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第10讲跟着课文学设置悬念-2026年中考语文作文之跟着课文学写作专题讲练（全国通用）

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这是一份第10讲跟着课文学设置悬念-2026年中考语文作文之跟着课文学写作专题讲练（全国通用），共16页。试卷主要包含了引言，什么是设置悬念，从课文学设置悬念的方法，优秀范文借鉴拓展，写作训练营，真题实战演练，写作模板与技巧总结，结语等内容，欢迎下载使用。
第10讲跟着课文学设置悬念
一、引言
在文学的广袤天地中，悬念宛如一颗璀璨的明珠，散发着独特的魅力。它是吸引读者目光的磁石，是推动情节发展的引擎，更是激发读者探索欲望的钥匙。从古老的神话传说到现代的畅销小说，从经典的文学巨著到精彩的考场作文，悬念无处不在，发挥着至关重要的作用。
对于中学生而言，掌握设置悬念的写作手法，不仅能让作文摆脱平淡无奇，更能在考场上吸引阅卷老师的眼球，赢得高分。在七至九年级人教版（2024 版）语文课文中，众多名家大师为我们呈现了悬念运用的典范。让我们跟随这些经典课文的脚步，一同探寻设置悬念手法的奥秘，开启写作的高分之旅。
二、什么是设置悬念
（一）悬念的定义
悬念，是指作者为了激活读者的 “紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。它通常表现为在文章开头或情节发展过程中，提出悬而未决的矛盾、疑问，或设置一个意外的情境，使读者产生急切期待的心理，从而吸引读者继续阅读，探寻事情的真相和结果。简单来说，悬念就是让读者心里产生 “为什么会这样？”“接下来会怎样？” 的疑问，促使他们迫不及待地往下读。
（二）悬念在写作中的作用
激发读者兴趣：悬念就像一个巨大的钩子，能够瞬间抓住读者的好奇心，使他们对文章产生浓厚的兴趣。当读者心中充满疑问时，他们会迫不及待地想要知道答案，从而被文章深深吸引，沉浸其中。例如《卖火柴的小女孩》开篇，“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天 —— 大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩儿，赤着脚在街上走着。” 在这又冷又黑的大年夜，小女孩为何独自赤着脚在街上走？她的家人在哪里？这些悬念紧紧揪住读者的心，让人忍不住继续读下去。
推动情节发展：悬念是情节发展的强大动力。它为故事的推进设置了一个个障碍和挑战，促使人物采取行动去解决问题，从而推动情节不断向前发展。以《草船借箭》为例，周瑜嫉妒诸葛亮的才干，故意刁难他，让他在十天内造出十万支箭。诸葛亮却出人意料地立下军令状，只需三天。这一悬念引发了读者的强烈好奇：诸葛亮究竟有什么办法在短短三天内完成如此艰巨的任务？随着情节的发展，诸葛亮借船、借军士、在大雾天逼近曹军水寨等一系列行动，都是在这个悬念的推动下展开的，使故事充满了紧张感和吸引力。
增强文章的曲折性和可读性：悬念的设置能够使文章避免平铺直叙，增添许多曲折和波澜。它让故事充满了不确定性，使读者在阅读过程中始终保持紧张和兴奋的状态。比如《我的叔叔于勒》，文章开头通过描述 “我” 家拮据的生活状况以及每星期日去海边栈桥散步的奇怪行为，设置了悬念：为什么一家人在如此困难的情况下还坚持这样的活动？随着情节的发展，于勒的信件和家人对于勒归来的期待，进一步加深了悬念。而当一家人在哲尔赛岛旅行时，意外遇到了穷困潦倒的于勒，情节发生了巨大的反转，之前的悬念也在此刻得到了部分解答，但又引发了新的思考：家人会如何对待于勒？这种一波三折的情节，极大地增强了文章的可读性。
突出主题，引发读者思考：巧妙的悬念设置往往能够在揭示真相的同时，深刻地突出文章的主题，引发读者的深入思考。例如《皇帝的新装》，皇帝为什么会相信两个骗子的谎言，穿上根本不存在的 “新装”？大臣们为什么都不敢说出真相？这些悬念背后反映的是人性的虚伪、虚荣以及对权威的盲目服从。当故事结尾，一个孩子说出了真相，读者在恍然大悟的同时，也会对这些社会现象和人性弱点进行反思，从而使文章的主题得到了深化。
三、从课文学设置悬念的方法
（一）标题设悬
标题是文章的眼睛，一个富有悬念的标题能够在第一时间吸引读者的注意力，激发他们的阅读兴趣。在人教版语文教材中，有许多课文通过标题成功地设置了悬念。
示例课文：《喂 —— 出来》（九年级下册）
悬念分析：这个标题十分独特，“喂 —— 出来” 是一个呼喊声，但是呼喊的对象是谁？这个 “出来” 又意味着什么？读者看到这个标题，脑海中会立刻浮现出各种疑问，好奇文章中到底会发生什么事情。作者通过这个标题，巧妙地设置了悬念，吸引读者迫不及待地去阅读文章，探寻其中的奥秘。
写作启示：在写作时，我们可以借鉴这种方法，运用富有悬念的词语或短语作为标题。比如，以 “神秘的包裹”“深夜的敲门声”“消失的奖杯” 等为标题，这些标题都能引发读者对包裹里的东西、敲门者的身份以及奖杯消失原因的好奇，从而吸引他们阅读文章。
示例课文：《最后一课》（七年级下册）
悬念分析：“最后一课”，什么的最后一课？为什么是最后一课？这堂课会有什么特别之处？标题中的 “最后” 一词，引发了读者强烈的好奇心，让他们想要了解这堂课背后的故事和原因。
写作启示：可以在标题中使用具有限定性或暗示性的词语来设置悬念，像 “唯一的机会”“错过的约定”“最后的秘密” 等标题，让读者对文章内容充满期待。
（二）开篇设悬
文章的开篇是吸引读者的关键，在开篇设置悬念，能够迅速抓住读者的心，使他们产生继续阅读的欲望。开篇设悬的方法多种多样，常见的有以下几种。
【疑问式开篇】
示例课文：《紫藤萝瀑布》（七年级下册）
悬念分析：“我不由得停住了脚步。” 文章开篇第一句就设置了悬念，作者为什么会停住脚步？是什么吸引了她？读者带着这些疑问继续阅读，发现原来是一树盛开的紫藤萝花吸引了作者，从而引出了对紫藤萝花的描写和对生命的感悟。
写作启示：在写作时，我们可以在文章开头直接提出一个与文章主要内容相关的问题，引发读者的思考。比如写一篇关于一次难忘旅行的作文，可以这样开篇：“那一次旅行，究竟发生了什么，让我至今难以忘怀？” 这个问题会促使读者继续阅读，寻找答案。
示例课文：《伟大的悲剧》（七年级下册）
悬念分析：“凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，死神正在悄悄地走来……” 开篇描绘了如此恶劣危险的环境，“死神正在悄悄地走来” 这句话让读者不禁担心，谁将面临死神的威胁？他们能否摆脱困境？这一系列疑问紧紧抓住了读者的神经。
写作启示：通过描述紧张、危险或异常的情境，并在其中抛出疑问，能极大地激发读者的好奇心。如 “深夜，那座废弃的老宅里突然传出一阵奇怪的声响，那声音究竟从何而来？” 这样的开篇，能迅速营造出悬念氛围。
【倒叙式开篇】
示例课文：《羚羊木雕》（七年级上册）
悬念分析：文章开篇写 “‘那只羚羊哪儿去啦？’妈妈突然问我。” 然后直接进入 “我” 与妈妈关于羚羊木雕的冲突场景，却没有立刻交代羚羊木雕的来历以及为什么妈妈会如此急切地询问。这种倒叙的方式，让读者对事情的起因充满好奇，想要知道在这之前发生了什么，从而吸引读者继续阅读下去，了解事情的全貌。
写作启示：把故事的结局或某个关键情节放在开头，然后再回过头来叙述事情的起因和经过。比如写一次比赛，可以开篇写 “当我站在领奖台上，手捧着奖杯，泪水忍不住夺眶而出。谁能想到，为了这一刻，我经历了那么多的挫折和困难……” 这样的开篇，先展示结果，引发读者对过程的好奇。
示例课文：《智取生辰纲》（九年级上册）
悬念分析：课文开篇并没有直接叙述晁盖等人如何智取生辰纲，而是先写杨志一行人押送生辰纲的种种防范措施以及一路上的艰辛。读者知道他们最终会被劫取生辰纲，但却不知道晁盖等人将如何实施计划，这种倒叙式的开篇设置了强烈的悬念，使读者急切地想要了解后面的情节发展。
写作启示：对于一些情节跌宕起伏的故事，采用倒叙式开篇，能在开头就抓住读者的注意力，让他们对故事的发展充满期待。比如写一次冒险经历，可以先写冒险结束后的感慨或收获，再回溯冒险的过程。
【反常式开篇】
示例课文：《从百草园到三味书屋》（七年级上册）
悬念分析：“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。” 文章开篇说百草园只有一些野草，却又强调是 “我的乐园”，这种看似矛盾的表述，形成了悬念。读者不禁会想，只有野草的地方，为什么会是作者的乐园？这就吸引读者继续阅读，去探寻百草园的独特魅力。
写作启示：在开篇描述一种与常理相悖的现象或行为，引起读者的疑惑。例如写一位平时非常节俭的同学，突然大手大脚地花钱，开篇可以这样写：“一向节俭的他，最近却像变了个人似的，频繁购买昂贵的物品，他究竟怎么了？” 这种反常的行为会让读者产生强烈的好奇心，想要一探究竟。
示例课文：《老王》（八年级上册）
悬念分析：“我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。” 文章开篇看似平淡，但接着写 “据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来；那时候他‘脑袋慢’，‘没绕过来’，‘晚了一步’，就‘进不去了’。他感叹自己‘人老了，没用了’。老王常有失群落伍的惶恐。” 这里描述了老王的特殊身份和他的惶恐，与一般车夫的形象有所不同，引发读者对老王这个人物的好奇，他为什么会有这样的处境？他的故事又会怎样发展？
写作启示：在描写人物时，可以开篇展现人物的反常行为或独特境遇，设置悬念。比如写一位平时开朗乐观的老师，突然变得沉默寡言，这种反常表现会激发读者对老师内心世界的探索欲望。
（三）情节发展中设悬
在文章的情节发展过程中设置悬念，能够不断地吸引读者的注意力，使故事更加曲折生动。随着情节的推进，悬念层层叠加，读者的好奇心也会越来越强烈。
【制造意外】
示例课文：《皇帝的新装》（七年级上册）
悬念分析：皇帝被两个骗子欺骗，穿上了根本不存在的 “新装”，并且在游行大典上赤身裸体地展示。当所有的大臣和百姓都夸赞皇帝的新衣漂亮时，一个孩子突然喊出 “可是他什么衣服也没穿呀”，这一意外情节的出现，打破了之前的虚假氛围，制造了强烈的悬念。读者会想，孩子的话会引发怎样的后果？皇帝和大臣们又会作何反应？
写作启示：在情节发展中，适时地安排一些出乎读者意料的事件或转折，打破读者的常规思维。比如在写一次校园活动时，原本大家都认为表现出色的班级会获得冠军，但在比赛过程中，这个班级却突然出现了严重失误，而另一个不被看好的班级却逐渐崭露头角，这种意外的情节转折能极大地吸引读者的注意力。
示例课文：《范进中举》（九年级上册）
悬念分析：范进多年来屡试不中，生活穷困潦倒，遭人嘲讽。当他突然中举后，却高兴得发了疯。这一情节的巨大转变，制造了强烈的意外感。读者会好奇，范进为何会发疯？他的疯癫又会带来怎样的后续发展？周围的人又将如何应对这一情况？这些悬念推动着情节不断发展。
写作启示：可以让人物的命运或情节的发展出现巨大的反差，从低谷到高潮或从高潮到低谷，这种意外的变化能紧紧抓住读者的心。例如写一个一直成绩平平的学生，在一次重要考试中突然取得了优异的成绩，他的同学、老师和家长会有怎样的反应？他又是如何做到的？这些悬念会促使读者继续阅读。
【延迟揭秘】
示例课文：《驿路梨花》（七年级下册）
悬念分析：文章围绕 “小茅屋的主人是谁” 这一问题展开，一路上，“我” 和老余遇到了瑶族老人，以为他是主人，可老人说不是；接着又遇到了一群哈尼小姑娘，以为她们是主人，结果也不是。作者通过多次的误会和延迟揭秘，让读者始终对小茅屋的真正主人充满好奇。直到文章结尾，才揭示出小茅屋的建造者和照料者是解放军战士以及受他们影响的哈尼族姑娘们。这种延迟揭秘的手法，使悬念贯穿全文，吸引读者不断阅读，探寻真相。
写作启示：在写作时，可以围绕一个核心问题，不断地给出错误的线索或答案，延迟最终答案的揭晓。比如写一个神秘的礼物，先让读者猜测礼物来自这个人，然后又否定；再猜测来自那个人，又被否定。通过这样的方式，保持读者的好奇心，直到最后才揭示礼物的真正来源。
示例课文：《带上她的眼睛》（七年级下册）
悬念分析：文章开头写 “我” 带上一位姑娘的眼睛去旅行，姑娘对周围的一切都充满了极度的好奇和珍惜，这让 “我” 感到十分奇怪。随着情节的发展，“我” 逐渐发现姑娘的种种异常，她似乎被困在了某个地方，但具体情况却一直没有揭晓。作者通过不断地设置疑问，延迟对姑娘真实身份和处境的揭秘，让读者始终充满好奇。直到文章后半部分，才慢慢揭示出姑娘是一名被困在地心的领航员。这种延迟揭秘的手法，极大地增强了文章的吸引力。
写作启示：对于一些关键信息或秘密，可以分阶段逐步透露，在读者即将接近真相时，又设置新的障碍或疑问，延长悬念的时间。比如写一个侦探故事，在调查案件的过程中，不断地发现新的线索，但每次都差一点才能揭开案件的真相，这样能让读者一直保持紧张和期待的心情。
【设置多个悬念】
示例课文：《我的叔叔于勒》（九年级上册）
悬念分析：文章开头通过描述 “我” 家拮据的生活状况以及每星期日去海边栈桥散步的奇怪行为，设置了第一个悬念：为什么一家人在如此困难的情况下还坚持这样的活动？接着，引出了于勒这个人物，他曾经是全家的恐怖，后来却成为全家的希望，这又形成了第二个悬念：于勒身上到底发生了什么？他为何会有如此大的变化？之后，一家人收到于勒的信，信中说他发了财，要回来与家人团聚，这进一步加深了悬念：于勒回来后会给家庭带来怎样的变化？当一家人在哲尔赛岛旅行时，意外遇到了穷困潦倒的于勒，又产生了新的悬念：家人会如何对待于勒？这些层层叠加的悬念，使读者始终保持着浓厚的兴趣，急切地想要知道故事的发展和结局。
写作启示：在文章中，可以围绕主要情节，设置多个相互关联的悬念。比如写一次探险之旅，可以设置这样几个悬念：探险队在途中遇到了奇怪的符号，这些符号代表着什么？探险队成员突然神秘失踪，他去了哪里？他们最终能否找到传说中的宝藏？这些悬念相互交织，会让文章更加引人入胜。
示例课文：《台阶》（八年级下册）
悬念分析：文章开篇写 “父亲总觉得我们家的台阶低”，这就引发了第一个悬念：父亲为什么觉得台阶低？台阶低对他意味着什么？接着，写父亲为了造高台阶的新屋，辛苦劳作了大半辈子，这又产生了第二个悬念：父亲能否实现他的愿望？新屋建成后，父亲又出现了一系列奇怪的表现，如不自在、失落等，这形成了第三个悬念：父亲为什么会有这样的变化？这些悬念推动着情节不断发展，使读者深入思考文章所表达的主题。
写作启示：在叙事过程中，从不同角度设置悬念，能够丰富文章的内容和层次。比如写一个家庭故事，可以先设置悬念：家庭中突然出现了一笔神秘的资金，这笔钱从何而来？然后又设置悬念：家庭成员们对这笔钱的使用产生了分歧，他们会如何解决？最后再设置悬念：在解决分歧的过程中，家庭关系发生了微妙的变化，这种变化会带来怎样的结果？通过多个悬念的设置，让读者在阅读过程中始终保持对故事的关注。
（四）结尾设悬
一个好的结尾，不仅能总结全文，还能给读者留下深刻的印象。在结尾设置悬念，能够让文章余味无穷，引发读者的无限遐想。
示例课文：《社戏》（七年级下册）
悬念分析：文章结尾写 “真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，—— 也不再看到那夜似的好戏了。” 这句话看似是对往事的感慨，但却给读者留下了悬念：那夜的豆真的那么好吃吗？那夜的戏真的那么好看吗？还是因为那夜的经历和氛围，让作者对豆和戏产生了特殊的情感？这种悬念让读者在读完文章后，依然会回味那夜的情景，思考其中的原因。
写作启示：在结尾可以通过对某件事或某种情感的含蓄表达，引发读者的思考和想象。比如写一篇关于友情的作文，结尾可以这样写：“从那以后，我们再也没有像那天一样开怀大笑过，或许有些东西，一旦错过，就再也回不来了。” 这样的结尾会让读者好奇，那天到底发生了什么，导致友情发生了变化。
示例课文：《孔乙己》（九年级下册）
悬念分析：文章结尾写 “我到现在终于没有见 —— 大约孔乙己的确死了。” 作者用 “大约” 和 “的确” 这两个看似矛盾的词语，暗示了孔乙己的结局，却没有明确说明他是否真的死了。这一悬念让读者对孔乙己的命运充满了同情和思考，也让文章的主题更加深刻。
写作启示：在结尾可以采用模糊、不确定的表述，给读者留下想象的空间。比如写一篇关于未来的作文，结尾可以这样写：“未来会怎样？谁也不知道，但我们知道，只要努力，就一定能创造出属于自己的精彩。” 这种结尾既表达了对未来的期待，又留下了悬念，让读者对未来充满了遐想。
四、优秀范文借鉴拓展
（一）《神秘的阁楼》（中考满分作文）
那座老房子坐落在巷子的尽头，已经有几十年的历史了。最让人好奇的是，房子的阁楼从来没有打开过，窗户总是紧闭着，上面积满了厚厚的灰尘。
小时候，我常常听邻居们说，阁楼里藏着不为人知的秘密。有人说里面有金银财宝，有人说里面住着一个幽灵，还有人说里面是一个通往另一个世界的通道。这些传言让我对阁楼充满了好奇，总想一探究竟。
有一天，我和几个小伙伴决定去揭开阁楼的神秘面纱。我们趁着老房子的主人不在家，偷偷溜了进去。房子里弥漫着一股陈旧的味道，楼梯 creak creak 作响，让人有些害怕。
我们来到阁楼门口，门是用一把生锈的大锁锁着的。我们费了九牛二虎之力，才把锁撬开。推开门的那一刻，一股灰尘扑面而来，我们忍不住咳嗽起来。
阁楼里一片漆黑，我们打开手电筒，光柱在黑暗中晃动。阁楼里堆满了各种各样的杂物，有破旧的家具、发黄的书籍、还有一些看不清模样的箱子。我们在阁楼里仔细地搜索着，希望能找到传说中的秘密。
突然，我的一个小伙伴发现了一个角落里的小木箱。木箱是用红木做的，上面雕刻着精美的花纹。我们小心翼翼地打开木箱，里面并没有金银财宝，也没有什么幽灵，只有一叠泛黄的照片和一封信。
照片上是一个年轻的女子，她长得很漂亮，笑容很灿烂。信是她写的，里面讲述了她和一个年轻男子的爱情故事。原来，这个阁楼是他们曾经的秘密基地，他们在这里度过了许多美好的时光。后来，男子去了远方打仗，再也没有回来。女子就把他们的回忆藏在了这个阁楼里，再也没有打开过。
我们看完信，都沉默了。原来，阁楼里藏着的不是什么神秘的秘密，而是一段让人感动的爱情故事。
从那以后，我们再也没有去过那个阁楼。但每当我路过那座老房子，看到紧闭的阁楼窗户时，总会想起那段尘封的爱情故事。我想，那个女子一定还在等着她的爱人回来吧。
（二）《消失的作业本》（中考满分作文）
那天早上，我像往常一样来到学校，准备交数学作业。可是，当我打开书包时，却发现数学作业本不见了。我心里一下子慌了起来，把书包翻了个底朝天，还是没有找到。
数学老师是一个非常严厉的人，如果交不上作业，一定会被批评的。我急得像热锅上的蚂蚁，不知道该怎么办才好。
我想起昨天放学后，我在教室里做完作业后，就把作业本放进了书包里。难道是在路上弄丢了？还是落在教室里了？
我赶紧跑到教室，希望能在座位上找到作业本。可是，座位上空空如也，什么也没有。我又问了同桌和前后的同学，他们都说没有看到我的作业本。
就在我绝望的时候，班长走了过来，问我发生了什么事。我把作业本不见了的事情告诉了他。班长想了想，说：“会不会是有人恶作剧，把你的作业本藏起来了？”
他的话提醒了我，最近班里有些同学喜欢搞恶作剧。难道是他们干的？
我和班长在教室里仔细地搜索着，柜子里、桌子底下、垃圾桶里，都找遍了，还是没有找到。
上课铃响了，数学老师走进了教室。我低着头，不敢看老师的眼睛。老师开始检查作业了，当轮到我时，我支支吾吾地说不出话来。
老师看着我，严肃地说：“你的作业本呢？”
我只好把作业本不见了的事情告诉了老师。老师听了，没有批评我，而是说：“好吧，我相信你。不过，你要尽快找到作业本，或者重新做一份。”
我松了一口气，心里暗暗发誓，一定要找到作业本。
下午放学后，我又在教室里找了一遍。当我走到教室后面的角落时，发现我的作业本竟然躺在那里。我拿起作业本，上面还放着一张纸条，上面写着：“对不起，我不是故意的，只是想跟你开玩笑。”
我看着纸条，心里五味杂陈。虽然作业本找到了，但我还是有些生气。不过，我也明白了，开玩笑也要有分寸，不能给别人带来麻烦。
从那以后，我再也没有丢过作业本，也学会了如何和同学相处。
五、写作训练营
（一）基础练习
根据要求设置标题悬念
主题：一次意外的发现
标题：《抽屉里的秘密》《墙角的异常》《不寻常的脚印》
解析：这些标题都通过 “秘密”“异常”“不寻常” 等词语，引发读者对 “意外发现” 的好奇，想知道抽屉里有什么秘密、墙角有什么异常以及脚印为何不寻常。
主题：一段难忘的经历
标题：《那个雨夜的约定》《被遗忘的时光》《陌生的熟悉感》
解析：“那个雨夜的约定” 让读者好奇约定的内容和结果；“被遗忘的时光” 引发对那段经历为何被遗忘的思考；“陌生的熟悉感” 则让人疑惑这段经历带来的这种特殊感觉的原因。
为下列开头补充悬念
开头：“今天早上，我在上学的路上，看到一个奇怪的老人。”
补充悬念：他穿着一件破旧的大衣，手里拿着一个黑色的袋子，不停地在路边张望，好像在寻找什么。更奇怪的是，他的眼睛里似乎闪烁着一种异样的光芒，让人不敢直视。
解析：通过对老人的穿着、动作和眼神的描写，增加了神秘感，让读者好奇老人的身份和他在寻找什么。
开头：“当我推开那扇门，眼前的景象让我惊呆了。”
补充悬念：原本应该空荡荡的房间里，竟然摆放着一张巨大的桌子，桌子上摆满了各种各样的古董，而在桌子的尽头，坐着一个我从未见过的人，他正微笑着看着我。
解析：描述了与预期不符的景象，出现了陌生人和古董，引发读者对房间变化原因和陌生人身份的好奇。
（二）拓展创作
1.以 “一封匿名信” 为题，运用设置悬念手法写一篇 300 字左右的短文
写作提示：从收到匿名信开始，描述信的内容、自己的猜测和寻找写信人的过程，在过程中设置悬念，最后可以揭示真相或留下悬念。
参考范文：《一封匿名信》
那天，我在邮箱里发现了一封匿名信。信封是普通的白色，上面没有寄信人的地址，只有我的名字。我心里充满了疑惑，谁会给我寄匿名信呢？
我小心翼翼地打开信封，里面只有一张纸条，上面写着：“小心你身边的人。” 这短短的几个字，让我浑身一颤。身边的人？是同学？是老师？还是家人？
接下来的几天，我一直在猜测写信人的身份，也对身边的人格外留意。我发现，平时和我关系最好的同桌，最近总是躲着我，眼神也有些异样。难道是他？
我决定问个清楚。当我找到同桌时，他却支支吾吾地说不出话来。就在我准备放弃的时候，他突然说：“那封信是我写的，我只是想提醒你，最近有人在背后说你的坏话。”
我愣住了，没想到事情竟然是这样。虽然心里有些不舒服，但还是感谢了同桌的提醒。
2.选择一个场景，如 “空荡荡的教室”“寂静的森林”“深夜的医院” 等，运用设置悬念手法进行描写（400 字左右）
写作提示：描述场景的环境，设置一些奇怪的现象或事件，引发读者的好奇和想象。
参考范文：《空荡荡的教室》
放学后，我因为忘拿作业本，又回到了教室。教室里空荡荡的，只剩下我一个人。夕阳的余晖透过窗户洒进来，在地上投下长长的影子。
突然，我听到了一阵奇怪的声音，像是有人在哭泣。声音是从教室后面传来的，我心里有些害怕，但还是鼓起勇气走了过去。
教室后面是一个储物柜，声音就是从其中一个柜子里传出来的。我慢慢地打开柜子，里面什么也没有。难道是我听错了？
就在我准备关上柜子的时候，声音又响了起来，而且比刚才更清晰了。我仔细一听，发现声音是从柜子后面传来的。我搬开柜子，后面竟然有一个小小的洞口。
洞口里黑漆漆的，什么也看不见。哭泣声就是从里面传出来的。我犹豫了一下，还是决定进去看看。
走进洞口，里面是一条狭窄的通道。通道里弥漫着一股潮湿的味道，墙壁上布满了蜘蛛网。我顺着通道往前走，不知道前面等待我的是什么。
（三）专项提升
针对 “一次神秘的失踪” 这一主题，运用设置悬念手法构思写作框架
框架设计：
开头：描述失踪事件的发生，如 “小明昨天还好好的，今天却突然不见了。” 设置悬念：小明为什么会失踪？他去了哪里？
中间：
描写大家寻找小明的过程，发现一些线索，如小明留下的一张纸条、一个奇怪的物品等。
对线索进行分析和猜测，排除一些可能性，增加悬念。
出现一些意外的情况，如寻找的人遇到危险、发现新的疑点等。
结尾：找到小明，揭示失踪的原因，或者留下悬念，让读者猜测小明失踪的真相。
解析：这个框架通过设置失踪事件、寻找过程中的线索和意外情况，层层递进地增加悬念，吸引读者的注意力。
将下列事物组合起来，运用设置悬念手法写一段文字，表达对未知的恐惧
事物：破旧的娃娃、摇曳的烛光、滴答作响的钟表
参考文段：房间里一片漆黑，只有桌子上的烛光在摇曳。烛光下，放着一个破旧的娃娃，娃娃的眼睛是黑色的，直勾勾地盯着我。
滴答作响的钟表，在这寂静的房间里显得格外刺耳。我总觉得那个娃娃在动，它的眼睛好像一直在跟着我转。
突然，烛光闪了一下，娃娃的影子在墙上变得扭曲起来。我吓得赶紧闭上眼睛，不敢再看。
当我再次睁开眼睛时，发现娃娃不见了。桌子上只剩下摇曳的烛光和滴答作响的钟表。娃娃去哪里了？它是不是就在我身边？我不敢多想，只觉得一股寒意从脚底升起，浑身都在发抖。
六、真题实战演练
（一）中考作文题目
以 “不该发生的事” 为题，写一篇不少于 600 字的文章。
（二）写作思路点拨
【审题立意】
审题：“不该发生的事” 意味着这件事是出乎意料、不应该出现的，可能会带来不好的后果或影响。题目要求写一篇记叙文，需要通过具体的事件来展现 “不该发生” 这一特点。
立意：可以从友情、亲情、校园生活、社会现象等角度立意。比如写一次因为误会而导致的友情破裂，表达对这件不该发生的事的后悔和反思；写一次因为疏忽而造成的意外事故，强调做事要谨慎的重要性。
【选材构思】
选材：选择一件自己亲身经历或观察到的、确实不应该发生的事情。这件事要有一定的情节和冲突，能够设置悬念，吸引读者。比如：好朋友因为一个谣言而产生误会，彼此疏远；在一次重要的比赛中，因为自己的失误而影响了团队的成绩。
构思：
开头：设置悬念，描述事情发生的背景或一个关键的场景，引发读者的好奇。比如 “那天，我和他吵架了，这是我们认识以来第一次吵架，而且吵得很凶，我从来没有想过会发生这样的事。”
中间：详细叙述事情的经过，包括事情发生的原因、发展过程中的矛盾和冲突，以及自己的心理变化。在叙述过程中，不断设置悬念，让读者想知道事情的结果。比如在描述吵架的过程中，不说明吵架的原因，让读者猜测。
结尾：揭示事情的真相或结果，表达自己的感受和反思。比如 “后来我才知道，原来这一切都是一个误会，如果当时我们能冷静下来好好沟通，就不会发生这样不该发生的事了。”
【悬念的设置】
在开头设置悬念，比如不说明事情是什么，只说 “这件事发生后，我一直很后悔，总觉得它不应该发生。”
在中间叙述过程中，通过对人物的动作、神态、语言的描写，以及对事件的细节描写，设置悬念。比如 “他突然脸色一变，狠狠地瞪了我一眼，然后转身就走，留下我一个人愣在原地，不知道自己做错了什么。”
在结尾可以留下悬念，让读者思考。比如 “虽然事情已经过去很久了，但我还是常常想起它，如果当时我没有那么做，结果会不一样吗？”
（三）高分范文示例
《不该发生的事》
那是一个晴朗的下午，阳光透过窗户洒在教室里，同学们都在认真地自习。我和同桌小林却因为一件小事，吵了起来。现在回想起来，那件事真的不该发生。
那天，老师布置了一道很难的数学题，我和小林都在认真地思考。突然，小林碰了碰我的胳膊，小声说：“这道题你会做吗？给我看看你的答案吧。” 我当时正在专心致志地解题，被他打断后有些不耐烦，说：“我还没做出来呢，你自己想吧。”
小林听了，脸色一下子变得很难看，他说：“你就是不想给我看，是不是？我们还是好朋友呢，连这都不肯帮忙。” 我觉得很委屈，说：“我真的没做出来，你怎么能这么想我呢？”
就这样，我们你一言我一语地吵了起来，声音越来越大，引起了周围同学的注意。老师听到声音走了过来，问我们发生了什么事。我们都低着头，不肯说话。老师让我们先冷静下来，课后再解决。
课后，我和小林都没有主动找对方说话。以前，我们总是形影不离，一起上学，一起放学，一起讨论问题。可是现在，我们之间好像隔了一堵墙，谁也不愿意先迈出一步。
接下来的几天，我心里一直很不舒服。我想起了我们以前的快乐时光，想起了小林在我生病时给我送作业，想起了他在我遇到困难时帮助我。我觉得自己那天太冲动了，不应该对他发脾气。
于是，我决定向小林道歉。我写了一张纸条，上面写着：“小林，对不起，那天我不该对你发脾气，我们和好吧。” 我把纸条偷偷地放在了小林的书包里。
第二天，我看到小林的时候，他对我笑了笑，手里拿着那张纸条。他说：“对不起，我那天也有错，不该误会你。” 我们相视一笑，仿佛之前的争吵从未发生过。
这件事虽然过去了，但我却一直记在心里。它让我明白，朋友之间应该互相理解、互相信任，遇到问题时要冷静沟通，而不是争吵。如果当时我们能多一份理解和包容，那件不该发生的事就不会发生了。从那以后，我和小林的友谊更加深厚了，我们都懂得了珍惜彼此。
七、写作模板与技巧总结
（一）写作模板
【事件悬念式模板】
开头：“（时间），（地点）发生了一件奇怪的事 ——（简述事件的反常之处）。所有人都（人们的反应），谁也不知道______（提出悬念）。”
示例：“那个漆黑的夜晚，学校的实验室发生了一件奇怪的事 —— 紧锁的大门竟然敞开着，里面的仪器散落一地。所有人都惊呆了，谁也不知道这到底是怎么回事。”
中间：“为了弄清真相，（人物）开始（行动）。在这个过程中，他们发现了______（线索 1），这让他们猜测______（猜测 1）。可随着______（新情况出现），他们又发现______（线索 2），之前的猜测被推翻，新的疑问产生了：______（提出新悬念）。”
示例：“为了弄清真相，班长和我开始调查。在这个过程中，我们发现实验室窗台上有一个模糊的脚印，这让我们猜测是校外人员闯入。可随着我们查看监控，发现脚印是学校保安的，之前的猜测被推翻，新的疑问产生了：保安为什么要进入实验室并弄乱仪器呢？”
结尾：“经过一番努力，（真相大白 / 留下悬念）。（真相带来的影响 / 对悬念的思考）。”
示例：“经过一番努力，我们终于知道了真相。原来保安是在巡逻时发现实验室有异常响动，推门查看时不小心碰倒了仪器。这件事让我们明白，遇到事情不能轻易下结论，要多方求证。”
【人物悬念式模板】
开头：“（人物）总是（奇怪的行为 / 特征），这让周围的人都______（人们的反应）。大家都在猜测，______（提出关于人物的悬念）。”
示例：“新来的转学生总是独来独往，课间从不和同学说话，放学后也总是第一个离开学校，这让周围的人都很疑惑。大家都在猜测，他是不是有什么难言之隐。”
中间：“有一次，（事件）让（人物）的秘密露出了一丝线索 ——（线索描述）。（人物）的反应是______（反应），这更增加了大家的好奇。（进一步的调查或观察）中，又发现（新线索）。”
示例：“有一次，我看到他在放学后偷偷跑到学校后山的角落里，给一只受伤的小狗喂食，这让他的秘密露出了一丝线索。当他发现我时，立刻慌张地把小狗藏了起来，这更增加了大家的好奇。在之后的观察中，我们又发现他经常利用课余时间去打工，手上还有不少茧子。”
结尾：“直到______（契机），大家才知道______（人物的秘密 / 真相）。原来______（原因）。______（对人物的重新认识 / 感悟）。”
示例：“直到学校组织捐款活动，他一下子捐出了自己攒了很久的钱，大家才知道他独来独往和打工都是为了给受伤的小狗治病。原来他的内心如此善良。这让我们明白，不能仅凭表面现象判断一个人。”
（二）技巧总结
1.悬念要服务于主题：设置悬念不能为了悬念而悬念，必须与文章的主题紧密相关。悬念的设置应该是为了更好地展现主题、突出中心思想，而不是单纯地吸引读者眼球。例如在一篇表达友情珍贵的文章中，设置朋友突然疏远的悬念，最终揭示是因为朋友想给 “我” 一个生日惊喜，这样的悬念就服务于主题，让读者更能感受到友情的温暖。
2.悬念要适度：悬念的设置要恰到好处，既不能过于简单，让读者一眼就能看穿，失去吸引力；也不能过于复杂，让读者摸不着头脑，产生厌烦情绪。要把握好悬念的密度和难度，在情节发展中逐步解开悬念，同时又不断设置新的小悬念，保持读者的阅读兴趣。比如在一个侦探故事中，每解开一个小谜团，就引出一个新的线索和疑问，让读者在不断探索中接近真相。
3.注重细节描写烘托悬念氛围：在设置悬念时，通过对环境、人物动作、神态等细节的描写，能够更好地烘托出紧张、神秘的氛围，增强悬念的效果。如在描写一个深夜的小巷时，可以写 “巷子深处传来几声猫叫，路灯忽明忽暗，墙角的阴影里似乎有什么东西在蠕动”，这样的细节描写能让读者感受到恐惧和神秘，增强悬念带来的吸引力。
4.利用读者的思维定式：读者在阅读时往往会根据自己的经验和常识形成一定的思维定式，巧妙地利用这种思维定式，打破读者的预期，能够产生意想不到的悬念效果。例如在一个故事中，让读者一直以为是好人的角色最终被揭示是坏人，或者让看似不可能发生的事情成为现实，这样的反转会让悬念更具冲击力。
5.悬念的解开要合理：无论悬念多么复杂，最终的解开都要合情合理，符合故事的逻辑和人物的性格特点。不能为了追求意外效果而强行解开悬念，导致情节漏洞百出。比如在解释一个失踪事件时，原因必须符合人物的行为动机和当时的环境条件，让读者觉得 “原来如此”，而不是 “怎么可能”。
八、结语
设置悬念是一种富有魅力的写作手法，它能让文章如磁石般吸引读者，使情节跌宕起伏，引人入胜。通过对七至九年级人教版（2024 版）语文课文的学习，我们领略了众多名家在设置悬念上的高超技巧，从《社戏》结尾的余味无穷到《孔乙己》结局的引人深思，从《驿路梨花》中对茅屋主人的层层探寻到《我的叔叔于勒》中一家人命运的波折起伏，这些经典之作都为我们提供了宝贵的借鉴范例。
在写作实践中，我们要学会根据文章的主题和情节需要，灵活运用标题设悬、开篇设悬、情节发展中设悬和结尾设悬等多种方法。同时，要注意悬念的适度性和合理性，让悬念服务于主题，通过细节描写烘托氛围，利用读者的思维定式制造反转，使悬念的设置自然而巧妙。
希望同学们能将这份指导资料中的知识运用到自己的写作中，不断练习，不断探索。在考场上，用精彩的悬念设置为自己的作文增添光彩，让阅卷老师眼前一亮。记住，好的悬念能让文章焕发生命力，让读者在阅读的过程中始终保持期待和兴奋，愿大家都能掌握这一写作技巧，写出更多引人入胜的佳作。