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    语文九年级上册智取生辰纲精品教学设计

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    这是一份语文九年级上册智取生辰纲精品教学设计,共8页。教案主要包含了初读课文,整体感知,再读课文,梳理结构,品味亮点词语,感悟精彩句子,分析主体形象,把握文章主旨,深入研读,探究方法,方法活用,片段作文等内容,欢迎下载使用。

    21 智取生辰纲

     

    课题

    智取生辰纲

    课型

    新授课

    课时安排

    2课时

    课时分配

    建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。

    1.让学生整体感知课文内容,理清线索,把握情节。(重点)

    2.引导学生学习小说刻画人物的方法,理解人物形象。(难点)

    3.引导学生从古典文学作品中汲取文化营养,陶冶情操,形成积极的人生观和价值观。(重点)

     

    作者简介

    施耐庵,元末明初小说家。博古通今,才气横溢,举凡群经诸子、词章诗歌、天文、地理、星象,无不精通。曾在钱塘为官,因与当权者不合,弃官还乡,闭门著述。著有《水浒》。《水浒》又称《水浒传》或《忠义水浒传》,是我国小说史上第一部反映农民起义的长篇白话章回体小说。

    写作背景

    本文选自《水浒传》第十六回(人民文学出版社1997年版)。有删节,题目是编者加的。大名府梁中书要把十万贯财宝送往东京,给他老丈人蔡京庆贺生日。因梁中书前一年送十万贯金银珠宝给蔡京时,半路被人打劫,这次改派精明能干的杨志押送。但生辰纲还未启运,风声早已传出,刘唐报信,与晁盖商议夺取生辰纲,吴用也加入进来,并推荐阮氏三兄弟入伙,公孙胜也来投奔晁盖,七条好汉欲齐心协力夺取这批金银珠宝,并定下智取之计。课文所选部分就是从杨志上路开始写起的。

    文体知识

    章回体小说  章回体小说是中国古典长篇小说的主要形式,其特点是将全书分为若干章节,称为。它是由宋元时期的讲史话本发展而来。讲史说的是历代的兴亡和战争的故事,一般篇幅很长。艺人表演时必须分为若干次才能讲完,每讲一次,就等于后来章回体中的一回。在每次讲说前,艺人要用题目向听众揭示主要内容,这就是章回体小说回目的起源。

    读准字音

    (zǎn)  候(yú)  (chēn)  系(ɡān  下(piē)

    (sī)  刀(pō)  地(nèn)  自(wù)  得(xǐnɡ)

    喃呐呐(nán  (òu)  州(háo)  辩(chěnɡ)  盖(cháo)

    zào)  wān  望(kuī)  (tuī)  尴尬(ɡān ɡà)

    (ɡuō zào)  当(ɡòu)  面面厮(qù)  喏连声(nuò)

    辨清字形

    理解词语

    端的:真的,确实。干系:责任。

    这厮:对人的轻蔑的称呼,相当于这家伙”“这小子一类话。

    吹嘘:急促喘气。  恁地:这样,如此。  怨怅:怨恨。

    忍气吞声:形容受了气而强制忍耐不说什么话。

    喃喃呐呐:连续不断地小声说话的声音。

    絮絮聒聒:絮絮叨叨,来回地说。

    兀自:尚且,还。  逞辩:卖弄口舌。

    :使人生气。  喏喏连声:恭敬地连连答应。喏喏,应诺声。

    勾当:事情。寻思:思索,考虑。  面面厮觑:互相望着发愣。

    聒噪:打扰了,麻烦了。

    死心塌地:形容主意已定,决不改变(多含贬义)。

     

    新课导入

    常言道:智不智看《三国》,勇不勇看《水浒》。意思是说:三国出智士,梁山多勇夫。梁山好汉都是有勇无谋的吗?答案当然是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。今天我们来学习《智取生辰纲》,领略一下梁山好汉的智慧。

    新课展开

     

    【初读课文,整体感知】

    1.片段中主要涉及到哪些人物?他们之间发生了什么故事?

    主要人物:杨志、老都管、虞候、军健、晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟。

    主要情节:杨志押送生辰纲,晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。

    2.双线结构梳理。

    明线:杨志押送金银担——智送

    暗线:吴用智取生辰纲——智取

    3.课文中有哪些矛盾冲突?

    主要矛盾冲突——杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突。

    次要矛盾冲突——杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾冲突

    【再读课文,梳理结构】

    故事情节分析:

    第一部分(开头至今日天下怎地不太平):发生。杨志押送生辰纲。

    第二部分(杨志却待要回言自去一边树下坐了歇凉):发展。七雄贩枣蒙杨志。

    第三部分(没半碗饭时也这般啰唣):进一步发展。白胜设计诱官军。

    第四部分(那对过众军汉见了自下冈子去了):高潮。杨志无奈买白酒。

    第五部分(那七个贩枣子的挣不动,说不得):结局。杨志误失生辰纲。

    第六部分(最后一段):尾声。吴用智取生辰纲。

    【品味亮点词语】

    1.第③段中,“跳起来喝道”“大骂道”“拿了藤条要打”运用了什么描写方法?有怎样的作用?

    运用了动作描写。形象的动作刻画,生动地再现了杨志粗暴、野蛮的个性和急躁的心态,进一步激化了一行人内部的矛盾。

    2.第段第一句中“痒”字有怎样的表达效果?

    一个字生动地表现出众军汉眼见贩枣客人吃酒无任何危险,心中渴望吃酒的急切心理。

    感悟精彩句子

    1.文章开头“此时正是五月半天气,虽是晴明得好,只是酷热难行。”一句有何作用?

    环境描写,交代了故事发生的时间,为情节发展埋下伏笔。酷热难行为全文情节的发展奠定了背景。天热成了矛盾冲突发生、发展、激化及至解决的一个客观原因,有助于刻画人物性格,还推动了故事情节的发展。

    2.“七个人脱得赤条条的……拿着一条朴刀。”为什么要如此写晁盖等人的出场情况?

    这是晁盖等六个人第一次出场,故意摆出了一副不容置疑的模样,首先使自己处在暗处,同时也为后文证明酒中无药做足了铺垫。

    3.第段中卖酒汉子所说的“不卖了!不卖了!这酒里有蒙汗药在里头!”这句话有何作用呢?

    又一次欲擒故纵,故意卖关子,这就彻底让杨志放松了警惕心理,致使他最终上当受骗。

    分析主体形象

    1.晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面?

    晁盖、吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了,他们使用的体现以下几方面:

    1)智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节,“此时正是五月半天气”,过了十四五日后(六月初四)“天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,其实十分大热”,“众军人看那天时,四下里无半点云彩,其实那热不可当”。在短短几行文字中便再次出现“热”,天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子,便“都去松林树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此,守株待兔,可以说已掌握了智取的首要有利因素。

    2)智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点,自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护,松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入,又可遮挡敌人的视线,使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见对面松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。这前两“智”充分说明晁盖、吴用等人知己知彼,且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分,杨志一行人将抵达黄泥冈,而且军汉们将急于进入松林避暑歇息。晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好、不情愿也好都将进入的“伏击圈”。

    3)智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析,晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事,推迟每天动身时间,让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走,还时常用藤条鞭打他们,唯恐在休息时会发生意外,为此军汉们早已怒忿在胸。虞候、老都管同样对杨志有强烈不满,杨志一行内部矛盾已经激化。这就注定在松林中休息时,无人会再去理会杨志的打骂。矛盾致使的内部分裂,给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等人运用一二两智的高明、得当,此智亦与前两智密切相关。

    4)智用计谋。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在众目睽睽之下,晁盖等人喝的是美酒,而杨志、众人得的却是药酒,刘唐与白胜的表演天衣无缝,不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。

    2.杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身,是否在他身上确实无“智”可言呢?

    杨志并非无。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的押解官

    1)智变行辰:杨志在“人家渐少”之后 ,推迟每天动身时间且提前休息(由原来的“五更动身,日中歇息”改为“辰牌起身,申时便歇”)。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道,也要保全生辰纲,无非是怕有人在晨光或暮色中偷袭。六月正午,恐怕歹人也不愿活动。

    2)智藏行踪:不多带兵。

    3)智选路径:杨志“催促”一行人在山中僻路行走,表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径,以此来保护生辰纲。

    4)智察枣客:杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要,发现刘唐顿生疑心,唯恐白胜酒中有蒙汗药……

    以上诸多方面表现了杨志用心、用智良苦,实非常人可比。

    3.速读课文,画出小说中能够表现杨志思想性格的语句。归纳其性格特点。

    1)忠于职守、精明谨慎:如“五七日后,人家渐少,行客又稀,一站站都是山路。杨志却要辰牌起身,申时便歇。

    2)急功近利、蛮横粗暴:如“杨志赶着催促要行,如若停住,轻则痛骂, 重则藤条便打,逼赶要行。”“杨志跳起来喝道:‘那里去!且睡了,却理会!’”“杨志大骂道:‘你们省得甚么!’拿了藤条要打。

    把握文章主旨

    全文表达了怎样的主题思想?

    本文通过对杨志与晁盖一行人斗智斗勇的描绘,刻画了杨志精明能干、小心谨慎、蛮横急躁、见识过人的性格特征,形象地表现出晁盖、吴用等英雄的智慧、胆识和力量,反映了官逼民反、乱自上作的历史规律。赞扬了广大被压迫人民的反抗精神及其斗争智慧。

    写作方法运用

    【深入研读,探究方法】

    1.善用环境描写,推动情节发展。

    文中关于天热的描写很多,而且写又是从各个不同的角度反复描述,不断点染的。这种对典型环境的描写,不仅能烘托气氛,有助于刻画人物性格,同时能推动故事情节发展。例如酷热之中,杨志却要辰牌起身,申时便歇,表现了他的谨慎;而吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现,也正是得力于天气炎热。

    2.通过行动和语言塑造人物形象。

    杨志的精明警惕、粗暴蛮横,吴用等人的足智多谋,无一不是在言行中展示出来的。卖酒人的言行更是妙笔。唱着歌挑酒上山,其轻松之举与众军汉的艰难形成对比。卖酒人的言语分量重:你这客官好不晓事!早是我不卖与你吃,却说出这般没气力的话来!一句话含意丰富,真是妙人妙语。

    3.巧用矛盾冲突,刻画人物性格。

    文中有两种矛盾:一种是杨志与众军汉、虞候、老都管之间的内部矛盾,表现为押送中快与慢、走与停的矛盾,不准喝酒与要喝酒的矛盾,这是次要矛盾;另一种是杨志押送与晁盖等人智取的矛盾,这是主要矛盾。从全文看,小说无论是对杨志谨慎、精明、蛮横的性格刻画,还是对好汉们足智多谋、团结战斗的群体描写,都是把他们放在复杂的矛盾冲突中进行的。

    【方法活用,片段作文】

    请通过行动和语言的描写刻画出一位尽职尽责的好老师形象。(100字左右)

    教学板书

     

    布置作业:教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容。

    教学反思

    思这篇课文篇幅较长,且是节选自《水浒传》,让学生梳理文章结构、概括主要内容是关键,文中人物的性格特点的分析是重点。在教学过程中我让学生们充分讨论,鼓励他们发表自己的看法,同学们发言很踊跃,课堂气氛很好。在教学中发现有的学生对名著的内容还不是很熟悉,在今后的教学中应多引导学生阅读名著。

    方法指导:

    伏笔

    伏笔是写作中常用的一种表现手法。它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索,也可以理解为上文对下文的暗示。它的好处是交代含蓄,使文章结构严密、紧凑,读者读到下文内容时,不至于产生突兀怀疑之感。

     

    素材积累:

    武松打虎创作轶事

    施耐庵阅历丰富,治学严谨,写《水浒传》更是一丝不苟。据说,施耐庵写武松打虎这一回时,写来写去都很不满意。正在这时门外烈犬狂吠,他跑出去一看,原来是一个醉汉与恶狗相斗,只见醉汉左右腾挪,上下跳跃,趁恶狗转身的当儿,飞步蹿上前去,按住恶狗之头,举起右拳,猛击十几下,接着往地上一摔,恶狗滚了几下,就躺着不动了。施耐庵看得入了迷,连喊打得好。回到屋内,他搬来长凳作老虎,仿照醉汉打狗的架势,跳来跳去,细心揣摩醉汉打狗时的动作及心理,终于写出了武松打虎这一千古不朽的文学章节。

     

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