小学英语闽教版（2024）三年级上册（2024）Lessons 3 Who are they?表格教学设计

这是一份小学英语闽教版（2024）三年级上册（2024）Lessons 3 Who are they?表格教学设计，共9页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学方法和学习策略，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教学项目
具体内容
一、教材分析
《Lessn3 Wh are they?》是闽教版（2024）小学英语三年级上册学习中的重要一课。本教材以生动有趣的方式呈现英语学习内容，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的英语基础能力。
在本册教材中，这一课程进一步拓展了对人物的询问。通过 “Wh are they?” 这个句型，引导学生学会用英语询问多个人物的身份，并掌握相应的回答方式。教材中的图片、对话等元素丰富多样，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
此课内容贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣。例如，通过展示家庭照片、班级合影等场景，让学生在熟悉的情境中学习英语，增强学习的趣味性和实用性。
二、教学目标
1. 知识目标
（1）学生能够听懂、会说、认读单词：wh、are、they。
（2）学生能够掌握句型 “Wh are they?” 及其回答 “They are...”。
（3）学生能够正确运用所学句型询问和介绍多个人物的身份。
2. 能力目标
（1）培养学生的听说能力，使学生能够在日常生活中用英语询问多个人物身份并回答。
（2）通过对话练习和角色扮演，提高学生的口语表达能力和交际能力。
（3）培养学生的观察力和记忆力，让学生能够快速识别和记忆新学的单词和句型。
3. 情感目标
（1）激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的热情。
（2）让学生在学习英语的过程中，感受英语的魅力，增强跨文化交流意识。
（3）培养学生尊重他人、礼貌待人的良好品质，学会用英语友好地询问他人身份。
三、教学重难点
1. 教学重点
（1）掌握单词 “wh、are、they” 的发音和拼写。
（2）掌握句型 “Wh are they?” 及其回答 “They are...”。
（3）能够正确运用所学句型询问和介绍多个人物的身份。
2. 教学难点
（1）理解 “Wh are they?” 的含义，并能在不同情境下恰当地使用。
（2）区分 “They are...” 和 “He is...”“She is...” 的用法。
四、教学方法和学习策略
1. 教学方法
（1）情景教学法：创设各种真实的情景，如家庭聚会、学校活动等地方询问多个人物身份的情景，让学生在情景中学习和运用英语。
（2）游戏教学法：设计各种有趣的游戏活动，如 “猜人物”“角色扮演” 等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（3）歌曲教学法：教唱与人物相关的歌曲，巩固所学知识。
（4）多媒体教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 学习策略
（1）主动参与：鼓励学生积极参与课堂活动，大胆发言，提高口语表达能力。
（2）合作学习：组织学生进行小组活动，培养学生的合作能力和团队精神。
（3）观察学习：引导学生观察身边的人物，用英语描述其身份，提高观察力。
五、教学准备
1. 教师准备
（1）制作多媒体课件，包括图片、音频、视频等。
（2）准备单词卡片、教学挂图、人物头饰等教学道具。
（3）设计各种练习和活动的材料。
2. 学生准备
（1）英语课本、练习本、彩色笔等学习用品。
（2）提前预习本课程的内容。
六、教学过程
1. 导入新课
设计意图：通过展示一张家庭照片导入新课，激发学生的好奇心，引发学生对多个人物身份的思考。
教师展示一张家庭照片，问学生：“Lk at this picture. Wh are they?” 引导学生猜测照片中的人物身份。
2. 呈现单词和句型
设计意图：利用图片和实物展示新单词和句型，让学生直观地理解和掌握知识。同时，通过反复朗读和练习，帮助学生巩固所学内容。
（1）教师拿出单词卡片 “wh”“are”“they”，带领学生认读单词。然后，教师将三个单词组合起来，问：“Wh are they?” 教师引导学生理解这个句子的含义，并板书 “Wh are they?”，带领学生朗读几遍。
（2）教师拿出一张家庭照片，指着照片中的人物说：“They are my father, mther and me.” 教师板书 “They are...”，带领学生朗读几遍。然后，教师让学生用 “They are...” 句型介绍照片中的人物身份。
3. 游戏活动
设计意图：通过游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生对单词和句型的记忆和运用能力。同时，培养学生的合作能力和竞争意识。
（1）猜人物游戏。教师拿出一些人物头饰，让学生闭上眼睛，然后教师选择几个头饰戴在头上，用 “They are...” 句型描述人物身份，让学生猜出是谁。
（2）角色扮演游戏。教师将学生分成小组，每个小组选择一个场景，如家庭聚会、学校活动等，然后小组成员分别扮演不同的人物，用 “Wh are they?” 和 “They are...” 句型进行对话练习。
4. 拓展练习
设计意图：拓展学生的知识面，让学生了解更多的人物身份表达方式。同时，培养学生的语言运用能力和创造力。
（1）教师介绍一些其他的人物身份表达方式，如 “They are students.”“They are teachers.” 等，并让学生用这些表达方式进行对话练习。
（2）教师让学生发挥想象，用 “They are...” 句型描述一个自己想象中的场景中的人物身份。
5. 歌曲演唱
设计意图：通过演唱与人物相关的歌曲，巩固所学知识，同时让学生在轻松愉快的氛围中结束课程。
教师播放一首与人物相关的歌曲，如 “Friends Are Frever”，让学生一起跟唱。在歌曲中重点强调人物身份的表达方式。
6. 总结
设计意图：总结本节课的重点内容，帮助学生梳理知识，加深学生对所学内容的印象。同时，对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。
教师与学生一起回顾本节课所学的单词和句型，强调单词的发音和拼写，以及句型的用法。然后，教师对学生的表现进行评价，表扬表现优秀的学生，鼓励其他学生继续努力。
7. 作业布置
设计意图：通过作业巩固所学知识，培养学生的自主学习能力和观察力。让学生在实际生活中运用所学知识。
（1）让学生回家后用英语询问家人照片中的人物身份，并回答自己的身份。
（2）让学生画一幅自己想象中的场景，并用英语写上场景中的人物身份介绍。
七、板书设计
《Lessn3 Wh are they?》板书
wh
are
they
Wh are they?
They are...
八、教学反思
在本节课的教学中，我采用了多种教学方法和学习策略，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。通过情景教学法、游戏教学法、歌曲教学法等教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。同时，通过小组活动和角色扮演，培养了学生的合作能力和口语表达能力。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在单词发音教学中，有些学生的发音不够准确，需要我在今后的教学中加强发音训练。在句型练习中，有些学生对 “They are...” 句型的掌握还不够熟练，需要我在今后的教学中多创设实际情境，让学生更好地理解和掌握句型的用法。此外，在教学时间的安排上，我还需要更加合理，确保每个教学环节都能顺利完成。
在今后的教学中，我将不断改进自己的教学方法和策略，提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的英语教学服务。