2025-2026学年湘美版（2024）小学美术二年级上册教学计划及进度表

2025-2026学年湘美版（2024）小学美术二年级上册教学计划及进度表学情分析认知基础二年级学生已具备 1 年美术学习经验，能熟练使用水彩笔、油画棒、安全剪刀、彩纸、黏土等基础工具，独立完成平面涂色、简单折纸（如对折、剪直线）、基础线条绘画（如人物轮廓、简单场景）等任务。但对 “光影原理”“多格叙事逻辑”“立体手工结构” 等稍复杂内容认知较浅，仅能通过 “看、玩、做” 等直观方式理解；对 “生活场景中的礼仪（公交车上）”“职业特征” 的认知需借助具体案例支撑，抽象思维仍处于萌芽阶段。能力特点优势：二年级学生对 “生活场景、节日、故事” 等熟悉主题兴趣浓厚，能快速共情 “入队、周末玩” 等情感场景；动手意愿强烈，乐于参与折纸、剪贴、捏黏土等实践活动；具备初步的生活观察能力，能发现 “运动的动作、公交车的座位” 等明显特征；情感表达直接，能通过作品传递简单情绪（如快乐、开心）。不足：精细动作发展不均衡，部分学生在 “剪彩灯镂空、纸条折叠造型、泥人细节塑形” 中对细节的把控能力较弱；观察多停留在 “整体形象”，易忽略 “人物表情、场景互动细节”（如公交车上的让座动作、看医生的对话）；创意实践多依赖模仿，自主设计 “个性化故事、独特手工造型” 的能力不足；审美判断以 “主观喜欢” 为主，难以从 “造型、色彩、情感” 等角度分析作品。学习需求学生需要 “直观化、情境化” 的学习引导，如通过实物观察（公交车模型、泡泡、影子）、视频演示（动画片段、光影现象）降低认知难度；需要 “分层化” 的任务设计，兼顾不同能力水平（如基础任务 “画简单运动动作”、提升任务 “画运动场景细节”）；需要 “游戏化” 的主题激发，通过 “光影游戏、泥人玩耍” 等形式调动学习热情；同时渴望及时、具体的鼓励性反馈，以增强美术学习的自信心。教材分析教材整体编排特点湘美版（2024）小学美术二年级上册教材以 “生活为源、情感为线、素养为核” 为核心理念，构建 “日常场景 — 节日体验 — 自然探索 — 创意表达 — 生活实践” 的五维主题体系，共设 5 个单元 25 课时，覆盖生活场景绘画、节日手工、光影表现、故事创作、综合实践五大领域，整体编排呈现三大核心特点：生活性极致贴合：教材主题均源于学生最熟悉的日常（如运动、看医生、坐公交、周末活动），甚至融入 “食品店、左邻右舍” 等生活化场景，降低认知门槛，让学生能直接从生活中提取美术素材，感受 “美术即生活的延伸”；技能梯度适配低段：从 “平面绘画（生活场景、故事四格画）” 到 “简单手工（彩旗、小彩灯、纸条游乐场）”，再到 “综合实践（泥人游戏、光的剧场）”，技能要求由浅入深、从单一到综合，适配二年级学生 “精细动作待提升、抽象思维弱” 的能力特点；情感性与教育性融合：通过 “我们的节日” 渗透集体荣誉感（入队、光荣奖章），通过 “我们的生活” 培养社会认知（公交车礼仪、职业体验），通过 “光影舞台” 激发自然探索兴趣，实现 “美术育人” 与 “品德培养、认知发展” 的协同。各单元主题内容与编排意图第一单元 我们的生活（5 课时）：含 “我运动 我健康”“看医生”“公交车上”“小小食品店”“左邻右舍”。编排意图：围绕学生日常高频场景，引导学生观察场景中的人物、物品、互动细节，用美术语言表现生活片段，培养生活观察能力与场景表现能力，感受 “生活中的美术素材”。第二单元 我们的节日（5 课时）：设 “我入队啦”“彩旗飘飘”“小彩灯”“邀请函”“光荣奖章”。编排意图：聚焦 “入队” 这一重要成长节点，延伸至节日装饰（彩旗、彩灯）、仪式道具（邀请函、奖章），引导学生用手工与绘画创作节日相关作品，培养仪式感与手工实践能力，感受 “节日的文化与情感价值”。第三单元 光影舞台（5 课时）：含 “泡泡乐”“倒影的秘密”“光影游戏”“影子的联想”“光的剧场”。编排意图：从 “光影现象感知（泡泡、倒影）” 到 “光影游戏体验”，再到 “光影创意表现（影子联想、光的剧场）”，引导学生探索光影与美术的关联，培养自然观察与创意实践能力，感受 “自然现象的审美价值”。第四单元 精彩的故事（5 课时）：设 “猴子上树”“小蝌蚪”“四格画”“精彩动画”“趣味连拍”。编排意图：从 “单一故事场景（猴子、小蝌蚪）” 到 “多格叙事（四格画、连拍）”，再到 “动画认知”，引导学生用美术表现故事情节，培养叙事性创作能力与想象力，感受 “美术的故事表达功能”。第五单元 周末时光（5 课时）：含 “快乐周末”“纸条游乐场”“挑战第一次”“职业体验”“泥人游戏”。编排意图：围绕 “周末” 这一轻松场景，融合绘画（快乐周末）、手工（纸条游乐场、泥人）、认知（职业体验），引导学生结合生活体验进行创意创作，培养综合实践能力与生活热爱，感受 “美术与生活体验的融合”。核心素养总目标图像识读能准确识别教材中 “生活场景”（运动、公交车、食品店）、“节日元素”（彩旗、彩灯、奖章）、“光影现象”（泡泡、倒影、影子）、“故事片段”（猴子上树、小蝌蚪）、“手工作品”（纸条游乐场、泥人）的视觉特征，并用完整语言（如 “公交车上有司机、乘客，还有座位”“小彩灯是红色的，一串一串的，会发光”）描述其特点；能区分不同美术形式（生活绘画、节日手工、光影表现、故事创作）的图像差异，了解图像与生活、节日、自然、故事的关联（如 “影子是光照出来的，能联想成小动物”“四格画能讲一个完整的小故事”）。美术表现能熟练使用水彩笔、油画棒、安全剪刀、彩纸、黏土等工具，掌握基础美术技能（如生活场景绘画、简单剪纸、折纸、黏土塑形）；能结合主题需求，完成相应作品创作（如运动场景画、彩旗手工、影子联想画、泥人造型），确保作品造型准确、色彩协调、细节完整，初步体现 “个性化表达”（如给运动场景加专属道具、给泥人画独特表情）。审美判断能感受不同主题作品的审美特征：如 “生活场景作品” 的 “真实美”（人物动作自然、场景贴近生活）、“节日作品” 的 “仪式美”（彩旗鲜艳、奖章精致）、“光影作品” 的 “奇妙美”（影子联想有趣、泡泡色彩丰富）、“故事作品” 的 “叙事美”（四格画情节连贯、动画片段生动）；能从 “造型、色彩、情感” 等角度，简单评价自己或同伴的作品，说出优点（如 “这个公交车上画了让座的场景，很温暖”）。创意实践能在观察与理解主题的基础上，进行简单创意表达：如对生活场景添加 “互动细节”（如公交车上帮老人拿东西）、对节日作品设计 “个性化装饰”（如给彩旗画卡通图案、给奖章刻名字）、对光影作品进行 “联想创作”（如把影子想成小兔子、小飞机）、对故事作品构思 “新情节”（如猴子上树摘果子给朋友）；能自主构思创作思路，不局限于模仿，形成 “小创意”（如周末时光画 “和家人去动物园” 的独特场景）。文化理解了解 “入队、节日装饰” 是校园与生活中的仪式文化，知道 “公交车礼仪、职业分工” 是社会生活的重要组成；理解 “光影是自然现象，可通过美术表现”“故事可通过多格画、动画等形式传递”；初步形成对 “生活礼仪、节日文化” 的认知，愿意主动观察生活中的美术元素与文化场景，树立 “热爱生活、尊重规则、探索自然” 的意识。各单元核心素养分目标（一）第一单元 我们的生活第 1 课 我运动 我健康图像识读：观察 “运动场景” 图片 / 视频（如跑步、跳绳、打球、踢毽子），识别运动的 “动作特征”（跑步时手臂摆动、跳绳时身体跳跃）、“运动器材”（跳绳、篮球、毽子），说出 “不同运动的视觉差异”。美术表现：用水彩笔或油画棒画一幅 “我运动” 的场景，突出 “运动动作” 与 “器材”（如 “我跳绳” 画自己跳跃的姿势、手中的跳绳），用鲜艳色彩表现运动的 “活力氛围”。审美判断：感受 “运动场景” 的 “活力美”，对比不同运动动作的视觉效果（如跑步动作舒展、跳绳动作紧凑），说出 “哪个运动场景画得最有活力” 及原因（如 “这个跳绳的画，人物手臂和腿都张开了，像真的在跳，很有活力”）。创意实践：尝试给运动场景添加 “互动细节”（如和同学一起打球、老师在旁边加油），或 “运动小道具”（如运动后的水杯、毛巾）。文化理解：知道 “运动能让人健康”，是生活中重要的活动，美术能记录运动的快乐瞬间，培养 “热爱运动、保持健康” 的意识。第 2 课 看医生1.图像识读：观察 “看医生” 的场景图（如医生问诊、量体温、打针，病人配合），识别 “医生的职业特征”（穿白大褂、戴口罩、用听诊器）、“医疗器材”（听诊器、体温计、药瓶）、“场景互动”（医生微笑、病人安静）。2.美术表现：画一幅 “看医生” 的场景，包含 “医生与病人”“医疗器材”（如医生用听诊器给病人检查、旁边放体温计），尝试表现 “人物的表情”（如医生温和、病人放松）。3.审美判断：分析 “看医生” 场景的 “温馨感”，对比 “医生耐心” 与 “病人配合” 的画面效果（如 “这个医生画了微笑的表情，病人看起来不害怕，很温馨”），说出 “哪个场景最贴近真实看医生的经历”。4.创意实践：尝试添加 “场景细节”（如诊室里的海报、桌子上的药品），或 “小情节”（如看完医生后医生给病人贴小红花）。5.文化理解：知道 “医生能帮助我们恢复健康”，要尊重医生、配合治疗，美术能表现看医生的过程，培养 “尊重医护人员” 的意识。第 3 课 公交车上图像识读：观察 “公交车内” 的场景图（如司机开车、乘客坐座位、有人让座、扶把手），识别 “公交车的结构”（座位、扶手、车门、方向盘）、“乘车礼仪”（让座给老人、不吵闹）。美术表现：画一幅 “公交车上” 的场景，包含 “公交车结构” 与 “人物互动”（如 “我给奶奶让座” 画自己站起来、奶奶坐下，旁边有其他乘客），注重 “场景的秩序感”。审美判断：感受 “公交车场景” 的 “文明美”，对比 “让座” 与 “吵闹” 的画面氛围（如让座的场景很温暖、吵闹的场景很乱），说出 “如何做文明乘客”（如不抢座、给老人让座）。创意实践：尝试添加 “公交车细节”（如车窗上的风景、车上的线路牌），或 “文明提示语”（如在画面旁写 “请给老人让座”）。文化理解：知道 “公交车是重要的交通工具”，乘车要遵守礼仪，美术能表现文明乘车的场景，培养 “遵守公共秩序、文明出行” 的意识。第 4 课 小小食品店图像识读：观察 “食品店” 的场景图（如货架上的零食、饮料、水果，店员收银、顾客挑选），识别 “食品的种类”（零食、水果、饮料）、“食品店的元素”（货架、收银台、价签）。美术表现：画一幅 “小小食品店” 的场景，包含 “食品货架” 与 “人物互动”（如 “我买零食” 画自己挑选零食、店员帮忙拿），注重 “食品的造型区分”（如圆形的水果、长方形的零食盒）。审美判断：分析 “食品店场景” 的 “丰富度”，对比 “食品多样” 与 “食品单一” 的画面效果（如食品多的场景看起来更热闹、更好看），说出 “自己喜欢的食品店样子”。创意实践：尝试设计 “自己的食品店”（如全是糖果的店、全是水果的店），画出独特的食品（如会发光的糖果、超大的苹果）。文化理解：知道 “食品店能满足我们的生活需求”，购物要排队、付钱，美术能表现生活中的购物场景，培养 “正确的消费认知”。第 5 课 左邻右舍图像识读：观察 “邻里互动” 的场景图（如邻居送水果、一起打扫楼道、小朋友一起玩），识别 “邻里的互动方式”（分享、互助、玩耍）、“居住环境”（楼道、门口、小区）。美术表现：画一幅 “左邻右舍” 的场景，包含 “邻里互动” 与 “居住环境”（如 “邻居阿姨送我苹果” 画阿姨递苹果、我接苹果，旁边有家门口的小花），用暖色调表现 “温馨氛围”。审美判断：感受 “邻里场景” 的 “温馨美”，对比 “互助” 与 “陌生” 的画面氛围（如互助的场景很温暖、陌生的场景很冷清），说出 “如何和邻居友好相处”（如分享玩具、互相帮忙）。创意实践：尝试添加 “邻里活动”（如一起包饺子、一起贴春联），或 “居住环境装饰”（如门口的灯笼、楼道的画）。文化理解：知道 “邻居是生活中的好朋友”，友好相处能让生活更快乐，美术能记录邻里的温暖瞬间，培养 “邻里互助、关爱他人” 的意识。（二）第二单元 我们的节日第 1 课 我入队啦图像识读：观察 “入队仪式” 的图片 / 视频（如戴红领巾、宣誓、敬礼），识别 “入队的元素”（红领巾、队旗、队礼姿势）、“仪式的氛围”（严肃、光荣、开心）。美术表现：画一幅 “我入队啦” 的场景，突出 “红领巾” 与 “队礼姿势”（如自己敬队礼、胸前戴红领巾，旁边有队旗），用红色、黄色表现 “光荣氛围”。审美判断：感受 “入队场景” 的 “光荣美”，对比 “戴红领巾” 与 “宣誓” 的画面效果（如戴红领巾的场景很神圣、宣誓的场景很严肃），说出 “入队的感受”（如开心、自豪）。创意实践：尝试添加 “入队细节”（如同学的掌声、老师的微笑），或 “自己的入队愿望”（如在画面旁写 “我要做优秀少先队员”）。文化理解：知道 “入队是成为少先队员的重要仪式”，红领巾是少先队员的标志，要爱护红领巾、遵守队规，培养 “集体荣誉感”。第 2 课 彩旗飘飘图像识读：观察 “彩旗” 的实物或图片（如不同形状、颜色的彩旗，挂在校园、街道），识别 “彩旗的结构”（旗面、旗杆、挂绳）、“装饰特征”（花纹、图案、文字）。美术表现：用彩纸、剪刀制作 “彩旗”，先设计 “旗面形状”（三角形、长方形），再在旗面画 “装饰图案”（如星星、花朵、“加油” 文字），制作简单旗杆（如贴吸管），确保彩旗能悬挂。审美判断：感受 “彩旗” 的 “鲜艳美”，对比 “单色” 与 “多色” 彩旗的效果（如多色彩旗更热闹、单色彩旗更整齐），说出 “哪个彩旗最适合装饰校园” 及原因（如 “这个彩旗颜色鲜艳，有星星图案，很适合校园”）。创意实践：尝试设计 “特殊形状的彩旗”（如心形、星星形），或 “主题彩旗”（如运动会彩旗、节日彩旗）。文化理解：知道 “彩旗是节日、活动的装饰”，能营造热闹氛围，美术能制作美观的装饰，培养 “仪式感与审美意识”。第 3 课 小彩灯1.图像识读：观察 “小彩灯” 的实物或图片（如一串一串的彩灯、不同颜色的灯珠、亮灯效果），识别 “小彩灯的结构”（灯珠、电线、插头）、“装饰场景”（挂在树上、窗户上）。2.美术表现：用彩纸、剪刀、胶水制作 “小彩灯”，先剪 “灯珠形状”（圆形、椭圆形），画颜色（红、黄、绿等），再用纸条做 “电线”，将灯珠粘贴在电线上，模拟 “一串彩灯”。3.审美判断：感受 “小彩灯” 的 “点亮美”，对比 “单色灯” 与 “多色灯” 的效果（如多色灯更鲜艳、单色灯更温馨），说出 “小彩灯适合装饰哪里”（如家里的窗户、教室的黑板）。4.创意实践：尝试设计 “特殊灯珠”（如卡通造型灯珠、带花纹灯珠），或 “彩灯场景”（如彩灯挂在圣诞树上、彩灯绕在窗户上）。5.文化理解：知道 “小彩灯是节日的重要装饰”，常用于春节、圣诞节等，能让节日更热闹，美术能制作简易装饰，培养 “节日氛围营造意识”。第 4 课 邀请函图像识读：观察 “邀请函” 的样本（如生日邀请函、节日邀请函），识别 “邀请函的要素”（邀请人、被邀请人、时间、地点、邀请事由、装饰图案）。美术表现：用彩笔、彩纸制作 “邀请函”，先填写 “基本要素”（如 “邀请小明参加我的生日会，时间 10 月 1 日，地点我家”），再用花纹、图案装饰（如画蛋糕、气球、花朵），确保信息清晰、装饰美观。审美判断：分析 “邀请函” 的 “美观性与清晰性”，对比 “装饰丰富” 与 “信息混乱” 的邀请函（如装饰丰富但信息清楚的邀请函最好），说出 “好的邀请函需要具备什么”（如信息清楚、装饰好看）。创意实践：尝试设计 “主题邀请函”（如生日邀请函、运动会邀请函），或 “特殊形式的邀请函”（如折叠式邀请函、立体邀请函）。文化理解：知道 “邀请函是邀请别人参加活动的礼貌方式”，要写清楚信息、表达诚意，美术能让邀请函更美观，培养 “礼貌待人、重视仪式” 的意识。第 5 课 光荣奖章图像识读：观察 “奖章” 的实物或图片（如圆形奖章、星形奖章，刻有 “优秀”“勇敢” 等文字，有挂绳），识别 “奖章的结构”（奖章主体、文字、挂绳）、“象征意义”（荣誉、鼓励）。美术表现：用彩纸、黏土或彩笔制作 “光荣奖章”，设计 “奖章形状”（圆形、星形），写上 “荣誉文字”（如 “优秀学生”“运动小达人”），添加装饰（如花纹、小宝石），可制作挂绳（如用毛线）。审美判断：感受 “奖章” 的 “荣誉美”，对比 “不同形状” 奖章的效果（如星形奖章更耀眼、圆形奖章更稳重），说出 “什么样的行为能获得奖章”（如好好学习、帮助同学、勇敢尝试）。创意实践：尝试设计 “专属奖章”（如给自己的奖章、给朋友的奖章），或 “多功能奖章”（如带磁铁的奖章、能挂在书包上的奖章）。文化理解：知道 “奖章是对优秀行为的奖励”，能鼓励人变得更好，美术能制作有意义的奖章，培养 “积极向上、追求优秀” 的意识。（三）第三单元 光影舞台第 1 课 泡泡乐1.图像识读：观察 “泡泡” 的实物或图片（如阳光下的泡泡、彩色泡泡、大小不一的泡泡），识别 “泡泡的特征”（圆形、透明、带彩色光晕、易破）、“光影效果”（阳光照在泡泡上有彩虹色）。2.美术表现：用水彩笔或油画棒画 “泡泡乐” 的场景，画 “大小不一的泡泡”，用彩色表现 “泡泡上的光晕”（如红、橙、黄、绿、蓝、紫），可添加 “吹泡泡的人”（如自己吹泡泡、和朋友一起吹）。3.审美判断：感受 “泡泡” 的 “奇妙美”，对比 “阳光下” 与 “阴天” 泡泡的效果（如阳光下的泡泡有彩虹色、阴天的泡泡是透明的），说出 “为什么喜欢泡泡”（如好看、好玩、能变颜色）。4.创意实践：尝试添加 “泡泡场景”（如泡泡飘在草地上、泡泡飘在花丛中），或 “想象中的泡泡”（如能装下人的泡泡、带花纹的泡泡）。5.文化理解：知道 “泡泡是光影作用下的有趣现象”，阳光能让泡泡变得更漂亮，美术能记录泡泡的奇妙，培养 “观察自然现象、探索自然奥秘” 的意识。第 2 课 倒影的秘密图像识读：观察 “倒影” 的图片 / 视频（如水面上的倒影、镜子里的倒影、玻璃上的倒影），识别 “倒影的特征”（与实物对称、倒立、颜色稍暗）、“倒影的场景”（湖边、河边、镜子前）。美术表现：画一幅 “倒影的秘密” 的场景，选择 “有倒影的场景”（如 “湖边的树” 画树和水面上的倒立树影、“镜子前的我” 画自己和镜子里的倒影），注重 “倒影与实物的对称性”。审美判断：分析 “倒影” 的 “对称美”，对比 “清晰倒影” 与 “模糊倒影” 的效果（如平静水面的倒影清晰、晃动水面的倒影模糊），说出 “哪里能看到倒影”（如湖边、镜子、雨后的水洼）。创意实践：尝试设计 “有趣的倒影场景”（如 “小猫在河边喝水，水里有小猫的倒影”“房子在湖边，水里有房子的倒影”），或 “想象中的倒影”（如 “月亮的倒影在水里变成小船”）。文化理解：知道 “倒影是光的反射形成的自然现象”，是生活中常见的有趣景象，美术能表现倒影的美，培养 “观察自然、发现自然趣味” 的意识。第 3 课 光影游戏图像识读：观察 “光影游戏” 的场景图（如手影游戏、玩具在灯光下的影子、阳光下的影子），识别 “影子的特征”（与物体形状相似、颜色黑、随光的位置变化）、“光影游戏的道具”（手、玩具、灯光）。美术表现：画一幅 “光影游戏” 的场景，选择 “喜欢的光影游戏”（如 “手影小兔子” 画手的姿势和地上的兔子影子、“玩具小熊的影子” 画小熊和灯光下的影子），用黑色表现影子，用黄色表现灯光。审美判断：感受 “光影游戏” 的 “趣味美”，对比 “不同手影” 的效果（如兔子手影可爱、老鹰手影威风），说出 “光影游戏好玩在哪里”（如能变不同形状、能讲故事）。创意实践：尝试设计 “新的光影游戏”（如 “用玩具车做影子火车”“用积木做影子房子”），或 “光影游戏故事”（如 “手影小兔子和手影胡萝卜的故事”）。文化理解：知道 “影子是光被挡住形成的”，光影游戏能带来快乐，美术能记录光影游戏的乐趣，培养 “利用自然现象创造快乐” 的意识。第 4 课 影子的联想图像识读：观察 “影子” 的图片（如树影、云影、物品影子），识别 “影子的形状”（如树影像小动物、云影像棉花糖、杯子影子像小伞），理解 “影子能联想成其他事物”。美术表现：选择一种 “影子”（如树影、杯子影子、手影），创作 “影子的联想” 作品，将影子联想成 “其他事物”（如树影像小鹿、杯子影子像小蘑菇、手影像小鸟），用彩笔补充联想事物的细节（如给小鹿画眼睛、给小蘑菇画花纹）。审美判断：对比不同 “影子联想” 作品的 “创意性”，分析 “影子与联想事物” 的契合度（如 “这个树影像小鹿很合适，因为树枝像小鹿的角”），说出 “哪个影子联想最有趣” 及原因。创意实践：尝试 “组合影子联想”（如树影像小鹿、云影像云朵，小鹿在云朵下跑），或 “给联想事物设计场景”（如小鹿在草地上吃草、小蘑菇旁边有小兔子）。文化理解：知道 “影子联想能培养想象力”，是创意美术的重要方式，美术能让普通的影子变得更有趣，培养 “敢于想象、乐于创新” 的意识。第 5 课 光的剧场图像识读：观察 “光的剧场” 的场景图（如用手电筒、玩具、幕布做的简易剧场，表现小故事），识别 “光的剧场要素”（光源、道具、幕布、故事场景）、“剧场的效果”（影子表现故事、有氛围感）。美术表现：用彩纸、黏土制作 “光的剧场” 道具（如故事人物、场景道具，如小房子、小动物），或画 “光的剧场” 场景（如 “小兔子找萝卜” 的剧场，画幕布、小兔子道具、萝卜道具，旁边有手电筒光源）。审美判断：感受 “光的剧场” 的 “氛围美”，对比 “不同故事” 的剧场效果（如温馨故事的剧场很柔和、冒险故事的剧场很紧张），说出 “光的剧场好玩在哪里”（如能自己编故事、能演给别人看）。创意实践：尝试设计 “自己的光的剧场故事”（如 “小蝌蚪找妈妈”“猴子摘桃子”），或 “剧场装饰”（如给幕布画花纹、给道具加灯光效果）。文化理解：知道 “光的剧场是利用光影创作的趣味活动”，能锻炼想象力和动手能力，美术能制作剧场道具，培养 “综合创意与实践能力”。（四）第四单元 精彩的故事第 1 课 猴子上树图像识读：观察 “猴子上树” 的图片 / 视频（如猴子爬树的动作、树上的果子、树林场景），识别 “猴子的特征”（尖耳朵、长尾巴、灵活的四肢）、“上树的动作”（爪子抓树枝、身体向上爬）。美术表现：用水彩笔或油画棒画 “猴子上树” 的场景，突出 “猴子的动作” 与 “树林环境”（如猴子抓着树枝向上爬、树上有桃子、旁边有其他树木），尝试表现 “猴子的灵活性”。审美判断：感受 “猴子上树” 的 “生动美”，对比 “不同爬树动作” 的效果（如猴子抓着树枝爬很真实、猴子跳着上树很有趣），说出 “猴子上树可能要做什么”（如摘果子、玩耍）。创意实践：尝试添加 “猴子上树的故事”（如猴子上树摘果子给小猴子吃、猴子上树躲雨），或 “树林细节”（如树上的小鸟、树下的小花）。文化理解：知道 “猴子是灵活的小动物”，喜欢在树上活动，美术能表现动物的有趣动作，培养 “观察动物、热爱自然” 的意识。第 2 课 小蝌蚪图像识读：观察 “小蝌蚪” 的图片 / 视频（如小蝌蚪的样子、在水里游的动作、长大后变成青蛙的过程），识别 “小蝌蚪的特征”（黑色、椭圆形身体、小尾巴）、“生长变化”（小蝌蚪→长后腿→长前腿→变成青蛙）。美术表现：画 “小蝌蚪” 的场景，可选择 “小蝌蚪游水” 或 “小蝌蚪变青蛙的过程”（如画一排：小蝌蚪、长后腿的小蝌蚪、长前腿的小蝌蚪、小青蛙），用黑色表现小蝌蚪，用绿色表现青蛙，用蓝色表现水面。审美判断：感受 “小蝌蚪” 的 “可爱美”，对比 “不同生长阶段” 的效果（如小蝌蚪很可爱、小青蛙很活泼），说出 “小蝌蚪长大后会变成什么”（青蛙）、“青蛙有什么作用”（吃害虫、保护庄稼）。创意实践：尝试添加 “小蝌蚪的生活场景”（如小蝌蚪和小鱼一起游、小蝌蚪在水草里躲猫猫），或 “青蛙的生活”（如小青蛙在荷叶上唱歌、小青蛙吃虫子）。文化理解：知道 “小蝌蚪变青蛙是动物的生长变化”，青蛙是有益的动物，要保护青蛙，美术能记录动物的生长过程，培养 “了解自然常识、保护小动物” 的意识。第 3 课 四格画图像识读：观察 “四格画” 样本（如表现 “小明起床→刷牙→吃早饭→上学” 的四格画），识别 “四格画的结构”（四个格子、按顺序排列）、“叙事逻辑”（时间顺序、情节顺序）。美术表现：设计一个简单的小故事（如 “小猫吃鱼”“我浇花”），用四格画表现 “故事的顺序”（如 “小猫吃鱼”：1. 小猫看到鱼；2. 小猫靠近鱼；3. 小猫吃鱼；4. 小猫吃饱），每格画一个情节，确保画面连贯。审美判断：分析 “四格画” 的 “叙事连贯性”，对比 “情节清晰” 与 “顺序混乱” 的四格画（如情节清晰的四格画能看懂故事、顺序混乱的看不懂），说出 “好的四格画需要什么”（如顺序清楚、情节简单）。创意实践：尝试设计 “自己的四格画故事”（如 “我帮妈妈做家务”“小动物们玩游戏”），或 “给四格画加文字”（如每格旁写简单情节说明）。文化理解：知道 “四格画是表现故事的重要方式”，能让别人清楚看到故事的过程，美术能培养叙事能力，培养 “逻辑思维与故事表达能力”。第 4 课 精彩动画图像识读：观察 “动画片段” 或 “动画截图”（如《小猪佩奇》《熊出没》片段），识别 “动画的特征”（人物造型可爱、动作连贯、色彩鲜艳）、“动画与普通绘画的差异”（动画能动、有声音、有情节）。美术表现：选择一个喜欢的动画角色（如佩奇、熊大熊二），画 “动画角色的动作”（如佩奇跳泥坑、熊大吃东西），尝试表现 “角色的可爱特征”（如大眼睛、圆脸蛋），可添加动画场景（如泥坑、森林）。审美判断：感受 “动画” 的 “趣味美”，对比 “不同动画角色” 的效果（如佩奇很可爱、熊大很勇敢），说出 “喜欢动画的原因”（如好看、有趣、能学知识）。创意实践：尝试设计 “自己的动画角色”（如卡通小猫、卡通小狗），或 “动画角色的新动作”（如自己设计的角色在唱歌、跳舞）。文化理解：知道 “动画是深受儿童喜欢的艺术形式”，能传递快乐和知识，美术能创作动画角色，培养 “创意设计与角色塑造能力”。第 5 课 趣味连拍1.图像识读：观察 “趣味连拍” 照片（如人物跳绳的连拍、小动物跑的连拍），识别 “连拍的特征”（同一物体、不同动作、按顺序排列、有动态感），理解 “连拍能表现动作的变化”。2.美术表现：选择一个 “连续动作”（如跳绳、拍球、跑步、画画），用 “趣味连拍” 的形式画出来（如画 3-4 个格子，每个格子画一个动作阶段，如跳绳：1. 准备跳；2. 跳起；3. 落地），注重 “动作的连贯性”。3.审美判断：分析 “趣味连拍” 的 “动态感”，对比 “动作连贯” 与 “动作混乱” 的连拍（如动作连贯的连拍能看到变化、混乱的看不到），说出 “哪些动作适合用连拍表现”（如跑步、跳舞、打球）。4.创意实践：尝试设计 “有趣的连拍动作”（如 “我画画”：1. 拿画笔；2. 画线条；3. 画图案；4. 画完），或 “动物的连拍动作”（如 “小兔子跳”：1. 准备跳；2. 跳起；3. 落地）。5.文化理解：知道 “连拍能记录动作的变化过程”，是表现动态的有趣方式，美术能模拟连拍效果，培养 “观察动作变化、表现动态的能力”。（五）第五单元 周末时光第 1 课 快乐周末图像识读：观察 “周末活动” 的场景图（如去公园玩、看电影、和家人做饭、去图书馆），识别 “周末活动的类型”（休闲、学习、陪伴家人）、“活动的细节”（人物动作、物品、场景）。美术表现：画一幅 “快乐周末” 的场景，选择自己喜欢的周末活动（如 “我和妈妈去公园” 画自己放风筝、妈妈在旁边看，旁边有花草树木），用鲜艳色彩表现 “快乐氛围”。审美判断：感受 “周末场景” 的 “快乐美”，对比 “不同活动” 的氛围（如去公园很轻松、看电影很开心、做饭很温馨），说出 “自己的周末喜欢做什么” 及原因。创意实践：尝试添加 “周末细节”（如去公园带的风筝、看电影的爆米花、做饭的食材），或 “梦想中的周末”（如 “和家人去游乐园”“和朋友去野餐”）。文化理解：知道 “周末是休息和陪伴家人的时间”，能让生活更充实快乐，美术能记录周末的美好，培养 “热爱生活、珍惜陪伴时光” 的意识。第 2 课 纸条游乐场图像识读：观察 “纸条手工” 作品（如纸条折的滑梯、秋千、小火车），识别 “纸条的玩法”（折叠、弯曲、粘贴）、“游乐场的元素”（滑梯、秋千、跷跷板），理解 “纸条能制作立体游乐场”。美术表现：用彩纸剪成长纸条，制作 “纸条游乐场” 的一个项目（如滑梯、秋千），通过 “折叠纸条” 做滑梯的斜面，“弯曲纸条” 做秋千的绳子，粘贴在纸板上，确保作品立体、稳固，可添加装饰（如画小朋友在玩）。审美判断：感受 “纸条游乐场” 的 “创意美”，对比 “不同项目” 的效果（如滑梯很逼真、秋千很可爱），分析 “纸条折叠” 与 “项目造型” 的关联（如折叠的纸条能做滑梯的斜面，很像真的滑梯）。创意实践：尝试设计 “纸条游乐场的新项目”（如跷跷板、小火车、旋转木马），或 “组合多个项目”（如滑梯 + 秋千 + 跷跷板组成完整游乐场）。文化理解：知道 “纸条是简单的手工材料，能制作有趣的作品”，游乐场是带来快乐的地方，美术能将普通材料变成好玩场景，培养 “动手实践与创意设计能力”。第 3 课 挑战第一次图像识读：观察 “挑战第一次” 的场景图（如第一次骑自行车、第一次做饭、第一次画画、第一次上台表演），识别 “挑战的动作”（骑车的姿势、做饭的动作）、“挑战的表情”（紧张、认真、开心）。美术表现：画一幅 “我挑战第一次” 的场景，选择自己的第一次经历（如 “第一次骑自行车” 画自己扶着车把、爸爸在后面扶，表情认真），尝试表现 “挑战的过程”（如骑车时身体倾斜、脚踩踏板）。审美判断：感受 “挑战场景” 的 “勇敢美”，对比 “紧张” 与 “成功” 的画面效果（如紧张的场景人物眉头皱、成功的场景人物微笑），说出 “挑战第一次的感受”（如紧张但开心、成功后很自豪）。创意实践：尝试添加 “挑战的细节”（如第一次骑自行车时旁边有小朋友加油、第一次做饭时妈妈在旁边指导），或 “挑战成功的奖励”（如成功后爸爸竖大拇指、妈妈给拥抱）。文化理解：知道 “挑战第一次能让自己成长”，要勇敢尝试新事物，美术能记录挑战的瞬间，培养 “勇敢探索、不怕困难” 的意识。第 4 课 职业体验图像识读：观察 “不同职业” 的图片（如医生、老师、消防员、警察、厨师），识别 “职业的特征”（医生穿白大褂、老师拿课本、消防员穿消防服、警察戴警帽、厨师穿厨师服）、“职业的工作内容”（医生治病、老师教书、消防员救火）。美术表现：选择一个喜欢的职业，画 “职业体验” 的场景（如 “我当小医生” 画自己穿白大褂、用听诊器给玩具熊检查；“我当小老师” 画自己拿课本给小朋友讲课），突出 “职业特征”。审美判断：分析 “职业场景” 的 “职业辨识度”，对比 “有职业服装” 与 “没有职业服装” 的效果（如有职业服装的场景更像真的职业体验），说出 “不同职业的作用”（如医生治病、消防员保护大家）。创意实践：尝试设计 “未来想做的职业”（如太空人、科学家、设计师），画 “未来职业的样子”（如太空人穿宇航服、科学家做实验），或 “职业工具”（如太空人的火箭、科学家的显微镜）。文化理解：知道 “不同职业有不同的工作，共同为社会服务”，要尊重每一种职业，美术能体验不同职业的乐趣，培养 “职业认知与尊重他人劳动” 的意识。第 5 课 泥人游戏图像识读：观察 “泥人” 作品（如泥人张的作品、儿童泥塑小动物、人物），识别 “泥人的特征”（立体、可塑形、有表情 / 动作）、“泥塑的手法”（捏、揉、搓、压）。美术表现：用黏土制作 “泥人游戏” 作品，可选择 “小动物泥人”（如小猫、小狗）或 “人物泥人”（如自己、朋友），用 “捏、揉、搓” 的手法塑形（如揉圆做头、搓长条做身体、捏出四肢），尝试表现 “泥人的表情 / 动作”（如微笑的表情、挥手的动作）。审美判断：感受 “泥人” 的 “质朴美”，对比 “不同泥人” 的效果（如小动物泥人可爱、人物泥人生动），分析 “泥塑手法” 与 “泥人造型” 的关联（如揉圆的头很圆润、捏出的四肢很灵活）。创意实践：尝试设计 “泥人场景”（如 “小动物开会”：小猫、小狗、小兔泥人围坐；“我和朋友玩”：两个人物泥人拉手），或 “给泥人加装饰”（如给泥人画眼睛、穿彩纸衣服）。文化理解：知道 “泥塑是中国传统手工技艺”（如泥人张），能制作可爱的作品，美术能通过泥塑表达创意，培养 “传统手工兴趣与动手实践能力”。教学进度表周次起止时间教学内容授课学时核心素养目标摘要备注12025.9.1-2025.9.7开学准备与美术学科导入1了解本学期美术学习主题（生活、节日、光影、故事、周末）；回顾工具安全使用；建立学习兴趣。强调课堂纪律与工具整理22025.9.8-2025.9.14第一单元 我们的生活 第 1-2 课 我运动 我健康、看医生2识别运动 / 看医生场景特征；画场景作品；感受活力 / 温馨美；培养健康 / 尊重意识。图片：运动 / 看医生场景32025.9.15-2025.9.21第一单元 我们的生活 第 3-4 课 公交车上、小小食品店2识别公交车 / 食品店元素；画场景作品；感受文明 / 丰富美；培养文明 / 消费意识。实物：公交车模型 / 食品包装42025.9.22-2025.9.28第一单元 我们的生活 第 5 课 左邻右舍1识别邻里互动特征；画温馨场景；感受互助美；培养邻里关爱意识。分享：我的邻里故事52025.9.29-2025.10.5国庆假期0——国庆放假，无教学内容62025.10.6-2025.10.12第二单元 我们的节日 第 1-2 课 我入队啦、彩旗飘飘2识别入队 / 彩旗特征；画 / 做作品；感受光荣 / 鲜艳美；培养荣誉 / 审美意识。工具：彩纸、剪刀（彩旗）72025.10.13-2025.10.19第二单元 我们的节日 第 3-4 课 小彩灯、邀请函2识别彩灯 / 邀请函要素；做 / 画作品；感受点亮 / 清晰美；培养氛围 / 礼貌意识。工具：彩纸、胶水（彩灯）82025.10.20-2025.10.26第二单元 我们的节日 第 5 课 光荣奖章1识别奖章特征；做奖章作品；感受荣誉美；培养追求优秀意识。工具：黏土 / 彩纸（奖章）92025.10.27-2025.11.2第三单元 光影舞台 第 1-2 课 泡泡乐、倒影的秘密2识别泡泡 / 倒影特征；画场景作品；感受奇妙 / 对称美；培养自然探索意识。实物：泡泡水 / 镜子（倒影）102025.11.3-2025.11.9第三单元 光影舞台 第 3-4 课 光影游戏、影子的联想2识别光影 / 影子特征；画联想作品；感受趣味 / 创意美；培养想象创新意识。工具：手电筒（光影游戏）112025.11.10-2025.11.16第三单元 光影舞台 第 5 课 光的剧场1识别剧场要素；做 / 画剧场作品；感受氛围美；培养综合创意能力。工具：彩纸、黏土（道具）122025.11.17-2025.11.23第四单元 精彩的故事 第 1-2 课 猴子上树、小蝌蚪2识别猴子 / 小蝌蚪特征；画故事场景；感受生动 / 可爱美；培养动物观察意识。图片：猴子 / 小蝌蚪132025.11.24-2025.11.30第四单元 精彩的故事 第 3-4 课 四格画、精彩动画2识别四格画 / 动画特征；画作品；感受叙事 / 趣味美；培养逻辑 / 角色设计意识。样本：四格画 / 动画截图142025.12.1-2025.12.7第四单元 精彩的故事 第 5 课 趣味连拍1识别连拍特征；画连拍作品；感受动态美；培养动作观察意识。图片：连拍照片152025.12.8-2025.12.14第五单元 周末时光 第 1-2 课 快乐周末、纸条游乐场2识别周末 / 纸条特征；画 / 做作品；感受快乐 / 创意美；培养生活 / 动手意识。工具：彩纸、剪刀（纸条）162025.12.15-2025.12.21第五单元 周末时光 第 3-4 课 挑战第一次、职业体验2识别挑战 / 职业特征；画场景作品；感受勇敢 / 职业美；培养探索 / 职业认知意识。分享：我的第一次 / 喜欢的职业172025.12.22-2025.12.28第五单元 周末时光 第 5 课 泥人游戏1识别泥人特征；做泥人作品；感受质朴美；培养传统手工意识。工具：黏土182025.12.29-2026.1.4第一至二单元复习与作品整理1回顾生活 / 节日主题；整理作品；巩固核心素养；反思不足。建立个人作品档案袋192026.1.5-2026.1.11第三至四单元复习与作品完善1回顾光影 / 故事主题；完善作品；强化创意实践；提升审美判断。小组分享：创作思路202026.1.12-2026.1.18第五单元复习与综合创意实践1回顾周末主题；结合手工 / 绘画做综合作品；提升综合表现能力；融合文化理解。自主选择创作主题212026.1.19-2026.1.25全册作品修改与完善1根据学习反馈修改作品；确保作品完整；总结核心素养提升点。教师一对一指导222026.1.26-2026.2.1期末作品展示与总结1举办班级美术作品展（含生活、节日、光影、故事、周末作品）；分享学习心得；总结成果。邀请家长 / 其他班级参观23机动周补充教学或应急调整1根据实际教学情况，补充薄弱知识点（如纸条手工、泥人塑形、四格画叙事）；应对进度调整。灵活安排教学内容