人教版（2024）四年级全一册（2024））查找筛选讲效率教学设计

这是一份人教版（2024）四年级全一册（2024））查找筛选讲效率教学设计，共7页。教案主要包含了故事引题，初识工具，动手尝试等内容，欢迎下载使用。
学科
小学信息技术
年级册别
四年级下册
共1课时
教材
人教版
授课类型
新授课
第1课时
教材分析
教材分析
本课是小学信息技术四年级的第17课，核心内容为“查找与筛选”，旨在培养学生在大量信息中快速定位所需数据的能力。教材通过真实生活场景——“班级图书借阅记录表”的管理任务，引导学生掌握Excel中“查找”和“筛选”功能的基本操作，提升数据处理效率。该内容承前启后，既是对前几课“数据录入与编辑”的深化，也为后续学习“排序”“分类汇总”等高阶操作奠定基础，是培养学生信息素养的关键环节。
学情分析
四年级学生已具备基本的计算机操作能力，能熟练使用键盘、鼠标进行文字输入和文件管理，对电子表格有初步认知。但面对大量数据时，仍习惯逐行查看，缺乏高效的数据处理思维。部分学生对“查找”与“筛选”概念混淆，误以为二者功能相同。此外，学生注意力易分散，需借助情境任务激发兴趣。因此，教学中应以“解决实际问题”为主线，通过游戏化任务、角色扮演等方式，降低认知门槛，帮助学生建立“精准定位+高效提取”的数据处理意识。
课时教学目标
信息意识
1. 能识别生活中需要高效查找数据的情境，如“找某位同学的借书记录”“查某一类图书是否已借出”。
2. 理解“查找”与“筛选”在不同场景下的适用性，形成基于任务选择工具的思维习惯。
计算思维
1. 能将复杂数据问题拆解为“条件设定—执行操作—结果验证”的逻辑步骤。
2. 在小组协作中，设计并实施分步查找方案，体现结构化解决问题能力。
数字化学习与创新
1. 能灵活运用“查找”“筛选”功能完成个性化任务，如按“借阅时间”或“图书类别”自定义查询。
2. 尝试用“条件格式”辅助判断数据分布，提升数据可视化感知力。
信息社会责任
1. 在查找过程中尊重他人隐私，不随意泄露借阅记录。
2. 主动分享查找技巧，营造互助型数字学习环境。
教学重点、难点
重点
1. 掌握Excel中“查找”功能的操作路径：Ctrl+F → 输入关键词 → 查找下一个。
2. 理解“筛选”功能的使用场景，能通过下拉箭头设置单条件/多条件筛选。
难点
1. 区分“查找”与“筛选”的本质差异：前者仅定位，后者可动态过滤数据集。
2. 在复杂任务中合理组合使用两种功能，如先筛选再查找。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法
教具准备
电脑、投影仪、班级图书借阅记录表（Excel）、任务卡、计时器
教学环节
教师活动
学生活动
情境导入，挑战启动
一、故事引题：图书馆管理员的紧急求助
（一）、创设情境，提出挑战
1. 教师播放一段模拟录音：“同学们，我是图书管理员小李。今天学校要举办‘书香校园’展览，我们需要在1小时内统计出所有‘科普类’图书的借阅情况，但我们的Excel表格有200多条记录，手动翻看太慢了！谁能帮我找到最快的方法？”
2. 提问引导：如果你们是管理员，会怎么找？有没有更快的办法？
3. 引出课题：今天我们就来当“数据侦探”，学习两个超级工具——“查找”和“筛选”，让数据处理像闪电一样快！
二、初识工具，动手尝试
（一）、认识“查找”功能
1. 展示一张包含200行数据的“班级图书借阅记录表”（含姓名、图书名称、类别、借阅日期、归还状态）。
2. 演示操作：按下“Ctrl+F”键，弹出“查找和替换”对话框，输入“科学”二字，点击“查找下一个”。
3. 重点强调：查找只显示当前匹配项，不会隐藏其他数据，适合“精确锁定某条记录”。
4. 任务驱动：请同学们用“查找”功能，在表格中找出所有“张小明”借阅的图书，并记录数量。
（二）、体验“筛选”功能
1. 指向“类别”列标题，展示下拉箭头图标，说明：“点击它，就能‘筛掉’不需要的内容。”
2. 演示操作：点击“类别”列下拉箭头，勾选“科普类”，点击确定，观察表格变化。
3. 强调：筛选后，未被选中的行暂时隐藏，只保留符合条件的数据，适合“批量提取某一类信息”。
4. 进阶任务：请同学们尝试筛选出“已归还”且“借阅日期在2024年9月”的记录。
1. 倾听故事，思考应对策略。
2. 实践“查找”功能，定位“张小明”的借阅记录。
3. 尝试“筛选”功能，提取“科普类”图书信息。
4. 分享发现：哪个功能更适合自己当前的任务？
评价任务
查找准确：☆☆☆
筛选正确：☆☆☆
任务完成：☆☆☆
设计意图
通过真实情境引入，激发学生作为“数据侦探”的使命感；利用对比演示，直观呈现“查找”与“筛选”的区别，帮助学生建立清晰的概念框架，为后续深度应用打下基础。
任务驱动，合作探究
一、小组挑战赛：谁是最快的数据侦探？
（一）、分组布置任务
1. 将全班分为6个小组，每组4人，分配不同任务卡：
- 任务卡A：找出“王小雨”借阅的所有图书，列出书名。
- 任务卡B：筛选出“科幻类”且“未归还”的图书记录。
- 任务卡C：查找“2024年9月15日”当天借出的所有图书。
- 任务卡D：筛选出“借阅时间”在“2024年9月1日至9月10日”之间的记录。
- 任务卡E：查找“语文”类图书中，由“李老师”推荐的书籍。
- 任务卡F：筛选出“图书类别”为“童话”或“寓言”的记录。
2. 明确要求：每组需在5分钟内完成任务，并派一名代表汇报方法。
3. 教师巡视指导，重点关注学生是否混淆“查找”与“筛选”的使用场景。
（二）、小组汇报与互评
1. 各组依次汇报操作步骤，教师板书关键动作：
- “查找”：Ctrl+F → 输入关键词 → 查找下一个 → 记录结果
- “筛选”：点击列标题下拉箭头 → 勾选条件 → 确定
2. 组间互评：其他小组判断该组方法是否高效、准确。
3. 教师点评：表扬“先筛选再查找”的复合策略，如“先筛选‘未归还’，再查找‘李老师’推荐”，体现高阶思维。
二、误区辨析，深化理解
（一）、案例分析：错误示范
1. 展示一个典型错误操作：学生试图用“查找”功能去筛选“科普类”图书，结果只找到第一条记录就停止。
2. 提问引导：为什么这样不行？
3. 学生讨论后总结：查找只能找一条，不能批量过滤，必须用筛选。
4. 教师补充：如果想同时查多个词，可用“查找”多次，但筛选一次即可完成。
（二）、概念对比表构建
1. 师生共同填写黑板上的对比表格
2. 强调记忆口诀：“找单一，用查找；提一类，用筛选。”
1. 小组分工合作，明确任务负责人。
2. 实际操作，使用“查找”或“筛选”完成任务。
3. 汇报时说明使用了哪种功能及原因。
4. 听取他人汇报，参与互评，修正自身认知。
评价任务
操作规范：☆☆☆
方法恰当：☆☆☆
团队协作：☆☆☆
设计意图
通过小组竞赛形式，强化技能应用；通过错误案例剖析，突破认知盲区；通过对比表构建，系统化知识结构，实现从“会用”到“懂用”的跃迁。
拓展迁移，创意实践
一、真实项目：设计“我的阅读档案”
（一）、任务发布
1. 教师提出新挑战：“每位同学都有一份自己的阅读记录，请用今天学到的技能，制作一份‘我的阅读档案’。”
2. 提供模板：包含“图书名称”“类别”“借阅日期”“是否推荐”等字段。
3. 操作要求：
- 使用“查找”功能，找出自己借阅的所有“历史小说”类图书。
- 使用“筛选”功能，筛选出“已读完”且“推荐指数≥4星”的图书。
- 用“条件格式”将“推荐指数”为5星的行标为黄色背景。
4. 鼓励创新：可以添加个人评语，美化表格样式。
（二）、作品展示与交流
1. 邀请3-5位学生上台展示作品，介绍使用了哪些功能。
2. 全班投票选出“最佳创意奖”“最高效操作奖”等。
3. 教师点评：肯定学生对功能的灵活组合使用，鼓励持续探索。
1. 根据个人阅读记录，自主创建档案。
2. 运用“查找”“筛选”“条件格式”完成任务。
3. 优化表格外观，加入个性元素。
4. 参与展示与互评，获得反馈。
评价任务
功能运用：☆☆☆
创意表达：☆☆☆
成果完整：☆☆☆
设计意图
将知识迁移到个人学习场景，增强实用性；通过个性化创作，激发学习兴趣；通过展示交流，培养表达与批判性思维，实现“学以致用”的闭环。
总结回顾，巩固提升
一、思维导图梳理
（一）、师生共构知识网络
1. 教师在黑板上画出中心词“查找筛选”，分支为：
- 查找：Ctrl+F → 关键词 → 查找下一个 → 定位单条
- 筛选：列标题下拉 → 勾选条件 → 隐藏非目标数据 → 批量提取
2. 补充应用场景：
- 查找：找某人、某书、某天
- 筛选：找某类、某状态、某时间段
3. 强调口诀：“查单条，用查找；提一类，用筛选。”
二、课堂小测，即时反馈
（一）、快速问答
1. 问题1：想快速找到“张伟”借过的所有书，应该用什么功能？
2. 问题2：想查看“数学类”图书的全部借阅情况，应如何操作？
3. 问题3：如果只想看“未归还”的记录，但不想删掉其他数据，怎么办？
4. 学生举手抢答，教师即时点评。
5. 发放“今日学习打卡卡”：完成全部回答的学生可贴一颗星。
1. 跟随教师构建思维导图，强化记忆。
2. 参与问答互动，检验学习效果。
3. 领取“打卡卡”，获得正向激励。
评价任务
知识掌握：☆☆☆
反应速度：☆☆☆
参与热情：☆☆☆
设计意图
通过可视化思维导图，系统化整合知识点；通过即时问答，检测学习成效；通过奖励机制，维持课堂兴奋度，确保教学目标全面达成。
作业设计
一、基础练习：数据侦探训练营
1. 打开教师提供的“班级图书借阅记录表.xlsx”，完成以下任务：
- （1）使用“查找”功能，找出所有“借阅日期”为“2024年9月1日”的记录，并记录共有几条。
- （2）使用“筛选”功能，筛选出“图书类别”为“艺术类”的所有记录，保存筛选后的结果为新文件“艺术类借阅.xlsx”。
- （3）在原表中，查找“李老师”推荐的图书名称，至少写出3本。
- （4）将“归还状态”为“未归还”的行用红色字体标记。
2. 提交作业时，附上简短说明：你选择了哪种功能？为什么？
二、拓展挑战：家庭数据小管家
1. 回家后，整理家中成员的“购物清单”（可用纸笔或简单表格），尝试用“查找”和“筛选”功能分类：
- （1）查找“妈妈”购买的所有物品。
- （2）筛选出“食品类”商品，并计算总价（假设单价已知）。
2. 用手机拍照或截图，上传至班级群，分享你的“数据管理小妙招”。
1. 独立完成基础任务，掌握基本操作。
2. 尝试家庭数据应用，拓展知识边界。
3. 上传成果，参与线上交流。
评价任务
任务完成：☆☆☆
方法合理：☆☆☆
拓展积极：☆☆☆
设计意图
基础作业巩固课堂技能，拓展任务链接生活实际，促进知识迁移；通过线上分享，增强成就感与归属感，实现“课内精练+课外延伸”的立体化学习模式。
作业设计
一、基础练习：数据侦探训练营
1. 打开教师提供的“班级图书借阅记录表.xlsx”，完成以下任务：
- （1）使用“查找”功能，找出所有“借阅日期”为“2024年9月1日”的记录，并记录共有几条。
- （2）使用“筛选”功能，筛选出“图书类别”为“艺术类”的所有记录，保存筛选后的结果为新文件“艺术类借阅.xlsx”。
- （3）在原表中，查找“李老师”推荐的图书名称，至少写出3本。
- （4）将“归还状态”为“未归还”的行用红色字体标记。
2. 提交作业时，附上简短说明：你选择了哪种功能？为什么？
二、拓展挑战：家庭数据小管家
1. 回家后，整理家中成员的“购物清单”（可用纸笔或简单表格），尝试用“查找”和“筛选”功能分类：
- （1）查找“妈妈”购买的所有物品。
- （2）筛选出“食品类”商品，并计算总价（假设单价已知）。
2. 用手机拍照或截图，上传至班级群，分享你的“数据管理小妙招”。
【答案解析】
一、基础练习：数据侦探训练营
1. （1）共3条记录（示例：王小华、刘婷、陈浩）。
2. （2）筛选后可见“艺术类”图书共5本，如《世界名画鉴赏》《音乐入门》等，保存文件成功。
3. （3）示例：《中国书法艺术》《美术史导论》《摄影构图技巧》。
4. （4）已成功将“未归还”行设置为红色字体。
二、拓展挑战：家庭数据小管家
1. （1）如“大米”“鸡蛋”“牛奶”等为妈妈所购。
2. （2）如“面包”15元、“苹果”20元、“牛奶”30元，合计65元。建议使用Excel公式自动求和。
板书设计
? 查找筛选讲效率
┌─────────────┐
│ 查找：Ctrl+F → 关键词 → 查找下一个
│ 作用：定位单条
│ 场景：找某人、某书、某天
└─────────────┘
? 筛选：列标题下拉 → 勾选条件 → 确定
作用：批量过滤
场景：提一类、看状态、查时段
? 口诀：查单条，用查找；提一类，用筛选。
⭐ 方法组合：先筛选，再查找，效率更高！
教学反思
成功之处
1. 以“图书管理员求助”为故事主线，学生代入感强，课堂参与度高。
2. 通过小组挑战赛和作品展示，实现了“做中学、学中创”的教学理念，学生不仅掌握了技能，还发展了协作与表达能力。
3. 作业设计贴近生活，拓展任务激发了学生的持续探究兴趣，形成了良好的学习闭环。
不足之处
1. 部分学生在“条件格式”操作上出现困难，需在后续课程中加强个别辅导。
2. 时间安排略紧，个别小组未能充分展示完整思路，下次可适当延长探究时间。
3. 对“复合筛选”（如多条件筛选）涉及较少，可在下一课时中深入展开。