小学苏教版（2024）四 认识三位数教案及反思

这是一份小学苏教版（2024）四 认识三位数教案及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学方法等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.认识算盘的结构，理解上珠、下珠的含义及表示方法，能读、写算盘上表示的三位数，并会在算盘上拨出指定的数。
2.通过用算盘表示数，感受计数工具和数的表示方法的多样性，进一步强化数感。
3.感受我国劳动人民的聪明才智，体会中华文化的悠久与深厚，逐步加深热爱中华文化的积极情感。
【教学重点】
认识算盘，了解用算盘表示数的方法，能正确地读、写算盘上表示的三位数。
【教学难点】
正确确定“个位档”的位置。
【教学准备】
多媒体课件、五珠算盘。
【教学方法】
教法：演示法、启发法。
学法：动手操作法、探究学习法。
一、导入新课
师：同学们，在上课前我给大家出个谜语吧！“一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。若用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。”谁能猜出谜底呀？
生：是算盘。
师：对了，谜底是算盘。算盘是我国古代劳动人民发明的一种计算工具，早在2000多年前，人们就开始用算盘记数和计算。今天我们就一起来认识一下算盘吧！
二、探究新知
1.认识算盘。
（课件展示算盘各部分及名称）
师指出：我们先来认识一下算盘各部分的名称。算盘形状为长方形，周围是木框，内贯直柱，称为“档”，档中横的一条叫“梁”。梁上一珠，称“上珠”，表示“5”。梁下四珠，称“下珠”，每一珠表示“1”。此算盘称为“五珠算盘”。今天我们学习的就是五珠算盘。
（教师多媒体投影展示五珠算盘实物）
师：同学们看看老师手里这个算盘，不拨数时，上珠靠在上框，下珠靠在下框；在用算盘表示数时，把上珠往下拨，下珠往上拨，让算珠靠着中间的梁。
2.算盘上表示的数。
师：算盘的结构我们都了解了，下面我们来认识一下算盘上表示的数吧！
记数时，要拨珠靠梁，1颗下珠表示1，1颗上珠表示5，再根据不同数位上算珠表示的数得出算盘上表示的数。
3.拨数。
师：你们能在算盘上拨出1～10这10个数吗？（学生分小组拨数）
展示：
1 2 3
拨1颗下珠 拨2颗下珠 拨3颗下珠
4 5
拨4颗下珠 拨1颗上珠
6
拨1颗下珠、1颗上珠
7
拨2颗下珠、1颗上珠
8
拨3颗下珠、1颗上珠
9
拨4颗下珠、1颗上珠
10
十位拨1颗下珠
（1～9均在个位上拨珠）
（课件出示教材中间五个算盘图）
师：这些算盘上表示的数各是多少？
（学生独立思考，小组交流，教师指名回答）
生1：第一个算盘上靠梁的算珠只有个位上的4颗下珠，1颗下珠表示1，所以这个算盘上表示的数是4。
生2：第二个算盘上靠梁的算珠十位上有3颗下珠表示3个十，个位上有1颗上珠表示5，2颗下珠表示2，所以个位上是7，所以这个算盘上表示的数是37。
生3：第三个算盘上靠梁的算珠十位上有1颗上珠表示5，1颗下珠表示1，十位上表示6个十，个位上没有算珠，是0，所以这个算盘上表示的数是60。
生4：第四个算盘上靠梁的算珠百位上有1颗上珠和3颗下珠，表示有8个百，十位上没有算珠，是0，个位上有2颗下珠表示2，所以这个算盘上表示的数是802。
生5：最后一个算盘上靠梁的算珠百位上有1颗上珠和4颗下珠，表示9个百，十位和个位上都没有算珠，所以十位和个位上都是0，这个算盘上表示的数就是900。
师：看来大家都掌握了算盘上表示数的方法。只有上珠、下珠靠梁时才能表示数，然后根据每一档上珠和下珠的个数确定表示的数。
那么下面我们一起来用算盘拨数。
（课件展示“试一试”内容）
在算盘上一边拨珠，一边数数。
（1）一个一个地数，先从1数到18，再从85数到100。
（2）一十一十地数，从280数到350。
（3）一百一百地数，从100数到900。
（每题请3位学生比赛拨珠数数，比一比谁拨珠和数数又快又准）
师指出：拨算珠时需要用的算珠一定要拨下来（上去）靠梁；不需要用的上珠靠上框，下珠靠下框，不要有算珠散在中间。
三、巩固练习
1.完成教材相应课时“想想做做”第1题。
先让学生独立完成，教师再指名学生读出每个数，再写下来集体点评。
2.完成教材相应课时“想想做做”第2题。
学生独立完成，再抽学生读出计数器表示的数，再在算盘上拨一拨。
四、课堂小结
本节课认识了算盘，知道了算盘的各部分名称，学会了读、写用算盘表示的数，并会在算盘上拨出指定的数。
五、作业布置
1.完成教材相应课时“想想做做”第3，4，5题。
2.完成相应课时的练习部分。
用算盘表示数
记数时，要拨珠靠梁，1颗下珠表示1，1颗上珠表示5。
本节课用谜语引出课题，增加学生的参与度与课堂的活跃度，激发学生学习算盘的兴趣。通过对算盘的认识，指导学生读、写算盘上表示的数，并在算盘上拨出指定的数。这节课的重点在于要让学生牢记1颗下珠表示1，1颗上珠表示5。在算盘上体会“满十进一”的知识点显得有些困难，在课堂上尽量避免这个知识点，直接利用数的组成拨出指定的数。