜、公孙胜、阮氏三兄弟八位英雄的群体形象：足智多谋、随机应变、团结战斗。整部小说在这里开始转折，由个体斗争转向集体斗争。
析环境描写：
展示三：请同学们在文中找出这篇小说的环境描写，并分析其在文中所起的作用。
明确：小说的环境分为社会环境与自然环境。
自然环境：一是指天气酷热，为下文的众人行动困难，军士买酒解渴埋下伏笔；二是指黄泥岗上松树林内，交待劫生辰纲的地点。
社会环境：一方面是指当时的尖锐的阶级矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，王孙把扇摇”；另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你个遭死的军人”“芥菜子大小的管职，值得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交待了冲突的内因也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。
小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。具体来说：
渲染气氛，增强实感。红日当天，没半点云彩，挑夫如何不怨？
烘托心理，形神毕现。“众军人看那天时……其时那热不可当”，军健之怨怒怅恨，一一道出。
转换场景，发展情节。“赤日炎炎似火烧”，众军汉口渴难当，白胜所唱山歌恰好唱入众军汉之耳，下一个场面展开，推动情节发展。
【梳理·总结】
一、研讨本课写作特色。
妙用伏笔
杨志痛失生辰纲实际在前文有多处暗示。
如：杨志极知天下不太平，不肯去，又不得不去，去而却又为一都管，两虞候掣肘。晃盖，吴用等人团结一心，胸有成竹，而杨志率众却矛盾激化，众叛亲离。。。。。
2，妙用环境烘托
3，妙用叙事角度
课文标题是“智取生辰”，文章却从杨志等人的角度来叙述故事，这样就造成发一种“明防”而“暗夺”的效果，使故事叙述更加曲折，甚至令读者如堕云里雾里，直至结尾补叙其中缘由，这才豁然开朗，令人叫绝。
4，从人物塑造上来看，妙用矛盾冲突。
二、本课小结
《水浒传》是文学艺苑中的一朵奇葩,也是一曲荡气回肠的英雄赞歌。在官逼民反的时代，一个个勇武过人、智谋超群、胸襟豁达的英雄勇敢“出手”，他们装点了历史的天空。和平幸福的新时代，让我们用聪明才智、浩然正气为建设祖国甘挑重任、扶危济困、勇于“出手”，用我们的一腔热血谱写祖国的未来！
【检测·反馈】
拓展延伸。杨志和吴用的斗智让我想起了《三十六计》，请同学们讨论一下，本文运用了三十六计中的哪几计?
明确：瞒天过海-------伪装商客 以逸待劳-------林中休息
声东击西-------吴用下药 浑水摸鱼-------送枣
欲擒故纵-------不肯卖酒
【课后作业】
完成本课《金榜》相关习题。
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