小学英语外研版（三起）2024四年级上册（2024）Unit 4 Wonderful seasons教学设计

这是一份小学英语外研版（三起）2024四年级上册（2024）Unit 4 Wonderful seasons教学设计，共9页。
四年级学生经过之前的英语学习，已积累了一定基础，具备初步的听说读写能力。在词汇方面，掌握了常见的基础词汇；句型上，能运用简单句型进行日常交流。从认知特点看，他们好奇心强，形象思维仍占主导，但抽象思维开始发展，对直观、生动的学习内容兴趣浓厚。
在学习风格上，学生个体差异显现。部分学生视觉学习能力佳，通过图片、视频能快速理解知识；部分学生听觉学习优势明显，借助英语歌曲、对话录音提升能力；还有些学生动手实践能力突出，在课堂活动中积极参与操作。情感态度方面，学生对英语学习热情较高，尤其对贴近生活的话题兴趣盎然。季节与学生日常生活紧密相连，能极大激发他们的学习积极性。不过，随着学习难度增加，部分学生在语法理解和运用上可能遇困，产生畏难情绪。因此，教学中需充分考虑个体差异，因材施教，采用多样化教学方法，满足不同学生学习需求，激发潜能，帮助学生克服困难，保持积极学习态度。
核心素养教学目标
语言能力目标
学生能够听、说、读、写与季节相关的词汇，如 seasn、spring、summer、autumn、winter、warm、ht、cl、cld、rain、snw、flwer、tree 等，并能正确发音和拼写。
熟练掌握并运用句型 “What’s yur favrite seasn?”“My favrite seasn is...”“It’” 来表达自己最喜欢的季节以及该季节的天气特点，做到语音语调自然流畅。
能够在真实或模拟情境中，运用所学词汇和句型，围绕季节话题进行简单有效的交流，如描述自己在不同季节的活动和感受，“I can fly a kite in spring. It’s s much fun.”“I like swimming in summer because it’s ht.” 等。
能听懂关于季节的简单对话和短文，获取关键信息，如季节名称、天气状况、人们的活动等，并能根据所听内容进行简单判断和回答问题。
能够阅读与季节相关的简单文本，理解文本大意，识别文中出现的季节词汇和句型，如介绍不同季节特色的短文，并能完成相关阅读理解任务，如选择正确答案、判断正误等。
能够根据给定主题或提示，运用所学词汇和句型，书写关于自己最喜欢季节的短文，做到语句通顺、语法基本正确、表意清晰，如 “My Favrite Seasn”，内容可涵盖季节特点、喜欢的原因以及在该季节的活动等。
文化意识目标
通过学习季节相关英语表达，了解英语国家中人们对不同季节的认知、活动和传统习俗，如西方国家在圣诞节（冬季）的庆祝方式，拓宽国际视野。
对比中西方在季节文化方面的差异，包括节日、农事活动、休闲娱乐等，培养跨文化交际意识，增进对不同文化的理解和尊重，例如中国春节（冬季）与西方圣诞节在庆祝形式和文化内涵上的不同。
引导学生体会季节变化在不同文化中引发的情感共鸣和文化寓意，如春天在中西方文化中都常象征着新生与希望，培养积极向上的价值观和文化认同感。
思维品质目标
通过观察、比较不同季节的图片、视频等资料，培养学生观察能力和分析能力，引导学生发现季节的特点和区别，如四季的色彩、动植物变化、天气差异等。
在课堂讨论和小组活动中，鼓励学生积极表达对季节的看法和感受，培养批判性思维能力，例如让学生讨论 “哪个季节最适合学习”，并阐述理由。
借助对季节特点的描述和季节活动的安排，培养逻辑思维能力，使学生能有条理地组织语言，表达想法，如在描述自己在某个季节的一天时，按照时间顺序进行表达。
开展创意活动，如让学生设计一个属于自己的季节，培养创新思维能力，激发想象力和创造力，鼓励大胆提出独特想法和设计方案。
学习能力目标
引导学生掌握有效的单词记忆方法，如利用联想、分类、构词法等记忆季节相关词汇，提高自主学习单词能力，例如通过联想 “spr” 像春天万物发芽的形态来记忆 “spring”。
培养学生在课堂上积极参与、主动思考、大胆开口说英语的学习习惯，提高课堂学习效率，如在对话练习中，鼓励学生主动与同伴交流，不怕犯错。
通过小组合作学习活动，让学生学会与他人合作，共同完成学习任务，培养合作学习能力和团队协作精神，如在小组讨论不同季节优缺点时，每个成员积极发表观点，共同总结小组意见。
指导学生学会运用多种学习资源，如英语教材、英语学习网站、英语绘本等，进行自主学习和拓展学习，培养自主探究学习能力，例如让学生课后通过英语学习网站查找关于某个季节的英文介绍，并在课堂上分享。
教学重难点
教学重点
掌握与季节相关的重点词汇，包括名词（seasn、spring、summer、autumn、winter）、形容词（warm、ht、cl、cld）和其他相关词汇（rain、snw、flwer、tree 等），能够正确认读、拼写和运用这些词汇。
熟练运用句型 “What’s yur favrite seasn?”“My favrite seasn is...”“It’” 来询问和表达最喜欢的季节以及季节的天气特点。
理解课文内容，能够准确朗读和背诵课文，获取课文中关于季节特点、人们活动等关键信息。
教学难点
正确区分和运用描述季节天气特点的形容词，准确表达不同季节的特征，避免在实际运用中出现混淆。
在真实情境中，能够灵活运用所学词汇和句型，自然流畅地进行关于季节话题的交流，提高语言运用能力和交际能力。
培养学生运用英语思维思考问题的习惯，引导学生将所学英语知识与实际生活紧密联系起来，实现知识的迁移和运用。
教学过程
导入（Lead - in）
1.播放一段展示四季美景的视频，视频中依次呈现春天的繁花盛开、夏天的阳光沙滩、秋天的金黄落叶、冬天的银装素裹，同时伴有轻快的背景音乐。播放过程中，教师适时提问：“Bys and girls, lk at the vide carefully. What can yu see? Can yu tell me smething abut what yu bserve?” 引导学生仔细观察视频并积极回答问题，描述自己看到的画面。
设计意图：通过播放精美的四季视频，迅速吸引学生注意力，激发学习兴趣和好奇心，营造轻松活跃的课堂氛围，自然引出本节课主题 —— 季节。让学生描述视频内容，可锻炼其观察能力和英语口语表达能力。
1.视频播放结束后，教师与学生进行互动交流。教师提问：“D yu like the seasns in the vide? Which seasn d yu like best?” 先进行示范，说：“I like spring best. Because everything cmes t life in spring, and it’s full f hpe. What abut yu?” 鼓励学生大胆用英语表达自己最喜欢的季节及原因。
设计意图：通过互动交流，了解学生对季节的喜好和熟悉程度，拉近师生距离，让学生感受到英语学习与生活紧密相连，为后续教学活动开展做好铺垫。
新知识呈现（Presentatin）
1.词汇教学
教师利用多媒体课件依次展示与季节相关的高清图片，如春天盛开的花朵和嫩绿的树木（spring）、夏天炽热的太阳和游泳的人（summer）、秋天金黄的树叶和丰收的果实（autumn）、冬天皑皑的白雪和打雪仗的孩子（winter），同时清晰读出单词，让学生跟读。例如，展示春天图片时，教师说：“Lk at this beautiful picture. This is spring. S - P - R - I - N - G, spring. The flwers are blming, and the trees are green. Fllw me, please.” 然后让学生重复单词几遍。
设计意图：运用图片展示词汇，符合四年级学生形象思维占主导的认知特点，帮助学生直观理解和记忆单词。教师示范朗读和学生跟读，有助于学生掌握单词正确发音，同时通过描述图片内容，加深学生对单词含义的理解。
采用单词卡片游戏巩固词汇。教师将写有单词的卡片分发给部分学生，然后说出单词或描述单词对应的季节特征，拿到相应卡片的学生迅速站起来并大声读出单词。例如，教师说：“It’s a seasn. The weather is very ht, and peple like t swim. Which seasn is it?” 拿到 “summer” 卡片的学生要快速起立并读 “Summer.” 其他同学认真倾听并判断对错。
设计意图：单词卡片游戏增加学生参与度，激发学习积极性，在游戏过程中强化学生对单词的认读和记忆，同时锻炼学生听力理解和快速反应能力。
2.句型教学
教师先指向春天图片，说：“Lk, this is spring. It’s warm in spring. What’s yur favrite seasn?” 引导学生回答：“My favrite seasn is spring.” 接着，教师指向夏天图片，说：“Summer is cming. It’s ht in summer. What abut yu? What’s yur favrite seasn?” 与学生进行互动问答。之后，让学生两人一组，模仿教师的提问和回答方式，就不同季节图片进行练习，互相询问对方最喜欢的季节。
设计意图：通过教师结合图片的示范和现场互动，让学生更加直观理解 “What’s yur favrite seasn?”“My favrite seasn is...”“It’” 句型的含义和用法。学生之间的小组练习给予他们更多开口说英语的机会，巩固所学句型。
利用课件展示一些动物在不同季节的活动图片，如小鸟在春天飞翔（Birds fly in spring.）、青蛙在夏天呱呱叫（Frgs crak in summer.）、松鼠在秋天储存食物（Squirrels stre fd in autumn.）、熊在冬天冬眠（Bears hibernate in winter.）等，教师先示范用句型描述图片内容，然后让学生模仿造句。例如，教师指着小鸟飞翔的图片说：“Lk at the birds. Birds fly in spring.” 然后让学生用其他图片进行练习，如 “Lk at the frgs. Frgs crak in summer.”
设计意图：借助动物在季节中活动的图片进行句型练习，增加学习趣味性，帮助学生进一步熟悉和运用句型，培养观察力和语言表达能力，同时让学生了解不同季节动物的习性。
课文学习（Text learning）
1.假设课文内容如下（具体需根据实际教材确定）：
Dialgue 1:
A: Hi, B. What’s yur favrite seasn?
B: My favrite seasn is summer.
A: Why d yu like summer?
B: Because I can swim in the pl and eat delicius ice - cream. What abut yu?
A: I like autumn best. It’s cl, and the leaves turn yellw. It’s s beautiful.
Dialgue 2:
C: Hell, D. Which seasn d yu like?
D: I like spring. It’s warm, and the flwers are s lvely.
C: Yeah, spring is really nice. But I prefer winter.
D: Winter? Why? It’s s cld.
C: Because I can make a snwman with my friends. It’s great fun.
1.教师播放课文录音，让学生先整体听一遍，要求学生边听边看课本，初步了解课文内容。听完后，教师提问：“Hw many cnversatins are there in the text? Wh are talking in each cnversatin?” 引导学生回答出课文中的对话数量及参与对话的人物。
设计意图：通过听录音，让学生对课文有整体感知，培养听力理解能力。带着问题听录音，使学生更有针对性地获取信息，同时锻炼学生对文本细节的捕捉能力。
2.再次播放录音，每播放一句，暂停一下，教师讲解句子含义和重点词汇、句型用法。例如，讲解对话中出现的 “Why d yu ” 句型时，教师解释这是用于询问喜欢某个事物原因的句型，回答时常用 “Because...”。讲解 “prefer” 一词时，说明其意为 “更喜欢”，用法与 “” 相似。讲解完后，让学生跟读句子，模仿录音中的语音语调。
设计意图：逐句播放录音并讲解，帮助学生深入理解课文内容，掌握重点词汇和句型。跟读练习有助于学生纠正发音，提高口语表达能力，让学生更好地模仿地道英语发音和语调。
3.讲解完课文后，教师带领学生一起朗读课文，先集体朗读，再分组朗读，最后找个别学生单独朗读，及时纠正学生发音和朗读错误。例如，对于 “favrite” 一词，部分学生可能发音不准确，教师要及时示范正确发音 “ˈfeɪvərɪt”。
设计意图：多种形式的朗读练习加深学生对课文记忆，提高朗读水平，培养自信心和口语表达能力。集体朗读营造学习氛围，分组朗读培养团队协作和竞争意识，个别朗读让教师关注到每个学生的发音情况。
4.组织学生进行课文角色扮演活动。将学生分成小组，每个小组分别扮演课文中的角色，模仿他们的语音语调，朗读课文对话。教师可以提供一些简单道具，如代表不同季节的卡片，让学生更好地融入角色。例如，一组学生分别扮演对话中的 A 和 B，进行对话表演。表演结束后，其他小组学生进行评价，教师给予鼓励和指导。
设计意图：角色扮演活动让学生更深入理解课文内容，增强学习兴趣和参与度。学生在表演中锻炼口语表达和实际运用语言能力，同时培养合作学习能力和团队精神。其他小组学生的评价可促进学生之间相互学习，提高学生的批判性思维和语言评价能力。
练习与巩固（Practice and cnslidatin）
1.单词拼写练习
教师在黑板上写出一些与季节相关的单词的中文意思，如 “春天”“夏天”“秋天”“冬天”“温暖的”“炎热的”“凉爽的”“寒冷的” 等，让学生在练习本上写出对应的英文单词，然后同桌之间互相批改。批改完成后，教师请几位学生汇报批改结果，对于错误较多的单词，进行重点讲解和再次拼写练习。
设计意图：通过单词拼写练习，巩固学生对单词的记忆和拼写能力。同桌批改让学生互相学习，发现自己和他人错误，及时纠正，同时培养学生自主学习和相互监督能力。教师对错误较多单词的讲解，强化学生对易错单词的记忆。
2.句型转换练习
教师给出一些含有 “My favrite seasn is...” 的句子，如 “My favrite seasn is autumn.”，让学生将其转换为特殊疑问句 “What’s yur favrite seasn?” 并回答。然后再给出一些 “Why d yu ” 的句子，让学生进行回答。例如，给出 “Why d yu like winter?”，学生要回答 “Because I can skate n the ice.” 等。
设计意图：句型转换练习帮助学生更好理解不同句型之间的关系，提高对句型的运用能力。通过练习，学生能更加熟练地运用所学句型进行表达，培养语言转换和灵活运用能力。
3.情景对话练习
创设多种与季节相关的情景，如在公园讨论季节活动、在学校组织季节主题班会、在家里和家人谈论旅游季节选择等，让学生两人一组，根据所给场景，运用所学词汇和句型进行对话练习。例如，在公园场景中，学生 A 说：“Hi, it’s a beautiful day. What’s yur favrite seasn t cme t the park?” 学生 B 回答：“I like spring best. The flwers are blming, and the air is s fresh. What abut yu?” 教师在教室里巡视，对学生对话进行指导和帮助，及时纠正语法错误和表达不当之处，并给予鼓励和肯定。
设计意图：情景对话练习让学生将所学知识运用到实际情境中，提高语言交际能力，培养用英语解决实际问题能力。不同情景设置丰富练习内容，使学生在多样场景中灵活运用语言，增强语言运用的真实性和实用性。
拓展延伸（Extensin）
1.组织学生开展 “季节小报制作” 活动。将学生分成小组，每个小组选择一个季节，通过查阅资料、收集图片等方式，制作一份关于该季节的英文小报。小报内容可包括季节特点、相关词汇和句型、在该季节的活动、与季节相关的诗歌或短文等。例如，选择春天的小组，可以在小报上贴上春天花朵盛开的图片，用英文介绍春天的天气特点 “Spring is warm. The grass turns green, and the flwers cme ut.”，还可以摘抄一首关于春天的英文诗歌。每个小组推选一名代表，向全班展示并介绍小组制作的小报。
设计意图：“季节小报制作” 活动培养学生合作学习能力、信息收集整理能力和动手实践能力。学生在制作小报过程中，深入了解季节相关知识，巩固和运用所学英语知识，同时提高英语写作、绘画和排版等综合能力。小组代表的展示和介绍锻炼学生口语表达和展示能力。
让学生课后观察不同季节里植物的生长变化，选择一种植物，用英语记录下它在四季中的生长情况，下节课与同学们分享。