人教版（2024）八年级上册（2024）第二节 免疫与免疫规划表格教学设计

这是一份人教版（2024）八年级上册（2024）第二节 免疫与免疫规划表格教学设计，文件包含第1课时人体的三道防线docx、第2课时免疫的功能免疫规划docx等2份教案配套教学资源，其中教案共11页， 欢迎下载使用。
第1课时 人体的三道防线
教学过程
板书设计
教学反思
本节课以事例入手，从例子中让学生感觉到我们的免疫系统对于人体抵抗外界病菌的重要意义，激发学生对其如何保护人体产生浓厚的兴趣。充分利用课本上资料，通过小组合作讨论的方式让学生分析解释资料中的现象，并概括相关知识内容。通过带着问题阅读教材，培养学生的阅读能力、理解能力、分析问题、解决问题的能力，体现了学生的主体作用。利用多媒体手段，呈现一些器官结构的形状、位置和功能；以形象的动画设计和卡通图片，使“特异性免疫”“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，从而在突破教学重难点的同时，培养学生形象思维和发散思维的能力。通过举例说明免疫对于人体是具有两面性的，引导学生辩证看待问题的同时，要形成积极健康的生活方式课 题
人体的三道防线
授课人
学情分析
在上本节课前，已上过第一课时内容，并给予学生一些背景知识，如细菌引起的常见疾病、病毒引起的的常见疾病、常见的传染病及其它们的传播途径为本节课做好铺垫。本节课的内容与学生的自身有密切的关系，学生表现出极大的学习兴趣。
素养目标
【生命观念】
1．掌握人体的三道防线的组成和功能。
2．理解非特异性免疫和特异性免疫。
【科学思维】
1.通过对比学习方法,培养学生从感性认识到理性认识的创新思维能力。
2.通过分析文字和图片资料来提高分析说明问题的能力及交流合作的能力。
【探究实践】
【态度责任】
养成关注健康、珍爱生命、关心他人的情感。
教学重点
1.说出人体的三道防线的组成和功能。
2.区别特异性免疫和非特异性免疫。
教学难点
1.区别特异性免疫和非特异性免疫。
2.抗体和抗原的概念。
教学阶段
教师活动
学生活动
课程
导入
你知道家养的狗、猫都要打疫苗吗？预防的是什么病？这和人的健康有关吗？
学生回答。
新课
展开
一、人体的三道防线
师：
我们生活的环境中有大量的细菌病毒等病原体，但我们通常却不会生病，这是为什么呢？
师：
没错。如果把防卫病原体比作一场战役的话，我们人体有三道防线。那么，是哪三道防线？每一道防线又是发挥着怎样的功能呢？
请同学们观看视频“人体保卫战”。
我们人体都有哪些地方会与病原体首先发生正面冲突呢？
引导学生分析讨论课本42-42页人体抵抗病原体入侵的机制。
讨论：
①为什么呼吸道下端细菌会变少？这说明呼吸道黏膜具有什么功能？
②病菌在什么情况下能侵入人体？人体的哪些组织中分布有吞噬细胞?
③为什么接种过水痘疫苗的人能抵抗水痘-带状疱疹病毒的侵袭？
人体的第一道防线
学生阅读课本43页，回答以下问题：
1.为什么涂在清洁皮肤上的链球菌会很快死亡？这说明皮肤有什么功能？皮肤还能怎么去“抵抗”病原体？
链接生活：为什么大面积烧伤病人要在无菌环境下进行治疗呢？
2.你还记得痰是怎么形成的吗？呼吸道黏膜上的纤毛起到了什么作用？
（教师展示动画、图片等加强理解。补充胃液的杀菌作用）
小结：人体的第一道防线的组成和功能。
病原体在什么情况能突破第一道防线呢？（人体皮肤受伤、黏膜受损，或免疫力下降时。）当病原体突破第一道防线之后，便进入人体内的液体环境（体液）中。体液中又有哪些物质来对抗病原体呢？
人体的第二道防线
学生阅读课本44页，回答以下问题：（可适当讨论）
1.体液中有什么物质去“抵抗”病原体？
2.溶菌酶溶解细菌的原理是什么？
3.为什么有些动物受伤后，常用舌头舔舐伤口？
4.人体的哪些部位有吞噬细胞？
5.吞噬细胞有什么作用？
（教师展示动画、图片等加强理解。补充伤口化脓的原因）
小结：人体的第二道防线的组成和功能。
当一小部分极其“狡猾”的病原体成功突破前两道防线后，我们的免疫系统又会作何反应呢？
人体的第三道防线
出示新冠肺炎感染者的血常规化验单，为什么病毒感染后淋巴细胞数量会增加？淋巴细胞在人体中主要分布在什么部位？
介绍免疫器官和免疫细胞。
出示人体主要的免疫器官示意图。
观看第三道防线消除病原体的部分视频。结合课本44、45页，回答以下问题：
1.什么是抗体？它是怎么产生的？
2.什么是抗原？
3.第三道防线是如何消除抗原的？
（补充其他种类的抗原，师生共同用示意图表示第三道防线消除抗原的过程来加强理解。）
链接生活：（学生讨论完成）
1.某同学体内有甲型流感的抗体，是否再也不会患上流感呢？（抗体和抗原的结合是特异的）
2.为什么得过水痘的人不会再患水痘呢？
（二次免疫）
小结：人体的第三道防线的组成和功能。
（四）列表比较三道防线的异同
二、人体免疫的类型（非特异性免疫和特异性免疫）
教师利用图片补充免疫器官和免疫细胞的内容，并利用图示引导学生对比分析抗原和抗体的概念。
师：抗体是在什么情况下产生的？
师：消灭水痘病毒的抗体能不能消灭流感病毒呢？
以小组为单位，利用模型探讨抗原和抗体的关系。
师：
哪一些防线对多种病原体都有防御作用，哪一些只针对特定的病原体？
师生共同归纳得出：非特异性免疫和特异性免疫
师：特异性免疫还有什么特点呢？
调查活动：得过一次水痘的同学?得过两次及以上水痘的同学？生物兴趣小组调查汇报。
师：为什么不会有人得两次及以上水痘？
利用双气泡图，从作用范围、获得途径和作用
学生回答。
学生阅读课本，回答。
观看视频。
学生猜想。
分小组进行交流讨论。
学生阅读课本，回答。
学生阅读课本，回答。
学生猜想。
学生阅读课本，思考问题。
学生阅读课本，回答。
学生举手回答。
分小组，进行讨论分析。
学生自主总结。
课堂小结
这节课主要讲了人体的三道防线，抗体和抗原的概念以及特异性免疫、非特异性免疫。