小学语文统编版（2024）六年级上册故宫博物院教案

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册故宫博物院教案，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
会认 “鳌、銮” 等 8 个生字，会写 “宫、殿” 等 12 个生字，正确读写 “紫禁城、矗立、鳌头、金銮殿” 等词语，掌握 “井然有序、错综复杂、宏伟壮丽” 等成语的含义与用法，理解 “中轴线、太和殿、御花园” 等建筑术语在文中的意思。
正确、流利地朗读课文，能结合 “故宫博物院平面图” 梳理 “由南到北” 的游览路线（午门→三大殿→后三宫→御花园→神武门），理清说明文的空间顺序。
通过抓关键语句（如 “故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一”“太和殿是故宫最大的殿堂，也是举行重大典礼的地方”），感受故宫建筑的宏伟、精美与布局的严谨，体会其作为世界文化遗产的历史价值与文化内涵。
学习 “按空间顺序介绍建筑” 的写作方法，激发对中国传统文化建筑的兴趣，尝试结合简单示意图，用简洁语言介绍校园或家乡一处建筑的布局。
二、教学重难点
教学重点
掌握生字词，朗读课文，结合平面图梳理故宫的整体布局（中轴线对称、前朝后寝），明确 “三大殿”“后三宫” 等核心建筑的位置与功能。
体会说明文 “按空间顺序（由南到北、由外到内）” 介绍建筑的方法，理解 “方位词（北面、正中、两旁）” 对理清空间关系的作用。
教学难点
理解 “中轴线” 在故宫布局中的核心作用（所有重要建筑沿中轴线对称分布，体现皇权的威严与秩序），体会建筑布局背后的文化寓意（如 “前朝后寝” 体现古代礼制）。
区分 “详写”（太和殿）与 “略写”（其他建筑）的内容，理解作者详写太和殿的原因（地位重要、建筑最具代表性），感受说明文 “详略得当” 与 “突出重点” 的写作特点。
三、教学方法
情境教学法、图文结合法、朗读感悟法、小组合作探究法、空间建模法
四、教学过程（2 课时）
第一课时
情境导入
播放故宫航拍视频（展示故宫整体布局与标志性建筑），出示 “故宫博物院平面图”，提问：“同学们，视频中这座宏伟的建筑群就是北京故宫，它是世界上现存规模最大、保存最完整的木质结构古建筑之一。今天我们学习《故宫博物院》，一起‘走进’故宫，探索它的布局奥秘与建筑之美。”（板书课题，“故宫博物院” 释题：前身为明清两代皇宫 “紫禁城”，现为收藏、展示故宫文物的博物馆；简要介绍背景：始建于明朝永乐年间，历时 14 年建成，是中国古代宫廷建筑的集大成者）
初读课文，识字学词
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通句子，难读的建筑名称（如 “鳌头、金銮殿、乾清宫”）多读几遍。
生字教学：出示 “鳌、銮、蟠、龙、藻、井、饰、绚、烂、御、砌、雕”，通过指名读、开火车读、齐读等方式检查读音。重点指导 “鳌、饰” 是翘舌音；“蟠、烂” 是前鼻音；“龙、绚” 是后鼻音；“銮”（luán）不要读成 “lán”；“御” 在 “御花园” 中读 “yù”。
词语理解：结合图片理解 “紫禁城、矗立、鳌头、金銮殿、蟠龙”；通过语境理解 “井然有序”（如 “故宫建筑布局井然有序”）、“错综复杂”（如 “故宫的道路看似错综复杂，实则有规律”）；联系课文理解 “中轴线”（如 “故宫的重要建筑都集中在中轴线上”）、“前朝后寝”（“前朝” 指三大殿，是处理政务的地方；“后寝” 指后三宫，是皇帝生活的地方）。
指名分段朗读课文，其他学生倾听，纠正字音、语气问题。教师示范朗读描写故宫整体特点的句子，如 “故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格”，指导学生读出对故宫的赞叹。
整体感知，梳理脉络
默读课文，结合 “故宫平面图” 思考：课文是按照什么顺序介绍故宫的？主要介绍了哪些核心建筑？
学生交流，教师引导概括：课文按照 “空间顺序（由南到北，沿中轴线游览）” 介绍；核心建筑包括午门、三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）、后三宫（乾清宫、交泰殿、坤宁宫）、御花园、神武门。
梳理课文结构：第 1-2 自然段（总起）—— 介绍故宫的位置、历史地位与整体特点；第 3-10 自然段（分述）—— 沿中轴线由南到北介绍核心建筑（详写太和殿）；第 11-12 自然段（总结）—— 介绍故宫的文物价值与参观注意事项。
指导书写
出示 “宫、殿、矗、鳌、銮、蟠、龙、藻、饰、绚、御、雕” 等生字，引导观察字形特点：“宫、殿、矗、饰、绚、御、雕” 是左右结构；“鳌、銮、蟠、龙、藻” 是上下或左右结构（“鳌” 笔画多，上部 “敖” 要紧凑，下部 “鱼” 要宽；“藻” 上部 “艹” 窄，下部 “澡” 要写得方正）。
重点指导：“殿” 右边 “殳” 的撇要穿插到左边；“矗” 三个 “直” 排列均匀，竖画要直；“雕” 右边 “隹” 的四横间距均匀；“御” 中间 “卸” 的笔画紧凑，右边 “卩” 要窄。
学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和笔画顺序。展示优秀书写作品，师生共同点评。
课堂小结
这节课我们认识了本课的生字词，初步了解了课文的整体结构和空间顺序，结合平面图梳理了故宫的核心建筑。下节课我们一起深入赏析重点建筑，体会故宫的建筑特色与文化价值。
第二课时
复习导入
听写 “紫禁城、矗立、鳌头、金銮殿、井然有序、宏伟壮丽” 等词语，同桌互批，订正错误。
回顾课文主要内容：故宫的游览路线是怎样的？作者为什么重点介绍太和殿？
精读课文，感悟建筑特色与文化价值
学习第 1-2 自然段（总起：故宫整体特点）
齐读这部分，提问：“作者用哪三个词概括故宫建筑的特点？‘布局统一’具体体现在哪里？”
引导学生找出关键语句：“规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一”（三个特点高度概括故宫价值）；“布局统一” 体现在 “所有的房屋都是沿着一条南北向中轴线排列，并向两旁展开，左右对称”（中轴线是布局核心，体现古代 “对称美” 与 “秩序美”，象征皇权的威严）。
小组讨论：“为什么说故宫‘集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格’？结合你知道的古代建筑（如苏州园林、天坛），说说它们的共同艺术特点。”（引导理解：故宫在规模、布局、装饰等方面都展现了古代工匠的高超技艺，与其他古代建筑共同体现 “天人合一”“礼制秩序” 的文化理念）。
指导朗读：读出对故宫 “宏大、精美、统一” 的赞叹，语气庄重、自豪。
学习第 3-10 自然段（分述：沿中轴线介绍建筑，详写太和殿）
图文结合：分发 “故宫简化平面图”，小组合作完成 “标注游览路线与建筑功能” 任务（如在图上标注 “午门（入口）→太和殿（举行典礼）→乾清宫（皇帝寝宫）→神武门（出口）”），派代表展示并讲解。
重点赏析太和殿：
地位重要：“太和殿是故宫最大的殿堂，也是举行重大典礼的地方”（如皇帝登基、大婚等，体现其 “皇权核心” 地位）；
建筑精美：“殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画”“正面是 12 根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门”（色彩鲜艳、装饰华丽，体现皇家气派）；
布局严谨：“太和殿位于紫禁城的中轴线中心，两旁是中和殿和保和殿，它们都建筑在汉白玉台基上”（沿中轴线对称，突出主次分明的秩序）。
对比略写建筑：“作者介绍后三宫、御花园时，与太和殿相比有什么不同？这样详略安排有什么好处？”（引导理解：后三宫、御花园写得简洁，仅介绍位置与功能；详写太和殿是因为它是故宫最具代表性的建筑，突出重点，让读者快速把握故宫核心特色，避免内容繁杂）。
分角色朗读：一人读 “中轴线整体布局”，一人读 “太和殿细节描写”，一人读 “其他建筑简介”，体会空间顺序与详略差异。
学习第 11-12 自然段（总结：故宫的价值与参观）
齐读这部分，提问：“故宫作为‘世界文化遗产’，有哪些重要价值？‘如今，故宫的许多地方已经对外开放，成为供人们参观游览的名胜古迹’这句话体现了什么？”
引导学生理解：价值包括 “历史价值（明清皇宫，见证历史）”“艺术价值（古代建筑艺术巅峰）”“文物价值（收藏大量珍贵文物）”；这句话体现故宫从 “皇家禁地” 到 “公众文化场所” 的转变，让更多人能感受其文化魅力，传承中华优秀传统文化。
深入思考：“参观故宫时，我们应该怎样保护这份文化遗产？”（引导学生提出具体做法，如 “不触摸文物、不随地吐痰、遵守参观秩序”，培养文化保护意识）。
指导朗读：读出对故宫文化价值的敬畏与传承的期待，语气庄重而亲切。
学习写法，拓展延伸
提问：“这篇说明文按‘空间顺序’介绍故宫，还运用了‘详略得当’的写法，这样写有什么好处？如果让你介绍‘我们的校园’，你会怎样运用这些写法？”（引导学生总结：空间顺序让建筑布局清晰易懂，详略得当突出重点；示例：“介绍校园时，按‘校门口→教学楼→操场→图书馆’的顺序，详写教学楼（学习的主要场所），略写其他区域，用‘左边’‘前面’等方位词明确位置”）。
拓展思考：“除了故宫，你还知道哪些中国著名的古代建筑？（如长城、颐和园、布达拉宫）它们有什么独特的建筑风格？” 组织学生分享交流，激发对古代建筑的兴趣。
拓展练习：“选择校园或家乡一处你熟悉的建筑（如学校礼堂、家乡的古桥），画一张简单的示意图，然后结合示意图，用 5-8 句话按空间顺序介绍它的布局，注意用上‘首先’‘接着’‘旁边’等表示顺序的词语。”（示例：“我们学校的礼堂在教学楼北面。首先走进大门，正前方是舞台，舞台两侧有红色的幕布；舞台前面是整齐的蓝色座椅，能容纳 200 人；座椅两旁各有一个通道，方便大家进出。礼堂的天花板上挂着水晶灯，看起来很明亮。”）学生动笔书写，小组内展示示意图与文字，指名点评。
总结升华，布置作业
教师总结：故宫不仅是一座宏伟的建筑群，更是中华优秀传统文化的载体 —— 它的布局体现秩序，它的装饰展现技艺，它的历史见证变迁。这篇课文用清晰的空间顺序，带我们 “游览” 了故宫，也让我们感受到了古人的智慧与文化的力量。希望同学们今后能多走进文化古迹，感受中华之美，做传统文化的传承者。
布置作业：①有感情地朗读课文，背诵描写太和殿或故宫整体特点的段落；②完成课堂上的拓展练习，修改完善后誊写在作文本上；③观看纪录片《故宫》片段（如 “太和殿的建造”），写下 100 字左右的观后感受，重点写 “最让你震撼的建筑细节”；④收集一张故宫或其他古代建筑的图片，配上 50 字左右的文字介绍，下周分享。
课堂小结
这节课我们深入感受了故宫的建筑特色与文化价值，学习了 “按空间顺序介绍建筑” 的写法，也培养了文化保护意识。希望同学们今后阅读建筑类说明文时，能关注 “空间顺序” 与 “详略安排”，写作时也能运用这些方法，让介绍更清晰、更有条理。
五、板书设计
故宫博物院
（按空间顺序：由南到北，沿中轴线）
一、总起（1-2 段）
位置：北京中心，旧称紫禁城
特点：规模宏大、建筑精美、布局统一（中轴线对称）
二、分述（3-10 段）—— 核心路线
午门（入口）→三大殿（前朝：太和殿 、中和殿、保和殿）
太和殿：最大殿堂，举行典礼，建筑最精美
后三宫（后寝：乾清宫、交泰殿、坤宁宫）→御花园
神武门（出口）
三、总结（11-12 段）
价值：世界文化遗产（历史、艺术、文物）
现状：对外开放，传承文化
说明文特点：空间顺序 详略得当 图文结合
文化内涵：皇权秩序 古代礼制 工匠精神
六、教学反思
本节课通过图文结合、小组建模和拓展练习，帮助学生理解了故宫布局与说明文写法，但部分学生对 “中轴线的文化寓意” 理解仍较表面（如仅知道 “对称”，不理解 “象征皇权”），需结合 “古代皇权制度” 的简短介绍进一步深化。此外，拓展练习中，部分学生绘制的示意图与文字介绍不匹配（如文字说 “礼堂在北面”，图上却标在南面），需提前强调 “示意图与文字方位一致” 的要求，提供简单的方位标注示例（如 “上北下南左西右东”），帮助学生建立 “图文关联” 的意识，深化对 “空间顺序” 的认知。