小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）江南教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）江南教学设计，共7页。教案主要包含了二句等内容，欢迎下载使用。
会认“江、南“等9个字，会写“可、叶、东、西”4个字，学会竖钩、竖弯钩2种笔画，认识三点水、草字头2个偏旁。
正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
3.结合插图，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。
教学重点
1.会认“江、南“等9个字，会写“可、叶、东、西”4个字，学会竖钩、竖弯钩2种笔画，认识三点水、草字头2个偏旁。
2.正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
教学难点
结合插图，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。
教学准备
多媒体课件
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.会认“江、南”等8个字。会写“可、东、西”3个字，学会竖钩、竖弯2种笔画，认识三点水、草字头 2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
教学过程
学习任务一：水乡画卷初展开
1.启发谈话。
示例：人人都说江南美。江南美在哪儿？（教师出示江南美景图）江南就是长江中下游以南的地方。你们随爸爸、妈妈去过江南吗？（生自由谈话）
2.观看江南风景视频。
过渡：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画，曾经有一位诗人见到江南风光后，写下了一首非常著名的乐府诗——《江南》。
3.板书课题（板书：江南），知识补充。
汉乐府 “乐府”是汉武帝时设立的一个官署。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。
4.大家能把题目“江南”读准确吗？“江”字里面有一个新偏旁，是什么？对，“三点水”，和水有关系。除了和江南有关系的长江，你还知道什么江呢？我们一起来看一下。
学习任务二：江南美景初感知
1.（课件播放古诗）范读（包括题目），引导学生注意聆听。
2.引导学生描述听古诗时想到的画面。
（在宽阔的水面上，荷叶一片接着一片，人们撑着小船穿梭在荷叶之间，采着莲子。荷叶下面，许多鱼儿游来游去。）
3.鼓励学生争当小老师，结合所知道的知识补充关于莲花的知识。
生1：荷叶也叫莲叶，荷花也叫莲花。
生2：莲花生长在水中，有许多种颜色，如白的、红的。莲花可以结莲蓬，莲蓬里会长莲子。
4.感知内容。
（1）引导学生借助拼音把古诗读正确、通顺，不会拼的字可以请教同桌或老师，在诗中圈画出本课要求会认的字。
（2）听老师读课文，检查自己是否读对了字音，把老师朗读停顿的地方画上节奏。
学习任务三：江南文字初探秘
1.同学们，仔细观察这幅画，你看到了什么?请你用一句话来概括。
2.认读生字
（1）学习“莲”。指名读，相机认识草字头。
观察“花”“莲”“草”它们的共同点是，都有草字头。
诗中的鱼儿游到哪儿去了，你还认识这些字吗？
出示图片分别认识“鱼”“东”“南”“西”“北”，找同学朗读带有“东西南北”四个字的诗句。
鱼儿在莲叶下游来游去，正是可以采莲的季节，这两个字你会读吗？
学习“可”“采”
识字游戏“采莲花”巩固识字
学习任务四：提笔即是写字时
1.教师在黑板上的田字格中范写“东、西”，讲解书写要领。学生仔细观察“东、西”在田字格中的位置及笔顺，书空。
独体字。第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折，竖钩沿着竖中线写，最后两点要左右对称。
独体字。第一笔横较短，方框要写得宽一点、扁一点，最后一笔横封口。
注意：对于竖弯，教师要进行示范：起笔时稍重，从上到下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。
2.随堂书写，教师巡视指正，挑选优秀作品投影，学生自评、练写。
3.教师指名上台书写，特别注意指导竖弯的写法。
第二课时
课时目标
1.正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.结合插图，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。
教学过程
学习任务一：梦回江南初印象
1.复习导入。
（1）识字游戏复习生字。
（2）教师指名读诗歌，全体齐读诗歌，感受诗歌描绘的江南美景。
2.激情谈话。
示例：江南水乡，河网密布，满池荷花盛放，荷香四溢。等到莲子成熟，人们撑着小船，拨开船两边密密的荷叶，一边采莲，一边剥开莲子品尝……多美的景象呀！走进本诗，我们也能真切感受到采莲的乐趣。
学习任务二：画面解读深探究
整体感知：自读古诗，思考：这首诗描写了江南水乡的哪些景物？
过渡：盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，想必那莲子也成熟了吧？你们见过人们采莲的情景吗？现在，不妨跟随诗人去江南见识一番吧！
（一）学习第一、二句：江南可采莲，莲叶何田田。
1.（课件出示插图）引入：面对展现在我们眼前的一湖莲叶，你想说些什么？用“这里的（ ）真（ ）”说话。
提示：引导学生说说荷叶的颜色、形状，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。
总结：眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。“田田”写出了荷叶的茂密。（观看插图）饱满劲秀的荷叶高出水面，挨挨挤挤的，想必那莲子一定有好收成！
2.教师启发学生想象：这茂盛的荷叶，散发着清香的荷花，会把谁引过来呢？
示例：路过的行人、放学的小朋友、附近小区的居民……
3.（课件展示人们撑船采莲子的图片）引导学生仔细观察，引入：人们撑着船在干什么？（采莲姑娘撑着船，在荷塘中采莲子）
4.引导学生想象姑娘们采莲的情景，说一说她们的心情。（高兴、喜悦。）
5.教师指名读，齐读。
朗读指导：古诗第一、二句，可以采用教师引读、学生接读的方法，引导学生发现朗读中要适当停顿。如，“江南／可采莲，莲叶／何田田”，要怀着快乐、愉悦的心情来读，语调轻快。
6.（课件播放欢快的音乐）教师让学生合上课本，结合对这两句诗的理解，画一幅采莲图，画好后同桌之间互相评比。
7.随机学写生字“可”。
（1）（播放“可”的动漫笔顺）学生注意观看，观察“可”在田字格中的位置，同桌之间交流观察小收获。
（2）教师一边范写一边讲解书写要领，学生一边观察一边书空。
独体字。“口”写在竖中线左侧，要写得小一点；最后一笔竖钩写在竖中线右侧，笔画要写直，不同于弯钩。
注意：对于竖钩，教师要进行示范：从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。
（3）随堂书写，教师巡视指正，挑选优秀作品投影，学生自评、练写。
（4）教师指名上台书写，特别注意指导竖钩的写法。
（二）学习第三至七句：鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
过渡：姑娘们欢喜地采着莲子，别提多高兴了。莲叶下面，鱼儿们又会是怎样一番情态呢？
1.教师范读，指名读。
朗读指导：朗读方位词可以略重些，感受鱼儿在水中嬉戏的情趣。培养学生借助插图，通过文字想象画面，体会诗歌的情趣。在熟读的基础上，引导学生背诵。
2.读后引导学生说一说：除了采莲人，谁也很开心？你是从哪句诗中读懂的？
（河中的小鱼。“鱼戏莲叶间”这一句的意思是鱼儿在做游戏。）
3.教师启发学生想象：小鱼在做什么游戏？它们是怎么嬉戏玩耍的？提供下列句式，引导学生开展说话练习。
鱼儿在荷叶间玩（ ）的游戏，一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ）。
4.聚焦方位词。
（1）标注东、南、西、北方位坐标，建立直观的感受。然后让学生伸出小手，分别以“东、西、南、北”不同方向做小鱼状欢游，多次练习。
（2）引导学生发现这些方位词是按照“东—西”“南—北”两两相对的形式进行排列的，更加突出鱼儿在水中嬉戏的畅快。
（3）让学生借助鱼儿游的动作，边做动作边朗读诗句。
5.理解诗句：诗歌是怎样表现游鱼的快乐和自在的？
明确这5句话是总分关系，“鱼戏莲叶间”总写鱼儿在莲叶间嬉戏，“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”分别从四个方位写鱼儿的尽情欢畅，四个“戏”写出了鱼儿在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。
学习任务三：诵读之美再体验
1配乐朗读：鱼儿游戏时真快乐，带着快乐的心情，再来读读全诗吧！
2.唱读古诗
2.尝试背诵