湘美版（2024）二年级上册（2024）第5课 光的剧场教学设计

这是一份湘美版（2024）二年级上册（2024）第5课 光的剧场教学设计，共7页。
教学设计理念
本课以湘美版（2024）小学美术二年级上册第三单元《光影舞台》的核心目标为导向，遵循 “生活化感知 — 探究式学习 — 创意性表达” 的教学逻辑。立足二年级学生 “以形象思维为主、乐于动手实践、对光影现象充满好奇” 的学情特点，打破 “美术仅为绘画” 的传统认知，将 “光与影” 这一抽象概念转化为可观察、可操作、可创作的课堂活动。
教学中，以 “剧场” 为情境载体，融合科学探究与美术表现：先引导学生从生活中发现光影（如手影游戏、窗户投影），再通过教材范例解析光影的造型规律，最后借助简易材料（手电筒、卡纸、黏土）创作 “光影剧场” 作品。同时，注重 “跨学科融合”，渗透科学学科的 “光的直线传播” 知识，结合语文的 “故事创编”，让学生在 “做中学、玩中学” 中提升核心素养，培养 “用美术语言表现生活现象、用创意思维丰富艺术表达” 的能力，实现 “审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解” 的有机统一。
核心素养目标
审美感知：通过观察生活中的光影现象（如手影、窗户投影、路灯下的影子）及教材中的 “光影剧场” 作品，感知光影的造型美（如影子的轮廓变化、光影的明暗对比）、情境美（如不同光影营造的温馨、神秘氛围），理解 “光的照射方向、物体形状会影响影子形态”，建立对 “光影与艺术表现” 关系的初步认知。
艺术表现：能运用 “剪、贴、折、捏” 等技法制作 1-2 个简单的 “剧场角色或场景道具”（如动物造型卡纸、房屋黏土模型）；学会调整光源角度、物体位置，投射出清晰的影子，并尝试用画笔补充影子细节，丰富 “光影剧场” 的画面效果。
创意实践：在 “光影剧场” 创作中，鼓励学生结合想象设计角色造型（如 “会飞的兔子”“带翅膀的城堡”）、创编简单剧情（如 “小动物的森林聚会”“月亮下的故事”）；尝试用不同材料（透明彩纸、亮片、毛线）装饰道具，让影子呈现色彩或纹理变化，提升剧场的趣味性。
文化理解：了解光影艺术在传统与现代中的应用（如中国传统皮影戏、现代舞台灯光设计），感受 “光影为载体传递故事与情感” 的文化内涵；通过对比不同文化背景下的光影作品（如皮影戏与外国手影表演），体会艺术表现的多元性，培养尊重文化差异的意识。
教学重难点
1.教学重点
认识光影的基本规律：知道 “光沿直线传播，物体挡住光会形成影子”，理解 “光源角度（正面 / 侧面 / 斜射）、物体形状会改变影子的大小与轮廓”。
掌握 “光影剧场” 的基本制作方法：能用卡纸剪出简单角色轮廓，用黏土捏制场景道具，学会用手电筒投射影子，并用画笔或贴纸装饰道具，让影子更生动。
能结合 “剧场” 情境，为光影作品设计简单主题（如 “动物故事”“节日场景”），体现光影的情境感。
2.教学难点
准确控制光源角度与物体位置，避免影子模糊、重叠，确保投射出的影子清晰、完整，符合创作需求。
将 “平面道具” 与 “立体影子” 结合，通过道具的细节设计（如镂空图案、可活动关节）让影子呈现丰富变化，避免作品单调。
引导学生将 “光影造型” 与 “剧情创编” 结合，让 “光影剧场” 不仅有视觉效果，还能传递简单的故事与情感，提升作品的文化内涵。
教学过程
导入：情境游戏，初识光影
教师创设 “光影小剧场” 情境：“同学们，今天老师带来了一个神奇的‘黑暗小剧场’，只要打开‘魔法灯’，就能看到有趣的表演！” 随后关闭教室灯光，用手电筒照射自己的手，在黑板上投射出 “小狗”“兔子” 的手影，边做动作边说简单剧情（如 “小狗在追蝴蝶，兔子在吃草”）。
邀请学生上台尝试：“谁也想当‘光影魔术师’，用手做出不同的影子造型？” 鼓励学生发挥想象，用手做出小鸟、老鹰、花朵等造型，其他学生观察并猜测 “影子像什么”。
教师提问引发思考：“为什么我们的手能在黑板上变出影子？影子的形状和我们的手有什么关系？如果改变手电筒的位置，影子会变吗？” 引导学生初步感知 “光、物体、影子” 的关联，引出本节课主题 ——《光的剧场》。
设计意图：通过趣味手影游戏，迅速吸引学生注意力，让学生在 “玩” 中直观感受光影现象，激发探索兴趣；提问环节能引导学生主动思考光影规律，为后续教材学习与创作铺垫认知基础。
新授：教材解析，探究光影规律与创作方法
观察教材范例，理解光影基本规律
教师出示教材第 34 页 “光影现象对比图”（如 “不同角度光源照射同一物体的影子变化”“不同形状物体的影子差异”），提问：“请大家翻开教材第 34 页，看看这些图片里的影子，它们的大小、形状为什么不一样？和什么有关呢？”
师生共同分析教材插图，梳理光影规律：
光源角度影响影子大小：教材中 “正面光源” 照射正方体，影子小而圆；“侧面斜射光源” 照射同一正方体，影子长而扁。教师用手电筒、正方体木块现场演示：“大家看，当手电筒从物体正上方照下来，影子很小；从侧面慢慢往下移，影子就会变长，和教材里的图片是不是一样？”
物体形状决定影子轮廓：教材中 “三角形卡纸” 的影子是三角形，“兔子造型卡纸” 的影子是兔子轮廓。教师展示对应形状的卡纸，投射影子后提问：“影子的形状和卡纸的形状有什么关系？如果卡纸是镂空的（如带圆形孔的方形卡纸），影子会有什么变化？”（引导学生观察 “镂空部分会出现亮斑”，为后续创意设计铺垫）
教师补充生活中的光影案例（如中午与傍晚的人影变化、窗户格子的投影），强化学生对 “光源角度、物体形状影响影子” 的认知：“每天放学时，我们的影子会变得很长，就是因为太阳（光源）在西边，角度变低了，这和教材里的规律是一样的。”
设计意图：结合教材插图与现场演示，将抽象的 “光影规律” 具象化，帮助学生理解 “光、物体、影子” 的关联；生活案例的补充能让学生意识到光影现象的普遍性，建立 “生活与美术” 的联系。
学习 “光影剧场” 制作步骤，掌握创作技巧
教师出示教材第 35 页 “光影剧场制作步骤图”，引导学生观察：“想打造自己的‘光影剧场’，我们需要做哪些准备？教材里分了几步来做？”
师生共同拆解步骤，教师同步示范关键环节：
步骤 1：制作剧场背景板：教材中用长方形卡纸做背景，贴上 “天空、草地” 的简笔画。教师示范：“先找一张硬卡纸当背景板，用蓝色水彩笔画天空，绿色画草地，也可以贴上彩色纸剪的云朵、小花，让背景更丰富。”（结合教材步骤图 1，强调背景要简洁，避免遮挡影子）
步骤 2：制作角色 / 道具：教材中用卡纸剪出 “小熊、树木” 造型，用黏土捏制 “小房子”。教师演示两种制作方法：
卡纸角色：将卡纸对折，画出半只兔子的轮廓，沿轮廓剪下，展开就是对称的兔子造型（适合低年级学生操作）；
黏土道具：取少量黏土揉成圆形，捏出房屋的墙体，再用小块黏土做屋顶，用牙签刻出门窗细节（提醒学生黏土要捏紧实，避免变形）。（结合教材步骤图 2，强调 “角色 / 道具轮廓要清晰，避免细小零件脱落”）
步骤 3：搭建剧场并投射光影：教材中用书本搭建 “剧场框架”，将背景板固定，用手电筒从侧面照射角色。教师示范：“把背景板靠在书本上，将兔子卡纸立在背景板前，打开手电筒从侧面照过去，调整距离，让兔子的影子清晰地投在背景板上，‘光影剧场’的基础就做好啦！”（结合教材步骤图 3，重点解决 “影子模糊” 问题：提醒学生 “光源要集中，物体与背景板距离不要太远”）
教师展示教材第 36 页 “光影剧场创意范例”（如 “带镂空花纹的角色”“会动的关节角色”），讲解提升技巧：“如果在兔子卡纸上剪几个小圆孔，照射时影子上会出现小光斑；如果把兔子的腿做成可活动的（用回形针连接），移动腿就能让影子‘走路’，剧场会更有趣。”
设计意图：通过教材步骤图拆解与教师示范，让学生清晰掌握 “光影剧场” 的制作流程，降低操作难度；创意范例的讲解能拓展学生思路，为后续个性化创作提供参考。
了解光影艺术文化，提升文化理解
教师出示教材第 37 页 “传统皮影戏与现代光影作品” 插图，提问：“大家看教材第 37 页，左边的图片里，人们在做什么？右边的图片和我们的‘光影剧场’有什么不一样？”
讲解光影艺术的文化内涵：
中国传统皮影戏：教材中 “皮影戏” 插图展示了彩色的皮影道具和幕布上的影子。教师介绍：“这是中国古代的‘光影剧场’—— 皮影戏，艺人们用兽皮做成彩色的人物道具，在幕布后操控，配合音乐和故事，给大家表演，已经有一千多年的历史了，是我们的文化宝藏。”
现代光影艺术：教材中 “现代舞台灯光” 插图展示了舞台上的光影效果。教师补充：“现在，人们在演唱会、话剧舞台上也会用灯光和影子营造氛围，比如用灯光做出星星、海浪的影子，让表演更精彩，这是光影艺术的现代应用。”
1.组织学生讨论：“我们的‘光影剧场’和皮影戏有什么相同的地方？又有什么不一样？”（引导学生回答：“都用光影表现角色，皮影戏更复杂，有音乐和完整故事；我们的剧场更简单，是自己做的小作品”）
2.设计意图：通过教材中的文化类插图，让学生了解光影艺术的历史与现代发展，感受其文化价值；讨论环节能帮助学生对比不同形式的光影艺术，培养文化理解能力，激发对传统艺术的尊重与热爱。
实践：分组创作 “光影剧场”，教师指导
明确创作任务：以小组为单位（4-5 人一组），合作完成 “光影剧场” 创作，包含 “背景板、2-3 个角色 / 道具”，并设计 1 个简单剧情（如 “小动物的生日会”“森林里的冒险”）；要求：① 角色 / 道具轮廓清晰，能投射出完整影子；② 背景板简洁，与主题匹配；③ 尝试用 1 种创意技巧（如镂空花纹、可动关节）提升作品趣味性。
材料准备：为每组发放硬卡纸、彩色纸、黏土、手电筒、剪刀、胶水、回形针、亮片、毛线等材料，提醒学生：“剪卡纸时要小心，剪刀尖不要对着同学；用黏土捏道具时，尽量捏得厚实一点，避免倒塌。”
教师巡回指导，针对不同问题分层指导：
基础层小组（道具制作困难）：提供 “角色轮廓模板”（印有简单动物、植物轮廓的卡纸），指导学生沿模板裁剪，确保轮廓清晰；
进阶层小组（光影投射模糊）：现场演示 “调整光源角度”（如将手电筒靠近物体、从侧面 45 度照射），帮助小组找到最佳投射位置；
创新层小组（创意不足）：展示教材中的 “镂空范例”，启发小组在角色上剪制花纹（如花朵、星星），或用毛线装饰角色，让影子呈现纹理变化。
鼓励小组合作分工：“可以有人负责画背景，有人做角色，有人试投影，大家一起商量剧情，让‘光影剧场’更精彩。”
设计意图：分组合作能培养学生的团队协作能力；分层指导兼顾不同水平小组的需求，确保每个小组都能完成创作；创意技巧的鼓励能激发学生的创新思维，让作品更具个性与趣味性。
展示与评价：“光影剧场展演”，交流提升
组织 “光影剧场展演”：每组依次上台，关闭教室主灯，用手电筒投射自己的 “光影剧场”，并由 1 名代表讲解 “剧场主题、角色设计、剧情”（如 “我们的剧场叫《小熊的生日》，这是小熊，这是送礼物的小兔，剧情是小兔给小熊唱生日歌”），其他小组认真观看。
学生互评：发放 “评价表”，从 “角色 / 道具创意度”“影子清晰度”“剧情完整性”“小组合作度” 四个维度为每组打分（1-5 星），并写下 1 条优点和 1 条改进建议（如 “你们的兔子影子很清晰，要是能让兔子的耳朵动起来就更好了”）。
教师点评：结合教材中的评价要点（教材第 38 页 “光影剧场评价表”），选取 2-3 组代表性作品点评：
优秀作品（如 “创意丰富 + 光影清晰 + 剧情完整”）：“这组的《森林晚会》剧场很精彩！用黏土做的小蘑菇道具，影子圆圆的很可爱，还在蘑菇上剪了小孔，投射出星星光斑，剧情里‘小动物跳舞’的设计也很有趣，和教材里的创意范例一样棒！”
待改进作品（如 “影子模糊 + 角色简单”）：“这组的背景板画得很漂亮，但小熊的影子有点模糊，我们可以像教材步骤图里说的那样，把小熊卡纸再剪得厚实一点，手电筒离物体近一点；另外，角色只有小熊，下次可以多做 1 个角色，让剧情更丰富。”
4.小组自我反思：“请每组讨论一下，这次‘光影剧场’创作中，你们做得好的地方是什么？下次可以怎么改进？” 鼓励小组主动总结经验。
5.设计意图：“展演” 形式能让学生直观展示作品成果，增强成就感；学生互评与教师点评结合，能帮助学生明确改进方向，提升审美评价能力；自我反思能培养学生的总结能力，为后续学习积累经验。
课堂小结：回顾梳理，情感升华
1.师生共同回顾本节课内容：
教师提问：“今天我们一起制作了‘光影剧场’，谁能说说我们是怎么做出影子的？制作过程中用到了哪些技巧？”（引导学生回顾 “光影规律”“制作步骤”）
教师总结：“通过这节课，我们不仅发现了光影的秘密 —— 光沿直线传播会形成影子，还学会了用卡纸、黏土做‘光影剧场’，用创意让影子变成有趣的故事。”
2.情感升华与文化延伸：“其实，光影艺术就在我们身边，从古代的皮影戏到现在的舞台灯光，人们一直用光影传递美和故事。希望大家课后多观察生活中的光影，尝试用今天学的方法，给家人表演自己的‘光影剧场’，做一个‘光影艺术家’！”
3.设计意图：回顾环节帮助学生巩固核心知识与技能；情感升华能让学生理解光影艺术的文化价值，激发课后探索兴趣，实现 “课堂学习向生活延伸”。
教学延伸
课后实践：让学生回家后用手电筒、废旧纸箱制作 “迷你光影剧场”，创编 1 个完整故事，给家人表演；或观察夜晚路灯下的影子，用画笔记录 “不同物体的影子造型”。
跨学科活动：与科学老师合作，开展 “光影小实验”，探索 “透明、不透明物体的影子差异”，用实验记录单画出实验结果；与语文老师合作，将 “光影剧场” 的剧情写成短文，制作 “图文故事册”。
校园艺术活动：举办 “光影剧场节”，收集学生的优秀作品，在校园礼堂进行展演，邀请其他年级学生观看；或组织 “皮影戏体验课”，邀请民间艺人进校园，让学生感受传统光影艺术的魅力，尝试制作简单皮影道具。