小学语文统编版（2024）五年级上册牛郎织女二教案

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册牛郎织女二教案，共7页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
本课是《牛郎织女》这个故事的后半部分，讲牛郎织女在王母娘娘的干预下，被天河隔开，从此天各一方，但牛郎织女不忍离别，隔河相望化作星辰。王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。故事歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。
【学情分析】
《牛郎织女》是一个民间故事,故事语言通俗易懂,但却寄托了劳动人民美好的愿望。学生们都早已知道这个故事了,在教学中,应该怎么教才能更有效果？对于五年级的学生来说，显然不能停留在简单地了解故事、指导朗读的环节上了。所以应该引导他们通过故事情节,引发对价值观的正确判断,树立正确的人生观。其次不管是复述，是编、演剧本，还是绘制连环画，都要注意面向全体学生。可以让学生以小组为单位或同桌合作练习，互相提示补充，互相检查督促。
【教学目标】
1.认识“俭、皇”等9个生字。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容，提炼故事的主要情节。
3.根据故事的主要情节设计绘制连环画，能给连环画配上相应的文字。
【教学重点】
1.认识“俭、皇”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等词语。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握故事的主要内容。把握人物形象。
【教学难点】
根据故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。
【教学准备】
多媒体课件
【教学课时】
1课时
【教学过程】
回顾导入，学习新课
1.导入新课
上一篇课文，我们学习了牛郎在老牛的帮助下，娶了织女，并过上了男耕女织、快乐自由、幸福美满的生活。但是，这种幸福生活会长长久久吗？接下来又发生了什么事呢？这节课我们来学习《牛郎织女（二）》这篇课文。
2.板书课题、读题
二、初读课文，学习字词
1.初读课文
要求：
用较快的速度默读课文，读准字音，并尝试联系上下文或借助工具书理解字词的意思。
用自己的话说一说这部分课文讲了些什么。
2.把握生字词
刚刚同学们都快速地默读了课文，那这些生字大家都会读了吗？
节俭 富丽堂皇 依偎 衰老 礁石 珊瑚 竹筐 拗不过
首先请同学们自由读一读这些词语，注意标红的生字读音。
下面请大家跟着老师一起读一读。
这里有几个字的读音需要我们特别注意呢！如翘舌音“衰、珊”，以及后鼻音“皇”和“筐”，鼻音“拗”。（正音：翘舌音：衰、珊 鼻音：拗 后鼻音：皇和筐）
3.辨析字形，识记生字。
课件出示：
俭（俭朴）——检（检查） 偎（偎依）——喂（喂养） 衰（衰老）——哀（悲哀）
礁（礁石）——瞧（瞧见） 筐（箩筐）——眶（眼眶） 拗（执拗）——幼（幼小）
4.结合语境，识记生字。
（设计意图：本课要求认识的生字，可结合生字特点和课文语境进行针对性指导。“俭、偎、筐、拗”等字，可借助学过的熟字辨析字形，理解字义。“俭、皇、衰、拗”可采用随文识字的方式，结合语境理解字义。）
三、通读课文，理清情节
1.整体感知
默读课文，用自己的话说一说这部分课文先写了什么、是怎么发展的、结局如何。
本文先写牛郎织女在一起之后过上了男耕女织的幸福生活。王母娘娘知道后，惩罚了其他仙女，并派遣天兵到人间寻访织女，织女被抓回天庭。牛郎披着牛皮带着一对儿女追上天去，王母娘娘拔下头上的玉簪划下一道天河，从此牛郎织女天各一方。但牛郎织女不忍离别，隔河相望化作牵牛星和织女星。最后写了王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。
2.理清脉络
请运用小标题的形式概括本文的主要情节内容：
幸福生活 老牛遗言 王母发怒 七夕相会
四、品读课文，体会感情
1.有感情地朗读课文,了解牛郎织女的结局。
首先我们来读课文,牛郎和织女结婚后的生活怎么样?
(1)学生们有感情地朗读第1自然段。
(2)学生汇报:两人婚后男耕女织,你勤我俭。日子过得很美满。“美满”是圆满美好的合意。说明他们靠勤劳的双手,日子不但过得富足了,而且一家人团团圆圆。
(3)学生汇报:“织女喜欢人间的生活”,运用了排比的修辞手法,将织女的幸福生活展示出来，烘托出织女勤劳善良，热爱人间生活的情感。
小结：两人生活美满，男耕女织、勤劳节俭、生儿育女，共享天伦之乐。
2.织女喜欢这样的生活吗？但她为什么有时候会发愁？
织女预料到自己偷偷来到人间，必将让王母娘娘大怒，并且会来找她回天庭。为下文写王母娘娘抓走织女埋下伏笔。
3.阅读第2自然段，说说这段的作用。
生交流、汇报：
预设：这段描写老牛临终嘱托牛郎留下自己的皮，忠心耿耿，至死都不忘报恩。为下文牛郎披着牛皮上天追赶织女做铺垫，让故事情节更加生动、真实。
4.牛郎织女的结局是美满的吗?王母娘娘睡醒后会怎样?
(1)读课文第3自然段至第7自然段。
预设1:王母娘娘醒后先惩办了其他仙女们,然后又派天兵天将查找织女的下落,准备给她顶厉害的惩罚。说明王母娘娘已下狠心,预示着织女的悲惨命运即将开始。
预设2：“她尤其恨织女,竟敢留在人间不回来,简直是有意败坏她的门风,损害她的尊严。”由此可以看出王母娘娘是一个爱面子而又自私的人。为了挽回自己的面子,不惜破坏亲人一生的幸福;为了显示自身的尊严,狠心地用天河把牛郎织女和他们的一双儿女隔开,这是多么可恶而又自私的人呀!
预设3：“织女受了很厉害的惩罚,可是不肯死心,一定要跟牛郎一块儿过日子。”这句话说明织女是个敢于追求幸福生活的人,是个勇敢坚强的人。
（2）小结：牛郎、织女坚定不移的意志和忠贞不渝的爱情让王母娘娘妥协了。同时可以感受到织女反抗压迫，争取自由幸福的精神。反映了广大劳动人民对幸福生活的渴望是无法阻遏的。
（设计意图：设计这个环节，培养学生根据具体情节和人物的描写，感受人物形象，同时提高学生阅读能力。）
5.七月初七牛郎织女在鹊桥相会时会说些什么呢？发挥想象，将下列情节写具体。
七月初七这天，牛郎和织女终于见面了。_______________________________
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（鹊桥上，牛郎织女深情相对，互相倾诉心里话。牛郎对织女说：“对不起，让你受苦了。你现在过得好吗？”织女泪水盈盈地说：“除了想念你们，一切都好。我每天的生活都是为外祖母织彩锦。你和孩子好吗？”“我和孩子很好，我会照顾好孩子，你不要担心……”牛郎眼眶红红地回道。相聚的时光总是很快，离别时，二人抱头痛哭。因为每一次分别，等着他们的又是一年的苦苦等待……）
6.请你读读最后一个自然段,说说你从中体会到什么。
（1）葡萄架下真能听到牛郎织女说话吗？
预设：不能，只是人们都希望牛郎和织女这两位善良、勤劳、勇敢的人过上好日子,这种说法寄托着劳动人民渴望过上美满生活的美好愿望。
（2）小结：这个结尾包含了人们对美好生活的向往，期待所有的有情人终成眷属。
（设计意图：设置“质疑，深化”这个环节，能让学生们感受神话传说的魅力，感受人们对幸福、自由生活的向往和追求，从而让他们明白，即使是神话传说，也应该基于现实。）
7.教师引导:你们喜欢这个故事吗?为什么?
预设：喜欢,因为牛郎织女是靠勤劳节俭创造和追求美好生活的人。正是因为如此,民间才会有这样一个悠久的传说。
8.抓住表示时间或地点的词语来把握故事的脉络，完成思维导图。
（1）思维导图
④牛郎披着牛皮带着儿女去救织女。
①婚后生活幸福美满。
⑤王母娘娘划开一道天河，牛郎织女隔河相望。
②老牛临死前告诉牛郎留好牛皮。
牛郎织女（二）
⑥织女极力抗争，与牛郎每年七夕鹊桥相会
③织女被王母娘娘抓回天上。
（2）复述故事
请你借助思维导图，简单复述故事内容。复述故事时,可以加上自己美好的想象。
要求:能够体现出牛郎织女的善良;老牛的善解人意、忠心耿耿、知恩图报;王母娘娘不讲骨肉亲情、心狠手辣的形象。
（设计意图：引导学生再读课文，了解故事的来龙去脉，能用自己的话概括故事的主要情节，为后面创编连环画做铺垫。）
五、联系前文，提取主要情节，设计连环画
1.梳理故事情节
故事的结局我们现在了解了，联系《牛郎织女（一）》，再梳理出《牛郎织女》完整的故事情节。
身世凄苦与牛为伴 得老牛相助,喜结良缘 男耕女织,幸福生活 织女被抓,天河阻隔 初心不改,七夕相会
（设计意图：在内容上，上一课和本课连起来是一个完整的故事，引导学生构思连环画时要指导学生学习提取重点情节，让学生学会合理删减，给连环画配文则需要精炼语言，让学生初步感受如何“缩写”。）
2.绘制连环画
连环画是中国古老的传统艺术，是一种讲故事的形式。由几个主要情节的画面连续讲述一个故事的绘画形式，还配上通俗易懂、准确简练的文字。一个情节对应一个画面，图文并茂。
联系上一篇课文，说说如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，你打算画哪些内容，每幅图画配什么文字。
（1）假如把牛郎织女的故事绘制成连环画,你打算画哪些内容?列个小标题,每幅图画配什么文字?(先自己思考,然后小组交流)
（2）学生汇报,教师点拨。
男耕女织,日子美满——老牛诀别,忍痛剥皮——王母知情,发誓追回——闯入家里,抓走织女——心急如焚,携子追赶——划出天河,牛郎被拦——隔河相望,化作星辰——喜鹊搭桥,七夕相会
（3）以“男耕女织，幸福生活”创作为例，结合第1自然段描写的场景，讨论画面中可以出现哪些景物，配什么文字。
景物：小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院子里快乐地玩耍。
配文字：牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满。不久,他们有了一儿一女，日子过得很幸福。
（4）参照第1自然段，请同学们选择自己喜欢的情节或整个故事进行连环画构图与创作。
要求：
列出每幅画面的场景、人物、事件。
为画面配文，语言简洁概括。
（先构思，课后再完成。）
（设计意图：由了解连环画特点，到师生合作创编一幅连环画，到学生选择感兴趣的情景独立完成连环画创作，最后到学生完成包含整个故事情节的连环画创作，语文素养渗透在教学的整个过程之中。）
六、拓展延伸，传承经典
1.这是一个流传千古的故事，古今很多文人墨客常常将他们的故事写入古诗词中。
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
七夕节。
农历七月初七是七夕节，又名乞巧节、七巧节。相传农历七月初七夜晚，妇女在庭院向织女星乞求智巧，故称为“乞巧”。其起源于对自然的崇拜及穿针乞巧，后被赋予了牛郎织女的传说，使其成为象征爱情的节日。
七、课堂总结，情感升华
天河将牛郎织女分开，但隔不断他们的思念，他们坚定不移的感情让狠心的王母娘娘都妥协了。他们忠贞不渝的爱情故事感人肺腑，因而流传千古。《牛郎织女》故事想象丰富，曲折动人，感人至深，是民间故事中的精品。中国的民间故事还有很多，希望大家能多读一读，感受一下祖先留下的宝贵遗产。
（设计意图：由本课故事，鼓励学生多积累古诗文，多读课外书，加强课外阅读积累。其目的是能让学生感受民间故事的魅力。另外，这样的延伸拓展也为《口语交际》、《快乐读书吧》讲民间故事提供了很好的素材，更将学生的阅读从课堂延伸至课外，拓宽了阅读的视野。）
八、课后作业，巩固知识
1.很多诗人借牛郎织女的动人故事创作诗歌，表达情思，课外搜集这些诗歌，与同学们交流。
2.将《牛郎织女》的故事自由创作绘制成连环画。（课后进行连环画展示会）
3.通过给连环画配文的形式练习缩写故事。
【板书设计】
牛郎织女（二）

渴望美好生活
追求自由幸福
幸福生活：男耕女织
牛郎织女（二）
七夕相会：鹊桥相会
王母之怒：天河相隔
织女