初中英语鲁教版（五四学制）（2024）七年级上册（2024）Unit 2 Rain or Shine Section A第1课时教案设计

这是一份初中英语鲁教版（五四学制）（2024）七年级上册（2024）Unit 2 Rain or Shine Section A第1课时教案设计，共5页。教案主要包含了语篇分析，学情分析，课标依据，教学目标，教学重难点，核心语言内容，教学资源，教学策略等内容，欢迎下载使用。
本单元以“Rain r Shine”为主题，通过展示不同天气条件下人们的生活场景，引导学生探讨天气如何影响日常活动、情绪状态及行为选择。单元核心问题为“Hw des the weather affect us??”，旨在帮助学生理解天气与人类活动的密切关联。
主题图描绘了孩子们在雪地中嬉戏的情景，生动体现了天气对情绪和活动的积极影响。教材在“Lk and think”部分要求学生观察图片并分享在不同天气中的喜好与活动，增强学生对天气的感知与表达。Sectin A的1b部分包含一段北美地区的天气预报，概述了不同区域的天气状况；1c则通过兄妹间对话，呈现了询问天气、描述活动的真实语境，融合了现在进行时与一般现在时的应用。
本单元通过天气这一自然现象，培养学生的观察力与分析能力，使其认识到天气不仅是环境因素，更是影响生活方式与情感体验的重要元素。学生通过听力输入与口语输出，学习如何用英语询问、描述天气及相关活动，提升在真实情境中的语言运用能力，同时增进对地域气候差异的理解，培养跨文化意识。
二、学情分析
七年级学生对自然现象充满好奇，具有一定的观察力和表达欲望，为学习天气话题提供了良好的心理基础。在知识方面，学生已掌握少量基础天气词汇（如 sunny, rainy），但对更丰富的表达（如 snwy, fggy, windy）以及不同天气下活动的描述仍需要系统学习。学生具备初步的听说能力，但在捕捉听力关键信息、准确运用句型进行真实交流方面还需加强训练。他们能够参与小组讨论，但在自主组织语言、进行深度表达时仍需教师引导和支持。
三、课标依据
能听懂发音清晰、语速较慢的简短话语，获取关键信息；
能围绕相关主题，在语境中运用所学语法进行简单交流；
能在教师指导下进行简单角色扮演；
能在口语表达中使用较准确的词语和表达方式，语音语调基本正确。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
掌握多种天气状况词汇及相关活动表达，学会运用句型询问和描述天气及人们正在进行的活动；（学习理解）
通过听力练习捕捉关键信息，完成匹配与选择任务；通过小组合作进行情景对话，提升在真实语境中的交际能力；（应用实践）
了解不同地区的天气差异，认识自然环境对人类生活的影响，培养合理安排日常生活的能力。（迁移创新）
五、教学重难点
重点：天气词汇（snwy, fggy, windy, sunny等）及句型（What’s the weather are yu ding?）；结合天气描述人们正在进行的活动。
难点：复杂天气词汇的准确发音与拼写；在听力中快速捕捉关键信息；在真实对话中自然、流畅地运用所学语言进行交流。
六、核心语言内容
词汇：snwy, fggy, windy, sunny, cludy, strmy, temperature, utside, inside
短语：play in the snw, stay at hme, in the nrth/suth/east/west, make a snwman, heavy rain, strng wind
句型：
What’s the weather like / Hw’s the weather
It’s snwy and cld.
What are yu ding? — I’m making a snwman.
They’re playing utside.
七、教学资源
多媒体课件（PPT）、教材、天气图标卡片、区域地图
八、教学策略
情境体验法、任务型教学、合作学习、听说结合
九、教学过程
（一）情景导入（3分钟）
教师引导学生观察单元主题图（雪地玩耍场景），提问：
① What can yu see in the picture?
② What’s the weather like?
③ What are the children ding?
④ D yu like this kind f weather? Why?
学生观察图片并自由回答，教师鼓励分享个人经历。
设计意图：利用视觉材料激发兴趣，引出单元主题，激活已有知识和经验。
效果评价：观察学生能否积极参与，能否用已有词汇进行简单描述。
（二）学习理解（10分钟）
教师展示不同天气图标及对应活动图片，教授新词汇（snwy, windy, fggy等），结合现在进行时复习活动表达（如：He is making a snwman.）；学生完成1a任务，将天气描述与图片匹配。
设计意图：通过图文结合输入新语言知识，为听力活动做准备。
效果评价：检查学生匹配任务完成情况，关注词汇发音和句型的初步掌握。
（三）应用实践（11分钟）
教师介绍听力背景（北美天气预报），引导学生预测内容；学生完成1b听力任务，匹配地区与天气状况；听1c对话，圈出正确答案，理解人物在天气中的活动；教师讲解重点句型，学生跟读模仿。
设计意图：训练听力抓取信息能力，在语境中巩固句型，强化语言输入。
效果评价：评估学生听力任务完成度，观察跟读中的语音语调准确性。
（四）迁移创新（11分钟）
学生扮演天气预报员，根据提供的地图信息进行天气播报；小组合作编写并表演电话对话，谈论当地天气及各自活动；教师引导学生思考“Why is it imprtant t knw the weather?”，分享观点。
设计意图：创设真实任务促进语言输出，培养综合运用能力及跨学科思考。
效果评价：观察学生表演中的语言流畅度与合作情况，评价表达的逻辑性。
（五）回顾总结（2分钟）
师生共同回顾本节课所学天气词汇、句型及听力技巧，强化记忆。
（六）考点速递（5分钟）
教师讲解重点词汇用法及句型结构，引导学生整理笔记。
（七）随堂小练（3分钟）
学生完成围绕天气词汇和句型的单项选择及句子翻译练习，教师核对反馈。
（八）家庭作业
基础作业：用所学句型描写三种不同天气及相应活动；
进阶作业：收集国内城市明日天气预报，制作简易天气预报卡；
拓展作业：录制一段30秒的英语天气播报视频。
设计意图：巩固课堂所学，联 系实际生活，鼓励创造性表达。
十、板书设计
Weather Wrds: snwy, windy, sunny, fggy, cludy...
Key Sentences:
What’s the weather like
It’s... and...
What are yu ding? — I’m...
Phrases: play in the snw, stay at hme, make a snwman...
十一、教学反思
本节课围绕“天气与生活”展开，通过多层次输入输出活动，帮助学生掌握天气相关表达，并理解天气对人类活动的影响。教学过程中，学生积极参与情景对话和角色扮演，体现了较高的学习兴趣和合作意识，听说能力得到了有效锻炼。
需要注意的是，部分学生对陌生天气词汇的发音仍有困难，日后需增加机械性与意义性相结合的操练活动。同时，可进一步优化时间分配，为语言输出环节留出更充分的时间。对于学习能力稍弱的学生，应考虑提供句型框架或词汇清单等支撑性材料，助其顺利参与任务，提升课堂获得感。