数学认识立体图形表格教案设计

这是一份数学认识立体图形表格教案设计，共11页。教案主要包含了课后提升类作业，综合实践类作业等内容，欢迎下载使用。

课题
认识立体图形（2）
单元
第三单元
学科
数学
年级
一年级
教材分析
“比一比”呈现了几个小朋友在交流立体图形特征。一个小朋友说 “长方体是长长的” ，另一个说“正方体是方方正正的”，还有小朋友提到“球是圆圆的”。最后有个小朋友问“还可以比较哪些图形”。通过这种对话场景，引导学生观察、描述长方体、正方体、球等立体图形的特征，激发学生进一步思考其他可比较的图形，帮助学生建立对立体图形的初步认知。
课堂活动环节“我说你拿”。图中一个小朋友蒙着眼睛，另一个小朋友发出指令“拿出”（代表正方体），让蒙眼的小朋友从袋子里拿出对应的立体图形。该活动旨在让学生通过听指令拿取图形的方式，在实践操作中巩固对立体图形的认识，强化对图形特征的理解和记忆，提升学生对立体图形的辨别能力。‌
学习
目标
1.学习目标描述：能直观描述长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形的基本特征，感知它们的区别。
2.学习内容分析：本节课是在学生已经学习了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来进行教学的，教材运用卡通插图和对话场景，符合低年级学生形象思维占主导的认知特点。用生动的人物对话引出图形特征，以趣味活动引导学生参与，增添学习趣味性与互动性，降低知识理解难度。本节课以直观形象的方式引导学生认识长方体、正方体、球等立体图形。通过 “比一比” 让学生观察并描述图形特征，如长方体长长的、正方体方方正正的、球圆圆的；“我说你拿” 课堂活动则是在实践操作中强化学生对图形的认知，借助指令拿取对应图形，将图形特征的理论知识转化为实际操作技能。本节课是小学数学图形与几何领域的起始内容，为后续学习更复杂的立体图形（如圆柱、圆锥等）及平面图形（长方形、正方形等）奠定基础。
3.学科核心素养分析：通过观察立体图形的形状、大小等基本特征，培养观察能力和细致入微的注意力。通过丰富多样的活动，激发学习兴趣和好奇心，感受到数学与生活的密切联系。
重点
体会立体图形之间的关系，加深对立体图形特征的认识与理解。
难点
感知立体图形的区别。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
师：小朋友们，之前我们认识了一些立体图形。大家想一想，都有哪些呢？
根据学生的回答，课件出示：
师：对啦，有长方体、正方体、球。那它们都有什么特点呢？
课件出示：连一连。
根据学生的回答，课件完成连线。
师：小朋友们表现都很棒！之前我们认识并了解了这些立体图形的特点，那它们之间还有哪些不同和相同之处呢？今天这节课，我们就来深入比一比这些立体图形，看看能不能发现更多有趣的知识。
学生自由说说。
学生自由说说。
引导学生回忆已学知识，唤醒大脑中关于长方体、正方体、球等立体图形的认知，为后续深入学习搭建知识基础，同时让学生快速进入课堂学习状态。
抛出“它们之间不同和相同之处”的问题，制造认知冲突，激发学生好奇心与探究欲，自然引出本节课深入比较立体图形的主题。
讲授新课
任务一：比一比
师拿出长方体教具，问：小朋友们，看这个长方体，它看起来是什么样子的呀？
师拿出正方体教具，问：这个图形和长方体有什么不一样呢？

师：转动一下长方体和正方体，看看你还有什么发现？
师：大家有什么发现？谁来说说？
师：关于比较长方体和正方体，你还有哪些补充？
师：是的，这是长方体里特殊的一种形状。我们能不能看见一个方方正正的面就确定这个图形是正方体呢？
师：那么长方体和正方体有什么相同的地方吗？
师：小朋友们，你们观察的真仔细！通过比较，我们知道了长方体和正方体既有相同之处又有不同之处。
师拿出球和正方体的教具，提出：球和正方体一样吗？
师：它们有什么不同？

师：它们还有什么不同？滚动一下手中的球和正方体，你还会有什么发现？
师：这是为什么呢？
师：原来球和正方体还有这么多的不同之处呀！除了长方体、正方体和球，我们还可以比较哪些图形呢？
课件出示：
同桌两人合作，一人拿出一个立体图形（不同）学具，再比一比它们有什么相同的地方或者不同的地方。
师巡视，指导有困难的小组，然后提问：谁来说说你们比较是哪两个图形？
师：它们有什么相同的地方？
师：它们有什么不同？
师：圆柱呢？
师：长方体和圆柱除了样子不同，还有什么不同？
师：大家的发现真不少！你们还比较了哪些图形？
师：它们有什么相同的地方吗？
师：不同的地方呢？
……
师：小朋友们都有一双善于观察的眼睛，发现了长方体、正方体、圆柱、球的相似之处和不同之处。通过比较图形，我们又进一步地了解了长方体、正方体、圆柱、球的特征。
学生：长方体是长长的。
学生：正方体是方方正正的。
学生拿出长方体和正方体学具转一转观察感知。
学生1：转动长方体，我看见平平的面都是长长的，有些大，有些小。
学生2：转动正方体，我看见平平的面都是方方正正的，大小都一样。
学生：我的长方体有两个平平的面不是长长的，是方方正正的，和正方体平平的面一样。
学生：不能。
学生：都有平平的面，有些地方尖尖的，有些地方直直的。
学生：不一样。
学生1：球是圆圆的，正方体是方方正正的。
学生1：球没有平平的面，摸起来是弯曲的，正方体有6个平平的面。
学生3：球没有尖尖的地，正方体有尖尖的地方。
学生尝试滚动正方体和球，然后回答：球可以到处滚动，正方体滚不动呀！只能推动。
学生1：球可以到处滚，是因为它全部都是圆圆的，没有平平的面。
学生2：正方体的面都是平平的，所以没法滚。
同桌学生共同完成。
学生：我们比较的是长方体和圆柱。
学生：把长方体平平的面放在桌上，能稳稳待着；把圆柱圆圆的底面放桌上，也能稳稳放着。
学生：样子不同，长方体长长的，有6个平平的面，还有尖尖的地方。
学生：圆柱直直的，上下是圆圆的、平平的面，中间是弯弯的、长长的曲面，没有尖尖的地方。
学生：我还发现长方体很难滚动，只能推动，如果把圆柱侧着放，能很轻松地滚动起来。
学生：我们比较的是圆柱和球。
学生：圆柱和球都不是平平的，都能滚动。
学生1：圆柱直直的，上下一样粗，有两个圆圆的、平平的面。
球圆圆鼓鼓的，没有平平的面。
学生2：圆柱只有横着放的时候能滚动，立起来就不容易滚动啦。球不管怎么放，都能向各个方向滚动。
通过教师依次拿出长方体、正方体、球等教具，引导学生直接观察、对比，让学生在直观感受中深入理解各立体图形特征。像让学生描述长方体样子、比较长方体和正方体差异等环节，能强化学生对图形形状、面等特征的认知。
安排同桌合作比较不同立体图形，给予学生自主探究机会，在交流中分享观点，互相启发，培养合作能力和表达能力，同时丰富对多种立体图形特征及关系的认知 。
任务二：课堂活动
师：接下来，老师要带大家玩一个超级有趣的游戏！大家看，屏幕上这两位小朋友，他们正在玩“我说你拿”的游戏呢。
课件出示：
师：在生活中，我们经常要根据别人的指令去拿东西，今天我们就用学过的立体图形来玩这个游戏，看看谁反应最快，对图形的认识最准确！大家准备好了吗？
师：这个游戏怎么玩呢？我们一起来看看。
师介绍：像图中这样，一位同学来发出指令，比如 “拿出正方体”。另一位同学蒙上眼睛（可以用眼罩或者手帕），从装有各种立体图形的袋子（也可以是盒子）里，根据指令去摸出对应的立体图形。
师：大家会玩这个游戏了吗？接下来，同桌两人玩玩这个游戏。
课件出示——游戏规则：
1.2人一组，将长方体、正方体、圆柱和球装入不透明袋子里。
2.一人发出指令，另一人蒙上眼睛从装有各种立体图形的袋子里，根据指令去摸出对应的立体图形。
师：注意，每次拿完后，大家一起判断拿得对不对。如果对了，就换两个人继续游戏；要是不对，就再给一次机会重新拿。开始。
师巡视、观察各小组的活动情况，适时给予指导和鼓励，并提醒同学们在游戏过程中，要仔细感受图形的特征，认真听指令，并且友好合作。
师：今天我们通过 “我说你拿” 的游戏，进一步认识了长方体、正方体、圆柱、球等立体图形的特征，希望大家以后能更准确地辨别这些图形，在生活中也能发现更多这样的图形哦！
学生：准备好了。
学生了解游戏规则。
同桌两人合作玩游戏。
“我说你拿”游戏将所学立体图形知识融入实践操作，学生需依据指令从袋子中摸出对应图形，把对图形特征的认知运用到实际，强化知识记忆和理解，提升辨别能力。
课堂练习
1.（1）在长方体下面画“√”。

（2）在正方体下面画“√”。
2.（ ）最容易滚下来。
3.在能站稳的物体下面画“√”。
4.数一数。
学生独自完成，然后集体订正。

引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
课堂小结
通过本节课的学习，你们有什么收获？
学生自由说说。
课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书
认识立体图形（2）


利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计
【课后提升类作业】
1.把长方体涂上红色，正方体涂上蓝色，圆柱涂上黑色，球涂上黄色。
2.圈出形状是圆柱的物体。
3.数一数。
（1）一共有（ ）个图形。
（2）从左起，第（ ）个和第（ ）个是圆柱。
（3）从右起，第（ ）个和第（ ）个是长方体
4.以长方体、正方体、球为主角，编写一个有趣的数学童话故事。
【综合实践类作业】
课后用橡皮泥做出长方体、正方体、圆柱、球这4种立体图形。