第3讲 跟着课文学伏笔照应-2026年中考语文作文之跟着课文学写作专题讲练（全国通用）

这是一份第3讲 跟着课文学伏笔照应-2026年中考语文作文之跟着课文学写作专题讲练（全国通用），共16页。试卷主要包含了导语，伏笔照应的概念与作用，写作技巧拓展，示例点拨拓展，范文借鉴拓展，写作训练营，真题实战演练，写作模板与技巧总结等内容，欢迎下载使用。
第3讲 跟着课文学伏笔照应
一、导语
在文学作品的叙事迷宫中，伏笔照应如同精巧的机关设计：前文埋下的细微线索，如同暗夜中的星点，看似零散却暗藏玄机；后文的呼应则如破晓之光，瞬间照亮全局，让读者在恍然大悟中感受 “草蛇灰线，伏脉千里” 的精妙。
当我们翻开《红楼梦》，黛玉初进贾府时，贾母一句 “我这些儿女，所疼者独有你母”，看似寻常的家常话，却为后文宝黛姻缘的悲剧埋下了跨越数十回的伏笔。在《水浒传》中，武松打虎前，店家 “三碗不过冈” 的反复劝阻，不仅推动了情节发展，更在读者心中种下对猛虎凶猛程度的想象，让后续的打虎场面更具张力。这种前后勾连的叙事智慧，让简单的故事变得立体丰满，让平淡的文字生出无穷余味。
对于考场作文而言，伏笔照应是提升文章档次的 “秘密武器”。它能让文章摆脱平铺直叙的单调，在严谨的逻辑架构中展现思维的深度；能让情感的表达层层递进，避免突兀的抒情；更能让阅卷老师在发现前后呼应的瞬间，感受到考生构思的匠心。今天，让我们走进初中语文课本，系统拆解伏笔照应的运用技巧，从经典课文中汲取养分，让自己的作文在考场上因精巧的结构设计脱颖而出。
二、伏笔照应的概念与作用
（一）概念阐释
伏笔是作者在叙事过程中，对后续情节预先做出的暗示或铺垫。这些线索往往隐藏在看似无关紧要的细节中：可能是人物不经意的一句话（如《孔乙己》中 “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”），可能是环境中一个特殊的物件（如《小橘灯》中那盏简陋的小橘灯），可能是一个反常的动作（如《背影》中父亲 “蹒跚地走到铁道边” 前的 “肥胖的身子向左微倾”）。伏笔的妙处在于 “藏而不露”，初读时如蜻蜓点水，再读时才知深意。
照应则是对前文伏笔的回应与揭晓。它如同解开谜题的钥匙，让前文的铺垫有了归宿。照应可以是情节上的直接回应（如《驿路梨花》中哈尼小姑娘解释小茅屋的来历），可以是情感上的呼应（如《藤野先生》中 “每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来”），也可以是主题上的升华（如《紫藤萝瀑布》中 “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的” 与前文花的盛衰形成的哲理呼应）。
（二）作用剖析
1.构建严谨的逻辑链条
在《杨修之死》中，曹操 “鸡肋” 的口令看似随意，实则暗藏杀机。前文杨修多次 “恃才放旷” 解读曹操心意的情节（如 “一盒酥”“门中活”），为后文曹操以 “乱我军心” 为由杀杨修埋下伏笔。这种因果呼应让历史故事的发展顺理成章，避免了 “为杀而杀” 的逻辑断裂，展现了人物性格决定命运的深刻主题。
2.增强情感的递进层次
《秋天的怀念》中，母亲反复说 “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”，这句话在文中三次出现，形成层层递进的情感照应。第一次是母亲身患重病时的强作坚强，第二次是母亲临终前的殷切嘱托，第三次是 “我” 和妹妹领悟母亲深意后的自我救赎。这种重复中的变化，让母子间的深情在照应中不断升华，具有震撼人心的力量。
3.提升阅读的探索乐趣
《社戏》中，外祖母叮嘱 “要小心些，我们这里的人是馋嘴的”，初读时只觉是老人的絮叨，直到偷豆情节出现，读者才恍然大悟 —— 这句叮嘱既暗示了乡村民风的淳朴（偷豆也被视为孩童的天真之举），又为后文六一公公送豆的情节埋下伏笔。读者在发现呼应的瞬间，会产生 “原来如此” 的阅读快感，这种互动性让文章更具吸引力。
4.深化主题的表达效果
《愚公移山》中，智叟的嘲笑 “甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？” 与后文天帝被感动 “命夸娥氏二子负二山” 形成强烈对比。智叟的质疑越尖锐，愚公的坚持越显可贵，这种伏笔与照应的设计，让 “坚持不懈” 的主题在碰撞中更具说服力。
三、2024 年版部编人教版初中语文课文示例
（一）七年级上册《从百草园到三味书屋》
【伏笔设置】
1.百草园部分：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。” 这段描写看似只是展现百草园的乐趣，实则 “泥墙根一带” 的细节为后文 “美女蛇” 的传说埋下伏笔。
2.过渡部分：“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……” 一连串的猜测，暗示了百草园生活即将结束，为三味书屋的生活做了铺垫。
3.照应展开：
美女蛇传说的呼应：“长妈妈曾经讲给我一个故事听……” 紧接着详细讲述美女蛇的故事，与前文 “泥墙根一带” 的趣味形成呼应，丰富了百草园的神秘色彩。
4.读书生活的呼应：进入三味书屋后，作者描写了 “先生读书入神的时候，于我们是很相宜的”“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏” 等细节，与前文对百草园自由生活的描写形成对比，照应了 “最严厉的书塾” 的说法，同时也展现了孩童在约束中的乐趣。
5.手法效果：通过前后场景的呼应与对比，既展现了童年生活的不同侧面，又暗含了对封建教育制度的含蓄批判，使文章结构严谨，主题深刻。
（二）八年级上册《藤野先生》
【伏笔设置】
“东京也无非是这样…… 上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班……” 对清国留学生的描写，暗示了作者对东京的失望，为后文前往仙台埋下伏笔。
藤野先生初次出场：“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道……” 对藤野先生外貌和语调的细致描写，为后文他认真严谨的教学态度做了铺垫。
照应展开：
弃医从文的呼应：匿名信事件中 “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿” 的侮辱，与看电影事件中 “中国人围观同胞被枪毙” 的画面，共同呼应了前文对国民性的忧虑，推动了作者 “弃医从文” 的人生选择。
对藤野先生怀念的呼应：结尾处 “每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来”，与前文藤野先生的出场描写形成呼应，表达了作者对先生的深切怀念和精神上的传承。
手法效果：通过多条线索的伏笔与照应，将个人经历与国家命运紧密结合，使文章既有细腻的人物刻画，又有深刻的思想内涵，展现了 “以小见大” 的叙事功力。
（三）九年级上册《故乡》
【伏笔设置】
回故乡的路上：“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。” 这段环境描写为全文奠定了悲凉的基调，暗示了故乡的衰败，为后文闰土的变化埋下伏笔。
对闰土的回忆：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去……” 对少年闰土活泼勇敢形象的描写，与后文中年闰土的麻木形成对比。
【照应展开】
中年闰土的出场：“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红…… 他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。” 这段描写与少年闰土的形象形成强烈照应，展现了社会对底层人民的摧残。
杨二嫂的变化：“却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。” 与前文 “豆腐西施” 的形象形成对比，呼应了故乡 “物是人非” 的主题。
手法效果：通过环境、人物的前后照应，深刻揭示了辛亥革命后中国农村的衰败景象和农民的悲惨命运，使文章的批判力度更强，情感更厚重。
（四）七年级下册《台阶》
【伏笔设置】
“父亲总觉得我们家的台阶低…… 我们家的台阶是三级，用三块青石板铺成…… 父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。” 对台阶的强调和父亲的心态描写，为后文父亲建造高台阶新屋的执着埋下伏笔。
“父亲的个子高，他觉得坐在台阶上很舒服。父亲把屁股坐在最高的一级上，两只脚板就搁在最低的一级。” 这个细节暗示了父亲对高台阶的向往，也为后文新屋建成后父亲的不适应做了铺垫。
【照应展开】
建造新屋的过程：父亲终年辛苦劳作，捡砖、捡瓦、攒钱，一步步朝着目标努力，呼应了前文对高台阶的渴望。
新屋建成后的失落：“父亲坐在新台阶上，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里，半晌都没动…… 父亲说他的腰闪了，要母亲为他治治。” 与前文坐在旧台阶上的舒服形成对比，照应了 “台阶高，屋主人的地位就相应高” 的错误观念对父亲的束缚。
手法效果：通过台阶这一道具的前后照应，展现了父亲平凡而伟大的一生，也折射出中国农民在时代变迁中的精神困境，使人物形象更立体，主题更深刻。
（五）八年级下册《小石潭记》
【伏笔设置】
“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。” 初闻水声的愉悦，为后文发现小石潭的惊喜埋下伏笔。
“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。” 对潭边景物的生机描写，与后文的 “凄神寒骨” 形成对比。
【照应展开】
潭中氛围的变化：“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。” 与开头的 “心乐之” 形成情感上的照应，展现了作者由乐转悲的心境变化。
离开的原因：“以其境过清，不可久居，乃记之而去。” 呼应了前文的凄清氛围，也暗示了作者被贬后的孤寂心境。
手法效果：通过情感的前后照应，将自然景物与个人心境紧密结合，使游记不仅有景物描写，更有深沉的情感寄托，体现了 “一切景语皆情语” 的写作特色。
四、写作技巧拓展
（一）物件伏笔法
选择一个贯穿全文的核心物件，在文中多次出现，每次出现都赋予新的含义，形成前后照应。
课文示例：《小橘灯》中，小姑娘制作的小橘灯既是黑暗中的照明工具，也象征着希望与勇气。开头 “我” 接过小橘灯，结尾 “我” 想着小橘灯的光芒，物件的反复出现串联起整个故事。
写作运用：以 “旧钢笔” 为题，可这样设计 ——
伏笔 1：“爷爷的旧钢笔总放在书桌的左上角，笔帽上刻着模糊的‘1978’。”（暗示钢笔的年代）
伏笔 2：“我偷偷用它写字，墨水总断，爷爷却从不生气，只是重新吸满墨水。”（暗示爷爷对钢笔的珍视）
照应 1：“整理爷爷遗物时，发现钢笔盒里藏着一张奖状 ——1978 年‘优秀教师’。”（揭示钢笔与爷爷职业的关联）
照应 2：“我用它写下第一篇获奖作文，突然明白：断墨的钢笔，写不断的是爷爷的期望。”（升华主题）
（二）环境呼应法
利用相似或相反的环境描写，形成前后照应，烘托人物心境或推动情节发展。
课文示例：《故乡》中，去时 “苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村” 与回时 “老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我” 的环境描写，形成呼应，强化了悲凉的氛围。
写作运用：以 “雨天的记忆” 为题，可这样设计 ——
伏笔 1：“那年夏天的雨特别大，我站在教室门口，看着雨水顺着屋檐汇成溪流，心里直发慌。”（烘托无助的心情）
伏笔 2：“他撑着一把黑色的大伞走来，伞沿的水珠滴在地上，溅起小小的水花。”（暗示温暖的到来）
照应 1：“又是一个雨天，我撑着那把黑色大伞，站在新的教室门口，雨水同样顺着屋檐流淌，心里却很踏实。”（对比中展现成长）
照应 2：“伞沿的水珠滴落在新校服上，我突然想起他说的话：‘雨停了总会出太阳的。’”（呼应中传递希望）
（三）语言重复法
通过关键语句的重复出现，形成前后照应，突出情感或主题。
课文示例：《秋天的怀念》中 “好好儿活” 这句话的三次出现，既是母亲对 “我” 的嘱托，也是 “我” 对生命的承诺，在重复中深化了母爱主题。
写作运用：以 “奶奶的口头禅” 为题，可这样设计 ——
伏笔 1：“每次我出门，奶奶总说‘慢点儿走，看着脚下’，我总嫌她啰嗦。”（初现时的不耐烦）
伏笔 2：“那次我摔了跤，奶奶扶我起来，还是那句话‘慢点儿走，看着脚下’，声音却有些发颤。”（暗示奶奶的心疼）
照应 1：“奶奶住院后，我站在病房门口，突然想听那句‘慢点儿走’，却只能听见仪器的滴答声。”（失去后的珍惜）
照应 2：“如今我带着奶奶的照片散步，轻声对她说‘我慢点儿走呢，您放心’。”（情感的延续）
（四）动作细节法
通过人物重复出现的细微动作，形成前后照应，展现人物性格或情感变化。
课文示例：《背影》中，父亲 “蹒跚地走到铁道边”“探身下去”“攀着上面”“两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾” 的动作，与后文 “我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边” 形成照应，凸显了父爱的深沉。
写作运用：以 “父亲的习惯” 为题，可这样设计 ——
伏笔 1：“父亲递东西给我时，总要用双手，哪怕是一张纸巾。”（初现时的不解）
伏笔 2：“有次我不耐烦地用单手接过来，他的手在半空停了一下，慢慢收了回去。”（暗示父亲的失落）
照应 1：“看到父亲给爷爷递药时也是双手，爷爷笑着说‘这孩子从小就懂规矩’。”（揭示习惯的来源）
照应 2：“现在我接过父亲递来的东西，总会先伸出双手，他眼里的光，比任何语言都温暖。”（理解后的转变）
（五）情节对比法
通过前后情节的对比形成照应，展现人物成长或主题变化。
课文示例：《我的叔叔于勒》中，全家对于勒 “福星” 的期待与见到落魄于勒后的躲避形成鲜明对比，前后照应，深刻揭示了金钱对人性的扭曲。
写作运用：以 “我的改变” 为题，可这样设计 ——
伏笔 1：“看到清洁工扫街，我总会绕着走，怕她弄脏我的新鞋。”（初现时的偏见）
伏笔 2：“那次暴雨，我看到她把伞让给一个避雨的老人，自己淋得湿透。”（态度转变的契机）
照应 1：“现在我会主动帮她捡起散落的垃圾，她的笑容比阳光还灿烂。”（行为上的改变）
照应 2：“新鞋上沾了点泥，但我觉得比任何时候都干净。”（思想上的升华）
五、示例点拨拓展
（一）《爷爷的茶缸》
伏笔设计：
“爷爷的茶缸上印着‘劳动最光荣’，边缘磕掉了一块瓷，他却总用它喝茶。”（物件伏笔，暗示茶缸的意义）
“每次我调皮犯错，爷爷不骂我，只是用茶缸轻轻敲我的手心。”（动作伏笔，展现爷爷的教育方式）
“茶缸里的茶水总很浓，爷爷说‘苦过才知甜’。”（语言伏笔，暗含人生哲理）
照应展开：
爷爷生病后，我发现茶缸底刻着 “1965”，原来这是他当劳动模范时的奖品。（物件照应，揭示来历）
整理遗物时，茶缸里压着一张纸条：“敲手心是想让你记住，犯错不可怕，要知错就改。”（动作照应，解释用意）
我用茶缸泡了第一杯茶，苦涩中带着回甘，突然懂了 “苦过才知甜” 的含义。（语言照应，升华主题）
技巧点评：通过茶缸这一核心物件，串联起动作、语言等多条伏笔线索，使文章在前后照应中展现了爷爷的形象和对 “我” 的影响，结构紧凑，情感真挚。
（二）《教室的窗台》
伏笔设计：
“教室窗台总摆着一盆仙人掌，没人知道是谁放的，它歪歪扭扭的，像个营养不良的孩子。”（环境伏笔，设置悬念）
“每次大扫除，总有同学把它挪到角落，第二天又会回到窗台中央。”（情节伏笔，暗示有人在照料）
“仙人掌开花那天，班长的脸红得像花一样，偷偷往窗台瞟了好几眼。”（细节伏笔，揭示照料者）
照应展开：
班会课上，班主任说：“仙人掌是班长从家里带来的，她妈妈生病住院，她想让教室有点生气。”（情节照应，揭晓谜底）
后来我们发现，班长总在放学后给仙人掌浇水，她说：“妈妈说看到花开，就看到希望了。”（语言照应，深化情感）
现在窗台上摆满了各种花草，都是同学们带来的，我们说这是 “希望角”。（环境照应，拓展主题）
技巧点评：以窗台的仙人掌为线索，通过一系列悬念式的伏笔，逐步揭示背后的故事，在照应中展现了班级的温暖和对希望的追求，情节引人入胜。
（三）《路口的修鞋摊》
伏笔设计：
“路口的修鞋摊总在那里，修鞋的老爷爷总戴着顶旧草帽，帽檐压得很低，看不清脸。”（人物伏笔，设置神秘感）
“他修鞋从不讨价还价，收费总比别人便宜，有时还会给学生免单。”（行为伏笔，展现品质）
“有次我看到他对着一张泛黄的照片发呆，照片上是个穿校服的少年。”（细节伏笔，暗示过往）
照应展开：
社区采访时，我们才知道老爷爷的儿子曾是这所学校的学生，意外去世后，他守在路口修鞋，是想 “离儿子近一点”。（细节照应，揭示原因）
他说：“看到你们，就像看到我儿子，能帮就帮点。”（语言照应，解释行为）
现在我们班成立了 “志愿服务队”，周末会去帮老爷爷整理摊位，他的草帽下，终于露出了笑容。（情节照应，传递温暖）
技巧点评：通过对修鞋老人的外貌、行为、细节等方面的伏笔设置，逐步丰满人物形象，在照应中揭示感人故事，让平凡人身上的光辉自然流露。
六、范文借鉴拓展
（一）《那把褪色的蓝布伞》
窗外的雨又淅淅沥沥地下了起来，我望着墙角那把褪色的蓝布伞，思绪不由得回到了三年前。
那时候我刚上初中，每天放学都要经过一条长长的巷子。巷子口有个卖糖葫芦的老奶奶，她总是穿着一件蓝色的布衫，手里握着一把同样蓝色的布伞，即使晴天也不例外。我觉得很奇怪，好几次想问问她，却总因害羞而作罢。
有一次下大雨，我没带伞，被困在巷子里的屋檐下。正当我急得团团转时，那把熟悉的蓝布伞出现在我头顶。“孩子，往这边走，我送你出去。” 老奶奶的声音很沙哑，却带着一种让人安心的力量。
伞很大，足够遮住我们两个人，但我发现，伞总是往我这边倾斜。走到巷口时，我才看到老奶奶的半边身子已经湿透，蓝色的布衫紧紧贴在身上。“奶奶，您的衣服湿了。” 我不好意思地说。她摆摆手：“没事，奶奶不怕淋。”
从那以后，我每天都会买一串她的糖葫芦。渐渐地，我发现她的蓝布伞有些褪色，伞骨也松动了，可她依旧每天带着它。有一次我忍不住问：“奶奶，您为什么总带着这把伞呀？” 她摩挲着伞面，眼里闪过一丝温柔：“这是我老伴儿给我买的，他说蓝色像天空，能让人心里敞亮。”
后来老奶奶搬走了，听说她的老伴儿生病了，她要去照顾他。临走前，她把那把蓝布伞送给了我：“孩子，以后下雨就用它，记得要像天空一样，心里敞亮地活着。”
现在，那把蓝布伞就立在我的墙角，虽然褪色严重，伞骨也修过好几次，但每次看到它，我都会想起老奶奶的话。雨天撑着它，仿佛还能感受到那份倾斜的温暖，心里真的像天空一样敞亮。
（二）《抽屉里的笔记本》
我的书桌抽屉里，锁着一个蓝色的笔记本。它的封面已经有些磨损，边角也卷了起来，但我一直舍不得扔掉。
那是我小学三年级时的日记本。记得当时班主任王老师要求我们每天写日记，还要交上去批改。我很讨厌这项作业，总觉得没什么可写的，每次都敷衍了事，字迹潦草，内容也只有寥寥几行。
有一次，我实在没东西写，就画了一只小狗应付。第二天日记本发下来，我以为会被批评，却发现王老师在小狗旁边画了一根骨头，还写着：“这只小狗很可爱，要是能写写它的故事就更好了。” 我看着那根歪歪扭扭的骨头，忍不住笑了。
从那以后，我开始认真写日记。我写窗外的梧桐树，写放学路上的趣事，写和同学的小矛盾…… 王老师总会在日记后面写下长长的评语，有时是一句鼓励的话，有时是一个温暖的表情，有时还会和我讨论日记里的内容。
五年级的一天，我发现日记本里夹着一张小纸条，上面是王老师的字迹：“你的文字像春天的嫩芽，充满了生机，老师相信你会写出更美的篇章。” 这句话让我开心了好几天。
小学毕业那天，王老师把日记本还给我：“这个还给你，里面藏着你的成长。” 我翻开本子，才发现每一页的评语都用不同颜色的笔写的，红的、蓝的、绿的，像一道道彩虹。
现在我已经是初中生了，有了新的日记本，但那本蓝色的笔记本依然锁在抽屉里。每当我写作遇到困难时，就会打开它看看。那些稚嫩的文字和温暖的评语，总能给我前进的力量。我知道，那不仅仅是一个笔记本，更是一份沉甸甸的期望。
（三）《走廊里的脚步声》
教学楼三楼的走廊尽头，有一间不起眼的办公室，那是我们班的 “专属” 辅导室。每天放学后，那里总会传出熟悉的脚步声 —— 那是张老师的脚步声。
张老师是我们的数学老师，她走路总是很轻，脚步声像 “沙沙” 的树叶声。但我们总能在她走到门口前，就知道是她来了。因为她的脚步声里，总带着一种特别的节奏，像是在提醒我们：“该认真学习了。”
我曾经很害怕那脚步声。因为数学成绩不好，我总被张老师叫到辅导室补课。每次听到那 “沙沙” 声靠近，我的心就怦怦直跳，手里的笔也会不听使唤。
有一次，我又因为一道题做不出来而急得掉眼泪。张老师坐在我旁边，脚步声比平时更轻了。“别急，我们一步一步来。” 她拿起笔，在草稿纸上慢慢地演算，声音也放得很低。那天的脚步声，似乎带着一种安抚的力量，让我的心渐渐平静下来。
从那以后，我不再害怕那脚步声。甚至在自习课时，听到走廊里传来熟悉的 “沙沙” 声，就会不自觉地挺直腰板，更加专注地做题。
期末考试前，张老师病了，代课老师告诉我们她需要休息一段时间。没有了那熟悉的脚步声，辅导室变得空荡荡的。我突然很想念那种 “沙沙” 声，想念它带来的紧张和安心。
考试那天，我走进考场时，意外地在走廊里听到了熟悉的脚步声。张老师站在不远处，脸色还有些苍白，看到我时，她笑了笑：“加油，我相信你。”
那一天，我答得特别顺利。因为我知道，无论遇到什么难题，那 “沙沙” 的脚步声都会在不远处陪伴着我，给我前进的勇气。
七、写作训练营
（一）基础练习
为下列课文补充伏笔或照应：
《陈太丘与友期》：
伏笔：“元方出门时，看到门外的树枝被风吹得摇晃不止。”
照应：（请补写）“友人道歉离开时，元方发现树枝的摇晃渐渐平息，仿佛也在为这场误会的化解而欣慰。”
《狼》：
伏笔：“屠户在途中曾看到一棵大树，树干上有个很大的树洞。”
照应：（请补写）“当屠户被两狼围困时，他突然想起那棵大树，迅速跑到树前，将狼引入树洞，最终得以脱险。”
《穿井得一人》：
伏笔：“宋之丁氏家的院子里有一口老井，井水总是不够用。”
照应：（请补写）“穿井成功后，丁氏站在新井边，看着源源不断的清水，想起之前每天派人外出打水的辛苦，不禁感叹‘穿井得一人’的真正含义。”
找出下列片段中的伏笔，并补写照应部分：
片段：“小明的书包里总放着一个小小的药盒，每天早上他都会打开看一眼，然后小心翼翼地放回原处。有一次同桌不小心碰掉了他的书包，药盒掉了出来，里面却没有药，只有一张泛黄的照片。”
伏笔 1：小明每天早上都会打开药盒看一眼。
伏笔 2：药盒里没有药，只有一张泛黄的照片。
照应：（请补写）“后来我们才知道，那张照片是小明去世的妹妹的，妹妹生前有心脏病，药盒是她的。小明每天看照片，是想记住妹妹的样子，提醒自己要好好生活，带着妹妹的份一起努力。”
（二）拓展创作
以 “书包里的秘密” 为题，运用伏笔照应手法写一篇短文（300 字左右）。
写作提示：
伏笔：可以设置书包里一个奇怪的物品（如旧橡皮、破笔记本）、一个反常的举动（如每天检查、从不离身）等。
照应：揭示物品的来历或举动的原因，体现亲情、友情等主题。
选择一个自己熟悉的场景（如校园、家庭、社区），描写其中一个带有 “秘密” 的人物，通过伏笔照应手法展现人物的故事（400 字左右）。
写作提示：
伏笔：人物的特殊习惯、神秘的物品、奇怪的言行等。
照应：通过一个事件揭开人物的秘密，展现人物的性格或情感。
（三）专项提升
针对中考模拟题 “不期而遇的温暖”，运用伏笔照应手法构思写作框架：
开头伏笔：设置一个寒冷的场景（如冬天的街头、冷清的车站），描写 “我” 的孤独或无助。
中间发展：通过一个细微的伏笔（如陌生人的一个眼神、一个动作）暗示温暖的到来。
高潮照应：陌生人的善举与开头的寒冷形成对比，揭示温暖的内涵。
结尾升华：通过一个与开头呼应的细节（如手中的热饮、身上的饮、身上的暖意），表达对温暖的感悟。
运用伏笔照应手法改写课内文言文《愚公移山》的片段，突出愚公的精神品质：
伏笔：可以增加愚公日常生活中体现坚持不懈的细节（如每天坚持开垦一小块土地、反复打磨工具等）。
照应：将这些细节与移山的过程相呼应，展现愚公精神的一贯性。
八、真题实战演练
（一）2024 年中考作文题目
以 “藏在时光里的美好” 为题，写一篇不少于 600 字的文章。
（二）写作思路点拨
伏笔设计：
物件伏笔：“外婆的樟木箱里，总锁着一件红色的嫁衣，箱子上的铜锁已经生锈，我从来没见过她打开。”（设置悬念，暗示嫁衣的特殊意义）
动作伏笔：“每年端午节，外婆都会对着樟木箱发呆，手里拿着针线，却不做任何活计。”（展现外婆对箱子的特殊情感）
环境伏笔：“樟木箱放在卧室最显眼的位置，阳光透过窗户照在上面，能看到细小的灰尘在光束中飞舞。”（营造怀旧氛围）
照应展开：
揭开嫁衣的秘密：“外婆八十大寿那天，她终于打开了樟木箱，告诉我嫁衣是外公当年用三个月工钱买的，他们结婚时条件艰苦，却过得很幸福。”（呼应物件伏笔，揭示来历）
回忆过往时光：“外婆抚摸着嫁衣上的盘扣，说起她和外公的故事：外公总在她做针线活时递上一杯热茶，总在雨天提前到村口等她回家……”（呼应动作伏笔，展现美好回忆）
感悟时光美好：“阳光依旧照在樟木箱上，灰尘仿佛变成了跳动的精灵。我突然明白，那些藏在时光里的美好，就像这嫁衣上的盘扣，紧紧锁住了爱与温暖。”（呼应环境伏笔，升华主题）
结构安排：
开头：描写樟木箱的神秘，设置悬念。
中间：通过外婆的反常举动，逐步铺垫，引出对往事的回忆。
结尾：揭示秘密，感悟时光中的美好，呼应开头。
（三）高分范文示例
《藏在时光里的美好》
外婆的卧室里，立着一个暗红色的樟木箱。它就放在窗户底下，阳光好的时候，能在箱盖上投下菱形的光斑。箱子上的铜锁已经锈成了绿色，像一块凝固的青苔。我从小就对它充满好奇，可外婆从来不让我碰，说里面藏着 “老物件”。
每年夏天，外婆都会把樟木箱搬到院子里晒太阳。她戴着老花镜，用一块柔软的布轻轻擦拭箱面，动作虔诚得像在擦拭一件珍贵的艺术品。有一次我趁她不注意，偷偷摸了摸箱子，发现它沉甸甸的，里面似乎装着很多东西。“别动！” 外婆的声音突然响起，我吓得赶紧缩回手，她却没生气，只是说：“等你长大了，自然会让你看。”
去年秋天，外婆生了一场病，身体大不如前。一个周末的下午，她坐在藤椅上，突然对我招手：“来，外婆让你看个东西。” 她从抽屉里拿出一把小巧的钥匙，插进铜锁里。“咔哒” 一声，锁开了。
箱子里铺着一层蓝色的土布，上面放着一件红色的嫁衣。嫁衣的面料是丝绸的，虽然有些褪色，但上面的龙凤图案依旧清晰。“这是我嫁给你外公时穿的。” 外婆的声音有些沙哑，“那时候穷，你外公攒了三个月的工钱，才给我买了这件嫁衣。”
她拿起嫁衣，指着袖口的盘扣说：“这是你外公亲手做的，他笨手笨脚的，缝了拆，拆了缝，弄了好几天才做好。” 阳光透过树叶的缝隙照在嫁衣上，红色仿佛活了过来，像一团跳动的火焰。
“你外公啊，嘴笨，不会说好听的话，但心细。” 外婆的眼睛里闪着光，“我做针线活晚了，他就默默坐在旁边陪着；我回娘家，他再忙也要送我到村口……”
我看着外婆沉浸在回忆里的样子，突然明白，樟木箱里藏着的不只是一件嫁衣，还有外婆和外公一辈子的时光。那些藏在时光里的美好，没有惊天动地的誓言，没有华丽的辞藻，却像樟木的香气一样，清淡而持久，在岁月里慢慢沉淀，成为最珍贵的宝藏。
现在，外婆依旧会在夏天把樟木箱搬到院子里晒太阳，只是身边多了一个我。我们一起擦拭箱面，一起看着阳光在嫁衣上跳跃。我知道，这些时光也会变成藏在岁月里的美好，在未来的某一天，散发着温暖的光芒。
九、写作模板与技巧总结
（一）写作模板
开头（设置伏笔）：
物件式：“（物品）放在（位置），它______（特征），每次看到它，______（我的感受 / 疑问）。”
示例：“那支银色的钢笔放在书桌的笔筒里，笔帽上刻着模糊的花纹，每次看到它，我都会想起爷爷握着它写字的样子。”
场景式：“（时间 / 地点），（环境描写），（反常的现象 / 细节），让我（感受）。”
示例：“每个周末的清晨，小区的花园里总会传来拉二胡的声音，拉琴的老人总是戴着一顶蓝色的帽子，帽檐压得很低，让我好奇他的样子。”
动作式：“（人物）总喜欢（动作），（动作细节），谁也不知道（悬念）。”
示例：“妈妈总喜欢在晚饭后翻看一本旧相册，手指轻轻划过其中一张照片，谁也不知道那张照片里藏着什么故事。”
中间（铺垫发展）：
伏笔加深：“有一次______（事件），我______（行为），意外发现______（新的细节），但______（依然存在的疑问）。”
示例：“有一次家里大扫除，我不小心碰掉了那本旧相册，一张泛黄的车票从里面掉了出来，上面的日期已经模糊，但我还是不知道它的来历。”
情节推进：“（转折事件）发生后，（人物 / 环境）发生了______（变化），______（与伏笔相关的细节出现）。”
示例：“外婆生病后，妈妈把那本旧相册带到了医院，我看到她在病床前给外婆读相册里的文字，原来每张照片下面都写着日期和地点。”
结尾（照应升华）：
揭示真相：“（契机）让我终于明白，（伏笔的真相），原来______（深层含义）。”
示例：“外婆痊愈后，给我讲了相册里的故事，我终于明白，那张泛黄的车票是她和外公第一次旅行时留下的，原来那些旧物件里，藏着他们一辈子的牵挂。”
情感升华：“（与开头呼应的细节），现在看来（新的感悟），这藏在______（时光 / 细节）里的______（美好 / 道理），将永远______（影响）。”
示例：“夕阳下，外婆和妈妈一起翻看旧相册的身影，现在看来格外温暖。这藏在时光里的亲情，将永远照亮我的人生。”
（二）技巧总结
1.伏笔要 “藏” 而有 “度”：
藏：伏笔不能过于明显，要融入日常描写中，如写母亲的爱，不直接说 “母亲很爱我”，而是写 “母亲的钱包里总放着我的照片，边角都磨圆了”。
度：一篇文章的伏笔不宜过多，3-4 处为宜，且要分布均匀，避免集中在开头或中间。
2.照应要 “巧” 而有 “力”：
巧：照应的出现要自然，避免生硬说教。可以通过对话、动作、环境等方式间接呼应，如用 “她轻轻抚摸着钱包里的照片” 呼应前文的伏笔。
力：照应要能深化主题，不仅要解释伏笔的表面含义，更要挖掘其深层情感或道理，如从 “母亲钱包里的照片” 升华到 “母爱无需言说的深沉”。
3.线索要 “明” 而有 “连”：
明：要有一个明确的线索贯穿全文（如物件、人物、情感），让伏笔和照应都围绕线索展开。
连：伏笔与照应之间要有逻辑关联，形成因果链，如 “钱包里的照片”→“母亲总在我生日时翻看”→“照片是我出生时的第一张照片”。
4.情感要 “真” 而有 “进”：
真：伏笔和照应要基于真实的生活体验，避免虚构离奇的情节，如写亲情，可从 “父亲总在雨天接我放学” 这样的真实场景入手。
进：情感要在伏笔与照应的过程中不断递进，从最初的疑惑、不解，到后来的理解、感动，如从 “嫌弃父亲唠叨” 到 “明白唠叨里的关爱”。
十、结语
伏笔照应如同叙事中的 “回声”，让前文中的每一个细节都能在后续的情节中产生共鸣。它不是炫技的花哨，而是情感的自然流淌，是思维的严谨体现。当我们在作文中巧妙地运用这一手法，文章就会像一棵枝繁叶茂的大树，每一片叶子（细节）都与主干（主题）紧密相连，每一条枝桠（情节）都生长得有理有据。
从《阿长与〈山海经〉》中 “三哼经” 的天真伏笔，到《背影》里 “朱红橘子” 的深情呼应，课本中的经典之作早已为我们示范了伏笔照应的无穷魅力。这些作品告诉我们：最好的伏笔，是生活中那些不经意的瞬间；最动人的照应，是时光沉淀后恍然大悟的温暖。
对于考场作文而言，伏笔照应是提升文章档次的有效途径。它能让阅卷老师在短时间内感受到你的构思匠心，体会到你情感的厚度与思维的深度。愿同学们能带着今天所学，在今后的写作中用心观察生活，捕捉那些值得珍藏的细节，让每一处伏笔都饱含深意，每一次照应都触动人心。相信当你笔下的文字能像 “回声” 一样彼此呼应时，你的作文一定能在考场上绽放出独特的光彩。