人教部编版（2024）七年级上册（2024）从百草园到三味书屋/鲁迅教课课件ppt

这是一份人教部编版（2024）七年级上册（2024）从百草园到三味书屋/鲁迅教课课件ppt，共40页。
从百草园到三味书屋鲁迅 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。他是我国伟大的 文学家、思想家、革命家。著作有杂文《二心集》、小说《彷徨》、《呐喊》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》等。 1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》，1936年10月19日病逝于上海。 留学日本1902年去日本留学，原在仙台医学院学医。 弃医从文后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。《朝花夕拾》——是一部回忆性散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。写作背景本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。1926年，鲁迅写这篇散文“重提旧事”，是因为目睹了“三一八”惨案后，参加对北洋军阀的斗争时遭到通缉，辗转来到厦门大学之后发现学校的领导依然让学生“尊孔读经”。鲁迅为了讽刺现实，于是“重提旧事”写下《朝花夕拾》抨击旧社会。蟋蟀（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 蝉蜕（ ）竹筛（ ） 拗（ ） 攒成（ ） 倜傥（ ）叵（ ） 盔甲（ ） 锡箔（ ）觅食（ ）脑髓（ ） 秕谷（ ） 书塾（ ） 确凿（ ）菜畦（ ） 人迹罕至（ ）shuàicuántuìｍìxī bóshāilínɡpǒkuītì tǎnɡmáoǎosuǐbǐshúzáoqíhǎn字词学习确凿：确实轻捷：轻快敏捷缠络：缠绕无妨：没有妨碍；没有关系高枕而卧：垫高枕头睡觉，形容不加警惕敛：收拢人迹罕至：少有人来鉴赏：鉴定和赏析宿儒：书念得很多的老学者人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样绅士：旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚词语释义“百草园”“三味书屋”，点明全文记叙的两个地方。“从……到……”，表明文章写了两部分内容。揣摩标题的含义：从题目中，我们可以看出文章讲了什么？梳理结构第一部分(1—8段)第三部分（10—24段）写作者在百草园无忧无虑、自由快乐的生活写作者在三味书屋呆板乏味又自寻乐趣的读书生活课文结构：第二部分(9段) 1.找出最能表达作者对百草园的感情的句子，它表达了作者怎样的情感? 句子：但那时却是我的乐园。它表达了作者对童年的怀恋之情。2、说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话是否矛盾? 不矛盾 “似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。 3.作者称百草园为“乐园”，“乐”在哪？ 有趣的动植物美女蛇的故事雪地捕鸟 1.第二段的重点内容是什么？2.描写了很多动植物，有哪些？3.这些景物是从哪些方面来写的？4.按照什么顺序来写这些景物的？5.作者用了哪些修辞？6.体现百草园怎样的特点？（角度、状态）黄蜂菜畦蟋蟀石井栏皂荚树桑椹覆盆子何首乌木莲藤蜈蚣油蛉云雀斑蝥鸣蝉这些景物是通过什么句式连在一起的？有什么作用？ 用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起。 以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”，既完整，又生动。 “不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。百草园之乐 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚； 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。 从“菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子”到“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静物由高到低写动物从整体到局部请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：由低到高写静物由高到低写动物由低到高写静物2、作者为什么能将这些景物写得那么具体、生动、真切？ 1、从描写的对象看：有植物也有动物。2、从描写的顺序看：3、从感觉的角度看：表现了儿童独特的感受 4、从描写的词语、句式运用上看： 5、从所采用的修辞手法上看： 特点：体现了百草园的生机勃勃、趣味无穷。先整体后局部 ，由高到低写动物，由低到高写静物。 有好看的（视觉）、有好听的（听觉）、 有好玩的（触觉）、有好吃的（味觉）。 运用了“不必说……也不必说……单是……”的 句式，强调园中佳趣比比皆是。有比喻、拟人、排比。用词生动、贴切。 4、写百草园的生活，除了“我” 之外，还有谁？ 长妈妈，还有闰土的父亲。5、长阿妈给了“我”什么乐趣？ 讲了一个民间传说——美女蛇的故事。 为什么要写美女蛇的故事?以赤练蛇引出美女蛇的故事，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训,悟出一些道理，同时也给百草园增添了神秘色彩，更加丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。叙述方式：插叙品读下面的文字，思考这样写有什么好处。 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩一系列动词准确、生动、真切地写出雪地捕鸟的全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。写完春夏秋，来到了冬季，作者写了什么活动？捕鸟这些动词可以换顺序吗？ 绝不能任意调换。“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，是按照捕鸟顺序写的，准确、生动、真切写出捕鸟的全过程，透露出儿童捕鸟的兴奋惊喜之情。 若是调换顺序，与事件发展状况不符。作者笔下的百草园即使在冬天也是趣味盎然，为何在第7自然段开头说“冬天的百草园比较的无味”？这是运用了欲扬先抑的手法，先写冬天百草园的“无味”以此来反衬“雪地捕鸟”的乐趣。百草园之乐看完百草园，在离开之时，作者状态如何？连用三个“也许”，表猜测，表达出作者深深眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜别之情。非常不舍，非常依恋文中如何体现？关于“三味书屋”：三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋” 中的“三味”是“读经味如稻粱，读史味如肴馔(yáozhuàn)，读诸子百家味如醯醢（xī hǎi醯是醋，醢是酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。要求：默读课文第10—24段，思考以下问题：1.这部分写了发生在三味书屋里的哪些事情？2. 三味书屋的生活是怎么样的?3.寿镜吾老先生是一个怎样的老师？作者对他是什么态度？课文第10—24段，写了发生在三味书屋里的哪些事情？走进三味书屋百草园的生活情趣盎然，那么，又如何看待三味书屋的学习生活呢？ 三味书屋的学习生活苦中有乐。(1)“苦”在要求严厉，不自由：①先生古板、严格；②不准提问，规矩多；③生活单调：读书、习字、对课；④读书苦：难读，难懂。(2)也有“乐”：①收获乐：增长了见识，学习内容“渐渐加多”，读书的乐趣也自然加多；②玩耍乐：书屋后的小园，可以爬树折蜡梅、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁等，偷画小说绣像，“指甲上做戏”。4、百草园之乐与三味书屋之乐有何异同？相同：都是儿童之乐，都表现了儿童对新鲜事物的好奇、对花木虫乌的独特感受、对自由快乐的追求等。不同：百草园是充满着生机和活力的乐士，三味书屋是严肃庄重的学堂；百草园之 “乐〞源于自然的馈赠，三味书屋之“乐”源于对知识的追求和课外玩耍；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋中只有片刻的逍遥。私塾 是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。私塾是私学的一种。清代地方儒学有名无实，青少年真正读书受教育的场所，除义学外，一般都在地方或私人所办的学塾里，因此清代学塾发达，遍布城乡。以经费来源区分，一为富贵之家聘师在家教读子弟，称坐馆或家塾；二为地方(村)、宗族捐助钱财、学田，聘师设塾以教贫寒子弟，称村塾、族塾(宗塾)；三为塾师私人设馆收费教授生徒的，称门馆、教馆、学馆、书屋或私塾。塾师多为落第秀才或老童生。学生入学年龄不限。自五六岁至二十岁左右的都有，其中以十二三岁以下的居多。学生少则一二人，多则可达三四十人。　　塾师一般多为一人，大的村塾则不定。学生人塾后由塾师个别教授。年幼儿童先识“方块字”(书写在一寸多见方纸上的楷书字)，识至千字左右后，教读《三字经》、《百家姓》、《千字文》。 亦有直接教读“四书”的。教法大多为先教学生熟读背诵，然后在适当的时候由教师逐句讲解。 除读书背诵外，有习字课，从教师扶手润字开始，再描红，再写映本，进而临帖。学童粗解字义后，则教以作对，为做诗做准备。 “四书”读完后，即读“五经”，兼读古文，如《东莱博议》、《古文观止》等，并开始学习作文。由于科举取士深入人心，学塾也重视制科文字(八股文)的习作，为科举考试作准备。学规极严，订有严厉罚则，体罚为平常事。 1、外貌： 2、性格： 高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜 方正、质朴、博学、严厉、开明3、如何看待寿镜吾老先生？寿镜吾老先生是一个怎样的老师？作者对他是什么态度？ 文中的先生严厉而不失温和（严而不厉）；对待学生比较开明，虽有一条戒尺，也定有罚跪的规则，但都“不常用”。对学生的要求也不苛刻，学生可以溜到后园里玩耍，课上也能偷偷地“做戏”“画画儿”。但在他看来，学生只能读书，其他的都不能。主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们。本文“百草园”和“三味书屋”之间是什么关系？其中蕴含了作者怎样的思想感情？对比关系，将适合儿童身心发展，自由快乐的百草园和不利儿童身心发展，枯燥乏味的三味书屋做对比，表现出对百草园的喜爱，并以此批判封建教育制度对儿童的束缚；和谐统一的关系，童年的回忆贯穿全文，表现的是对自然的爱和对知识的追求，一颗童心其实也是散文的意境美和韵味美之所在。主旨探究