人教PEP版（2024）三年级上册英语Unit 4《Plants around Us》教学设计

这是一份人教PEP版（2024）三年级上册英语Unit 4《Plants around Us》教学设计，共9页。
人教PEP版（2024）三年级上册英语Unit 4《Plants around Us》教学设计一、教学目标知识目标学生能够听、说、认读与常见植物相关的单词：“flower”（花），“tree”（树），“grass”（草），“leaf”（树叶），“plant”（植物），“rose”（玫瑰），“sunflower”（向日葵）。理解并能运用以下句型进行简单交流：“What's this?”（这是什么？）“It's a...”（它是一个……）“I like...”（我喜欢……）“Do you like...?”（你喜欢…… 吗？）技能目标能够在实际情境中准确识别各种植物，并运用所学单词和句型进行描述与交流，提高口语表达的准确性和流畅性。培养学生的观察能力，通过观察植物的形态、颜色等特征，加深对植物单词的理解与记忆。提升学生的阅读能力，能够读懂简单的关于植物介绍的短文或绘本，获取关键信息。发展学生的书写能力，正确书写植物相关的单词和句型，注重字母大小写和书写规范。情感目标激发学生对植物的热爱和对大自然的敬畏之情，培养学生亲近自然、保护自然的意识。鼓励学生积极参与课堂活动，大胆开口说英语，增强学生学习英语的自信心和兴趣。通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和互助意识，提高学生的人际交往能力。二、教学重难点教学重点掌握植物相关单词的听、说、认读，如 “flower”“tree”“grass” 等，尤其注意 “leaf” 的复数形式 “leaves”。熟练运用 “What's this?”“It's a...”“I like...”“Do you like...?” 等句型进行植物相关的对话交流。理解不同植物单词的含义及用法区别，能够根据实际情境准确选择运用。教学难点部分植物单词的发音较难，如 “flower” 中 “ow” 的发音 /aʊ/，“rose” 中 “o” 的发音 /əʊ/，需要教师加强示范与纠正，帮助学生准确发音。引导学生在真实场景中自然流畅地运用所学知识进行交流，避免生硬的背诵与机械的问答，培养学生的语言运用能力和应变能力。组织学生开展有效的小组合作活动，确保每个学生都能积极参与到植物主题的讨论、探究与展示中，提升学生的团队协作能力和自主学习能力。三、教学方法情境教学法、直观演示法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法四、教学过程（一）Warming-up（热身导入）Greetings and Song教师走进教室，面带微笑，热情地与学生打招呼：“Hello, dear students. Nice to see you all.” 引导学生回应：“Nice to see you, too.” 然后教师说：“Let's start our class with a song. It's called 'In the Garden'.” 播放歌曲《In the Garden》，教师与学生一起跟唱，并做一些简单的动作，如模仿花朵开放、蝴蝶飞舞等，营造轻松愉快的课堂氛围，同时初步引入植物相关的话题。（二）Presentation（知识呈现）Introduction of New Words教师利用多媒体课件展示一幅花园的图片，图片中有各种各样的花、树、草等植物。教师指着图片说：“Look at this beautiful picture. There are many plants in it.” 引出单词 “plant”，带领学生认读：“plant, plant, /plɑːnt/.” 并向学生解释 “plant” 是植物的总称。教师点击图片中的花朵，说：“This is a flower. Flowers are very colorful and beautiful. They smell nice.” 教授单词 “flower”，“flower, flower, /ˈflaʊə(r)/.” 让学生观察花朵的颜色和形状，用简单的英语描述，如 “This flower is red. It has many petals.” 然后教师问学生：“Do you like flowers?” 引导学生回答：“Yes, I do.” 或 “No, I don't.”教师指向图片中的树，介绍：“This is a tree. Trees are very tall. They have trunks, branches and leaves.” 教授单词 “tree”（/triː/）和 “leaf”（/liːf/），同时展示一片树叶，让学生直观感受。强调 “leaf” 的复数形式是 “leaves”，通过举例让学生理解，如 “There are many leaves on the tree.” 教师可以让学生模仿树的形状，用身体语言表现树的高大和枝叶繁茂，加深记忆。接着，教师展示草地的图片，说：“This is grass. Grass is green. It covers the ground.” 教授单词 “grass”（/ɡrɑːs/），让学生想象在草地上玩耍的情景，如 “We can play on the grass.”教师再次回到花园图片，点击其中的玫瑰，说：“This is a rose. Roses are very popular. They are often used to express love.” 教授单词 “rose”（/rəʊz/），让学生闻一闻玫瑰的香味（如果有仿真玫瑰道具），感受玫瑰的独特魅力。教师可以问学生：“Have you seen a real rose before?” 引导学生分享自己的经历。最后，教师展示向日葵的图片，说：“This is a sunflower. It always faces the sun. It looks like a big smile.” 教授单词 “sunflower”（/ˈsʌnflaʊə(r)/），让学生观察向日葵的形状和颜色，比较它与其他花朵的不同之处。Sentence Patterns Practice教师利用多媒体课件展示一些植物的局部图片，如一朵花的花瓣、一片树叶、树干的一部分等，问学生：“What's this?” 引导学生用 “It's a...” 回答，如 “It's a petal.” “It's a leaf.” “It's a trunk.” 等，巩固单词和句型的运用。教师将学生分成两人一组，给每组发放一些植物卡片（上面有植物的图片和单词）。学生 A 抽取一张卡片，问学生 B：“What's this?” 学生 B 回答后，学生 A 说：“I like it. Do you like it?” 学生 B 做出回应。在学生练习过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的发音错误和语法错误，如 “It's a flowers.”（应为 “It's a flower.”）等，并给予学生正确的示范和鼓励。教师邀请几组学生到教室前面进行展示，其他学生认真倾听并观察。展示结束后，教师组织学生进行评价，让学生说一说这几组同学的优点和不足之处，如发音是否准确、表达是否流畅、是否有表情和动作等，进一步加深学生对句型的理解和掌握，同时也培养了学生的观察能力和评价能力。（三）Practice（趣味操练）Plant Riddles Game教师准备一些关于植物的谜语，如：“I am tall and green. I have many branches and leaves. People can sit under me in summer. What am I?”（答案是 tree）“I am very beautiful. I have many colors and a nice smell. I grow in the garden. What am I?”（答案是 flower）教师读谜语，让学生猜是什么植物，并用英语回答。猜对的学生给予表扬和奖励，如小贴纸、小书签等，激发学生的学习积极性和思维能力。教师可以让学生分组进行猜谜语比赛，每组轮流派一名代表出谜语，其他小组进行猜测。在游戏过程中，学生需要用英语进行交流和互动，提高了学生的口语表达能力和团队合作精神。Plant Classification Game教师在教室的地面上用彩色胶带划分出几个区域，分别标上 “Flower”“Tree”“Grass”“Other Plants” 等标签。教师将一些植物的图片或模型（如塑料花、树枝、仿真草等）分发给学生。教师说：“Let's play a classification game. I will say a plant name or describe a plant. You need to put the plant picture or model in the right area.” 例如，教师说：“Rose.” 学生要将玫瑰的图片或模型放到 “Flower” 区域。教师可以描述植物的特征，如 “It has a long trunk and many branches. It's very tall.” 让学生判断并放置相应的植物。通过这个游戏，让学生进一步加深对植物单词和分类的理解，同时也增加了课堂的趣味性和互动性。（四）Production（巩固拓展）My Favorite Plant Poster教师给每个学生发放一张大白纸和彩笔，要求学生选择自己最喜欢的一种植物，在纸上制作一张关于它的海报。海报内容要包括植物的图片（可以自己画或从旧杂志、报纸上剪下粘贴）、名称、特点介绍以及自己喜欢它的原因，要用所学英语进行描述。例如，如果学生选择向日葵，海报上可以写：“My Favorite Plant - Sunflower. It is yellow and big. It always faces the sun. I like it because it looks so happy.”学生完成海报制作后，教师将学生分成小组，每组 4 - 5 人。每个小组的学生轮流拿着自己的海报向其他小组成员介绍自己最喜欢的植物，其他小组成员可以提问和交流，如 “How does it grow?” “Can you plant it at home?” 等。通过这个活动，让学生将所学知识进行整合运用，提高学生的口语表达能力和综合语言运用能力，同时也增进了学生之间的相互了解和友谊。Plant Garden Design教师创设一个 “设计植物园” 的情境，将教室的一角布置成一个模拟的植物园场地（可以用一些绿色的纸张或布料作为草地，用树枝、塑料花等作为植物道具）。将学生分成小组，每组 3 - 4 人。小组学生合作设计一个植物园，在设计过程中，学生需要用英语讨论植物园的布局、种植的植物种类和数量、植物的摆放位置等，如 “We can plant some roses here. They will make the garden very beautiful.” “Let's put the big tree in the middle.” 等。学生可以用彩纸制作植物的标签，写上植物的名称和特点介绍，放置在相应的植物旁边。小组完成设计后，教师邀请每个小组到 “植物园” 场地前展示他们设计的植物园，并向全班介绍。其他小组的学生可以提问和评价，如 “Is there a pond in your garden?” “Your design is very creative.” 等。教师对学生的设计和介绍进行总结和点评，表扬学生的创意和团队合作精神，同时也对学生在英语表达中存在的问题进行纠正和指导，进一步提高学生的英语水平和创造力。（五）Summary（课堂总结）教师与学生一起回顾本节课所学的重点植物单词：“flower”“tree”“grass”“leaf”“plant”“rose”“sunflower”，以及重点句型：“What's this?”“It's a...”“I like...”“Do you like...?” 教师通过提问、学生回答的方式，检查学生对知识的掌握情况，如：“What's the English word for 树叶？”“Can you make a dialogue using the sentence 'Do you like...?' about plants?” 等，及时发现学生的不足之处并进行强化巩固。教师对学生在本节课中的表现进行总结评价，表扬学生在课堂上积极参与、勇于发言、团队合作等方面的优点，如 “Some students made very beautiful posters. They described their favorite plants very well.” 同时也指出学生在学习过程中存在的普遍问题，如部分学生对个别植物单词发音不够准确，句型运用不够熟练等，并鼓励学生在课后继续努力练习，如可以去公园观察植物并用英语描述，阅读英语植物绘本等，提高英语水平。教师引导学生思考植物对人类和环境的重要性，如提供氧气、美化环境、作为食物和药材等，鼓励学生在日常生活中爱护植物，保护自然环境。同时，教师布置课后作业：让学生回家后用所学的英语向家人介绍自己在课堂上设计的植物园，并用英语与家人讨论自己最喜欢的植物，下节课进行分享和交流。（六）Homework（课后作业）听录音跟读本节课所学植物单词和句型 10 - 15 遍，注意发音准确和语调自然，并将跟读过程录制下来，发送到班级英语学习群里，与老师和同学们分享，教师进行点评和指导。制作一本关于植物的英语小画册，画册中至少包含 4 种植物的图片、名称、特点介绍和自己与这种植物的小故事，要用所学英语进行描述。例如：“This is a tree. It is very old. I used to play under it when I was a child.” 下节课带到学校与同学们分享展示。与家人一起去附近的公园或植物园，观察里面的植物，用英语向家人介绍至少 3 种植物，并用手机拍摄照片或视频记录下来，下节课在课堂上分享自己的观察经历。